摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是高職數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。對(duì)于高職學(xué)生而言，單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)顯然是不合適的，這種評(píng)價(jià)方式?jīng)]有考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作性的手段，通過(guò)系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果做出價(jià)值上的判

斷，從而為學(xué)生的自我完善和教師教學(xué)提供依據(jù)的過(guò)程。高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，因此在學(xué)生評(píng)價(jià)上不應(yīng)該過(guò)于考查學(xué)生掌握了多少理論知識(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的

實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.重結(jié)果，輕過(guò)程

高職數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，但同時(shí)還要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程以及學(xué)生在數(shù)

學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。目前高職數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方法大多沿用了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即紙筆測(cè)驗(yàn)。這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于關(guān)于學(xué)習(xí)的結(jié)果，卻未能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且忽視了評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的反思、調(diào)控功能得不到充分的發(fā)揮。學(xué)生和教師都將注意力過(guò)多地放在分?jǐn)?shù)上，而很少去分析在學(xué)習(xí)過(guò)

程中的收獲和不足。

2.重知識(shí)，輕能力

高職數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容比較片面，過(guò)于側(cè)重書(shū)面考試，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，卻忽視了書(shū)面考試以外的內(nèi)容。規(guī)范化的試題容易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械地套用定義、定理和公式解決問(wèn)題的習(xí)慣，不能真正檢查和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在高職數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念、定理、法則、公式的積累，而忽略了在數(shù)學(xué)教育中更重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)思想方法等綜合能力。

3.重教師，輕學(xué)生

評(píng)價(jià)應(yīng)是多方面，多渠道的，然而傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主體是自上而下

的，基本是教育行政部門(mén)評(píng)價(jià)學(xué)校、學(xué)校評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生則毫無(wú)發(fā)言權(quán)。在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)中也存在著這種問(wèn)題，即評(píng)價(jià)主體單一，多是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的參與和主觀能動(dòng)性，忽視評(píng)價(jià)主體的多源、多向的價(jià)值，尤其是忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革策略

1.評(píng)價(jià)形式多樣性

高職數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活多樣，除了傳統(tǒng)的期末筆試、小論文之外，還可以綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、小組課題、課堂提問(wèn)等形式綜合評(píng)定。教師可以結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，同時(shí)加重日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)所占比例，減輕期末評(píng)價(jià)所占比例，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、作業(yè)評(píng)定、點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、周記等多種形式加強(qiáng)日常評(píng)價(jià)，這樣才能使學(xué)生更關(guān)注平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。需要注意的是，每種評(píng)價(jià)形式都有自己的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以選擇，做到既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，數(shù)學(xué)教育應(yīng)遵循“必須、夠用、適度”的原則，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不要過(guò)分地強(qiáng)調(diào)體系的完整性、邏輯的嚴(yán)密性及理論性。

因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容隨之做出改革，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該靈活而全面，以應(yīng)用型試題為主，不必去強(qiáng)求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理的來(lái)龍去脈搞得清清楚楚，而是關(guān)注他們能否用這些公式去解決實(shí)際運(yùn)算問(wèn)題。不僅要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)了解學(xué)生掌握了什么知識(shí)，還應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而且評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，通過(guò)不斷的反饋，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，不斷改進(jìn)不足，努力獲得更好、更全面的發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)主體多元性

評(píng)價(jià)只是一種手段，真正目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該關(guān)注評(píng)價(jià)主體的多元性，把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)有效地結(jié)合起來(lái)。教師可以讓學(xué)生通過(guò)使用自我評(píng)價(jià)表，自主參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，隨時(shí)掌握自己學(xué)習(xí)的效果。而且在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，使學(xué)生之間可以互相進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，共同進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)自己參與整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，不僅可以對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧總結(jié)，同時(shí)也有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

高職教育培養(yǎng)的人才，既不同于學(xué)術(shù)型、工程型人才，又不同于一般的技能型人才，這就對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求。在教學(xué)評(píng)價(jià)中要通過(guò)多樣的評(píng)價(jià)形式、全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和多元的評(píng)價(jià)主體全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而更好地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

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（作者單位 江西南昌工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）