摘 要：兒童身心發(fā)展有其自身規(guī)律，聲樂教學(xué)也有其規(guī)律可循，扎實(shí)的基本功與科學(xué)的訓(xùn)練方法必不可少。然而，目前的少兒聲樂考級(jí)有點(diǎn)偏離軌道，值得關(guān)注。

關(guān)鍵詞：兒童；聲樂；考級(jí)；弊端

目前，一年一度的業(yè)余聲樂考級(jí)已成為一些家長與中小學(xué)生的盛會(huì)，其中涌現(xiàn)出了很多富有天賦的音樂幼苗。這個(gè)考級(jí)盛會(huì)一方面表明音樂基礎(chǔ)教育的蓬勃發(fā)展，為愛好聲樂的兒童提供了一個(gè)良好的交流發(fā)展平臺(tái)，另一方面也逐步暴露出一些弊端，對(duì)兒童音樂教育的健康發(fā)展形成了不良影響，應(yīng)該引起我們適度的關(guān)注，并在實(shí)踐中改進(jìn)。

一、當(dāng)前少兒聲樂考級(jí)中凸顯的問題

1.考級(jí)已成家長的面子工程

在一些參加聲樂考級(jí)家長與兒童口中，最常見的對(duì)話是：“你考了幾級(jí)？”“我的目標(biāo)是兩年內(nèi)考上×級(jí)！”在一些急功近利、目光短淺的家長與教師眼里，考級(jí)已成為練歌所追求的主要目標(biāo)，成為他們相互比較或滿足“有面子”的工具。為考級(jí)而學(xué)習(xí)，難免偏離音樂教育的本質(zhì)與宗旨。少兒聲樂考級(jí)只是促進(jìn)少兒音樂能力發(fā)展的平臺(tái)，只是少兒音樂道路上的小插曲，如果不把精力與重心投放到音樂的基礎(chǔ)能力與基礎(chǔ)理論上來，僅靠一兩首歌曲來獲得聲樂考級(jí)的“碩果”，難免有投機(jī)取巧之嫌，與當(dāng)今藝術(shù)“選秀、速成”遙相呼應(yīng)。

2.不尊重音樂教育的規(guī)律

為了獲得更高的聲樂級(jí)別，很多家長與教師讓兒童練一些難度較大的曲目，而當(dāng)前兒童考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)也成人化、簡(jiǎn)單化，只要唱得符合標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)按標(biāo)準(zhǔn)與難度給分。但我們知道，兒童的聲音成長有自身規(guī)律，兒童還沒到變聲期，如果片面追求高難度的、與兒童發(fā)展規(guī)律不相符的技巧與歌曲，對(duì)兒童的音樂成長之路只會(huì)有害無利。有的兒童在考級(jí)中演唱《塞北的雪》之類高難度的歌曲，雖然完成了考試，得到了合格甚至優(yōu)秀，但只憑借幾首歌曲來考級(jí)，其音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能，對(duì)音樂的體驗(yàn)與情感都缺乏，這樣的優(yōu)秀還是先不要為好。

3.兒童聲樂輔導(dǎo)行業(yè)混亂

目前，在兒童聲樂教學(xué)中滲透了音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，具有一定的科學(xué)性。但參加音樂考級(jí)的兒童多數(shù)參加了一些校外輔導(dǎo)班或個(gè)別聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師。這些教師水平參差不齊，輔導(dǎo)急功近利，部分教師甚至連起碼的音樂理論知識(shí)也沒有，更不懂得音樂教育的規(guī)律，甚至有一些音樂界的“江湖郎中”，更有部分所謂的指導(dǎo)教師把兒童當(dāng)成參加各種“選秀”活動(dòng)而獲得名聲的工具。這種拔苗助長、急功近利式的輔導(dǎo)不是促進(jìn)了兒童音樂的發(fā)展，而是壓制了兒童的音樂天性，導(dǎo)致音樂之路畸形發(fā)育。

二、如何正確對(duì)待少兒聲樂考級(jí)問題

1.扎扎實(shí)實(shí)練好基本功，不走捷徑

兒童的聲樂之路應(yīng)該走可持續(xù)發(fā)展道路，為兒童的終身發(fā)展奠基。對(duì)于大部分參加考級(jí)的兒童來講，音樂只是提高他們藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的手段之一。對(duì)于立志于未來從事聲樂藝術(shù)之路的兒童來講，在少兒時(shí)期也不應(yīng)該過早地以專業(yè)水準(zhǔn)去要求、訓(xùn)練他們。一方面，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)練起，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的音樂基礎(chǔ)能力，積累音樂理論素養(yǎng)，不圖眼前微利，不經(jīng)過一個(gè)漫長而艱辛的過程是難以造就優(yōu)秀的聲樂人才的。另一方面，要讓他們廣泛涉及各種文學(xué)作品、各種不同題材與形式的藝術(shù)作品等，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提升他們的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，為未來的藝術(shù)之路奠基。

2.遵循少兒發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)

少兒聲樂教育要嚴(yán)格遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律與音樂教育的規(guī)律，不了解這兩個(gè)基本規(guī)律就無法勝任聲樂輔導(dǎo)教師。所以，教師要認(rèn)真掌握兒童聲音發(fā)育規(guī)律，科學(xué)地判斷與訓(xùn)練他們的發(fā)音技巧，不能忘記兒童與成人聲樂教學(xué)的巨大差異。目前，少兒聲樂“考級(jí)”根據(jù)一兩首歌曲就給出了等級(jí)，這樣考出來的學(xué)生不一定有真實(shí)力，甚至是臨時(shí)抱佛腳的產(chǎn)物，這樣的考生即使有九級(jí)、十級(jí)證書也沒有什么價(jià)值。所以，“考級(jí)”的結(jié)果很可能給考生一種誤導(dǎo)，既耽誤了一些并不適合唱歌，但一兩首歌曲唱得不錯(cuò)的兒童，也耽誤了一部分本來適合唱歌，但技巧尚未成熟的兒童。

3.提高教師綜合水平，科學(xué)指導(dǎo)

一方面，要規(guī)范聲樂輔導(dǎo)市場(chǎng)，實(shí)行資格證書制度，將一些沒有能力從事聲樂輔導(dǎo)的教師淘汰出聲樂市場(chǎng)。另一方面，要提高家長的思想認(rèn)識(shí)，促使他們辯證認(rèn)識(shí)自己孩子的音樂天賦，科學(xué)地規(guī)劃孩子的人生成長道路或音樂發(fā)展之路。最主要的是：家長不能在孩子音樂之路還沒有真正開始的階段就樂于與人比較，與人“爭(zhēng)先恐后”，恨不得把孩子打造成童星，這樣不僅損害孩子對(duì)聲樂的積極性，而且還耽誤孩子的健康成長。筆者認(rèn)為，家長與教師應(yīng)該更加重視兒童聲音發(fā)育的保護(hù)，強(qiáng)調(diào)兒童基礎(chǔ)聲樂技能與知識(shí)以及綜合藝術(shù)素養(yǎng)的積累與提升，拓展兒童藝術(shù)視野，保護(hù)兒童對(duì)音樂的濃厚興趣，培養(yǎng)兒童在音樂學(xué)習(xí)中鍥而不舍的精神，才能夠?yàn)閮和魳分反蛳铝己玫幕A(chǔ)。

總之，在目前如火如荼的兒童聲樂考級(jí)面前，兒童、家長與教師應(yīng)該確立正確的心態(tài)，正確理解什么叫音樂教育，就會(huì)逐步淡化聲樂考級(jí)本身的功利色彩。把心靜下來，認(rèn)真選擇兒童的成長道路；把心沉下來，科學(xué)規(guī)劃兒童的音樂人生。

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作者簡(jiǎn)介：陳洋，男，1991年12月出生，廈門大學(xué)音樂系2010級(jí)音樂教育本科在讀。研究方向：音樂教育。

（作者單位 廈門大學(xué)音樂系）