摘 要：“交流互動(dòng)”模式以小組（groups）形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，它有利于學(xué)生共同研討，也便于師生之間的交流，從而在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多向交流，多維互動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：定位；互動(dòng)；指導(dǎo)；體系

一、“交流互動(dòng)”英語教學(xué)的實(shí)施

互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，需要一流的方法和手段，才能真正使教學(xué)過程成為師生、生生互動(dòng)的過程，才能獲得最佳效果。筆者在英語互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐過程中，側(cè)重在以下三個(gè)方面做了有益的嘗試：

1.合理定位“交流互動(dòng)”英語教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)前，教師要在鉆研教材、吃透教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、文本特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)，要對學(xué)生產(chǎn)生正確的引導(dǎo)作用，保障英語互動(dòng)教學(xué)有效展開。

2.重新認(rèn)識“交流互動(dòng)”英語教學(xué)環(huán)境

課堂上教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚醒他們的自尊自信，增強(qiáng)他們在課堂上的主體意識。要設(shè)法讓學(xué)生由“被動(dòng)”為“主動(dòng)”“想動(dòng)”，努力創(chuàng)設(shè)自然、寬松的互動(dòng)環(huán)境?？筛鶕?jù)本文特點(diǎn)，開展扮演課本劇、朗誦、辯論賽等多種多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，樂于發(fā)言。

3.指導(dǎo)調(diào)控“交流互動(dòng)”英語教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入。導(dǎo)edRJyB+GYNEfA2dfOcyOztlnFE2U0mn50KhyQY/3CDk=入是形成互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。只有教師恰當(dāng)、富有智慧的引導(dǎo)，才能使課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生動(dòng)起來。

（2）調(diào)控互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要注意隨時(shí)把握好整個(gè)課堂的調(diào)控，掌握好一定的“度”，要收放自如，否則會(huì)走向另一個(gè)極端，甚至“失控”。

（3）點(diǎn)撥。在正確引導(dǎo)和有效調(diào)控的基礎(chǔ)上，把握火候，掌握時(shí)機(jī)，及時(shí)點(diǎn)撥，捕捉學(xué)生思維的火花，在動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程中，促進(jìn)智慧生成。既要努力達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更要能產(chǎn)生出其不意的精彩。

二、“交流互動(dòng)”英語教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.認(rèn)識教師指導(dǎo)與示范的重要性

我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，許多教師只是片面地追求教學(xué)情境的“新”“奇”“趣”，卻忽略了教學(xué)情境的目標(biāo)和實(shí)效。有些教師在互動(dòng)教學(xué)，沒有反復(fù)指導(dǎo)與示范，就讓學(xué)生根據(jù)情境結(jié)合課堂內(nèi)容直接進(jìn)行口語交流，結(jié)果讓學(xué)生不知所措，教學(xué)內(nèi)容就沒有在情境教學(xué)中得到鞏固。所以，要認(rèn)識教師的指導(dǎo)和示范在互動(dòng)教學(xué)中的重要性。

2.重視教學(xué)程序性

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因而在課堂設(shè)計(jì)中，大部分的教師只重視學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而教學(xué)的連貫性，教學(xué)程序比較零亂，單詞和句型沒有直接聯(lián)系。這樣下來，活動(dòng)方式雖然提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是課堂效果不樂觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)容沒有產(chǎn)生共鳴。所以不要單向提高學(xué)習(xí)興趣，忽略教學(xué)的程序性。

3.建立新型的學(xué)生評價(jià)體系

傳統(tǒng)教學(xué)上，評價(jià)學(xué)生主要依據(jù)文化知識的掌握程度為唯一的依據(jù)，這樣必然讓學(xué)生走極端，使學(xué)生的發(fā)展受制約，不利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。新課程要求建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，這不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 河南省常德市第七中學(xué)）