語文本應是廣大學生喜愛的一門課，而當前在不少語文課堂上，由于教師熱衷“一言堂”，方法陳舊，學生處在被動地位，特別是團場的學生，他們見識不多、視野不寬、學習觀念淺薄、求知欲望不高，再加上語文教學過注重基礎知識的訓練，使得原本充滿情趣的語文課喪失了應有的活力和魅力。結果造成許多學生對語文缺乏興趣甚至厭學。學生對語文不感興趣的原因是我們還沒有真正激發(fā)學生學習語文的興趣。只要我們改變單調枯燥的教學形式，用靈活多樣、生動有趣、符合學生年齡特點的形式教學，學生學習語文的興趣就會被點燃。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學習興趣是學生學習、活動的重要的動力?！边@句話準確而又深刻地揭示了興趣在學習中的重要作用。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽ㄓ小皹分?，才能“樂學”。語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個教學活動中，千萬不可忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計地利用各種手段刺激學生的學習興趣。在《義務教育語文課程標準》里，“綜合性學習”和“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”共同組成語文學習的五大板塊。綜合性學習作為一個獨具特色的教學領域，首次成為我國語文課程體系的有機構成，成為我國當前語文課程改革的一大亮點。同時《義務教育語文課程標準》在“課程的基本理念”指出，“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自助活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡”。有哪些方法可以提高學習語文的興趣呢？筆者認為結合綜合實踐活動的課程設置有以下幾種方法可供參考：

一、給學生營造良好的語文朗讀空間，讓學生在朗讀中品味語文的語言藝術魅力，以此激發(fā)學生學習語文的興趣

教師讀語文要有發(fā)現(xiàn)的眼光，要能品味出語言的趣9b7b005ada4753ed75872b2f2c3547e5味來。教師不先被文章感動，進入情境，就無法讓學生領悟文音質動人之處。從初一接班開始我就從每個單元里選取一些優(yōu)美的文章給學生上一堂朗讀競賽課。比如在上朱自清先生的《春》和老舍先生《濟南的冬天》的時候，我讓學生比賽朗讀，賽出哪一位同學能夠給大家讀出春日的靜謐和冬日的溫情，讓同學們雖然沒有去過濟南也能在腦海里浮現(xiàn)出一幅冬天里的濟南雪后初霽圖。先讓學生聽朗讀示范帶，再讓學生看一些有關濟南的冬天圖片資料，再讓學生開展朗讀比賽，讓學生評價好壞。經(jīng)過一段時間的訓練，學生漸漸地愛上了朗讀課，平時有事沒事還喜歡讀讀語文課文。

二、把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的說話能力，激發(fā)學生的表達欲望，在表達觀點的同時提高學生的說話能力

說話是人類交流思想、表達情感、傳遞信息的一種方式?！罢f”在市場經(jīng)濟的社會里，顯得尤為重要。同學們終究要走向社會，以學得本領為社會服務，我們不但要通過閱讀來認識社會，而且還要運用語言反映社會，表達自己對問題的種種看法。我們教的這些團場學生，他們心理素質大多不太好：脆弱、怕羞、膽小、課堂上不善于發(fā)言、缺乏自信心。這些現(xiàn)象在他們身上都有不同程度的表現(xiàn)，要學生們養(yǎng)成自覺地“說”，如果不采取一定的手段是難以達到預期目的的。開始我硬性規(guī)定每個學生都要到講臺上進行1-5分鐘的發(fā)言。最初允許學生頭天做準備，第二天開始表演，從復述故事開始，直到學生掃除了心理障礙，之后便加大難度，提高要求，我當堂出題，由學生即興發(fā)表觀點、看法。久而久之養(yǎng)成了習慣，學生由當初被逼上講臺到后來爭著、盼著，自覺地、坦然地上講臺，這不能不說是一種進步，不能不說是一種對語文發(fā)生興趣的最好表現(xiàn)。由于教學中我重視了培養(yǎng)學生的興趣，把學生的積極性、自覺性調動了起來，這對提高課堂效率便有了保證。

三、編排學生課本劇，讓學生在形象直觀、生動有趣的“表演”中，獲得知識，形成記憶

語文教科書中，許多課文的人物形象鮮明，場面生動有趣，如

果把課文編成課本劇，既能幫助學生身臨其境地主動探索知識，理解課文內容，又能活躍學生的思維，調動情感投入，鍛煉學生口頭表達和表演能力。比如在教學九年級下冊《威尼斯商人》這一課時，我利用課余時間和學生一起編排課本劇，通過生動形象的表演加深了學生對課本中人物形象的理解，也激發(fā)了學生學習語文的興趣，對于戲劇這一文學體裁也有了初步的認識。

四、創(chuàng)建語文學習興趣小組，開展語文知識大比拼，讓學生在“比賽”活動的過程中積極主動參與，增強學習的熱情

爭強好勝是學生的天性，教師應在課堂上利用這一心理特點，把競爭引入課堂，激發(fā)學生的榮譽感和學習興趣。在實施的過程中，我把學生分成若干個小組，讓他們在組內、組間展開比賽。這樣對于某一知識可以展開探究式學習，加深他們的記憶，激發(fā)他們的學習欲望，同時也能激發(fā)他們對語文學習的興趣。

學習興趣，是人們學習情緒的一種表現(xiàn)形式，是一種積極的、愉快的探究事物的認識傾向，是一種最直接的學習動機。激發(fā)學生的學習興趣，使學生在精神愉悅、情緒飽滿、熱情高漲、自覺自愿、積極主動的狀態(tài)中去獲取知識，這無疑是提高課堂教學質量的重大舉措。語文教學提高課堂教學的趣味性，能有效激發(fā)學生學習的熱情；培養(yǎng)他們良好的學習習慣；凈化學生心靈；對學生思維能力和創(chuàng)新能力的提高都會有較大的幫助。如何提高語文教學的趣味性，是一線語文教師永遠探討的話題。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)石河子134團二中）