摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。談了對初中數(shù)學(xué)生活化的探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂；生活化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂生活化的教學(xué)中，要從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)知識無處不在。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)“數(shù)軸”時(shí)，可以通過將“數(shù)軸”與氣溫計(jì)相聯(lián)系，使學(xué)生感受到在生活中“數(shù)軸”隨處可見。再比如，在教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助學(xué)生都熟悉的鐘表、墻角等生活題材，使學(xué)生在形象具體的生活實(shí)物中完成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知活動(dòng)。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能將數(shù)學(xué)情境變得讓學(xué)生容易理解和接受。

二、設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激活數(shù)學(xué)課堂

隨著新課程理念的提出，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了很大的變化。教師已經(jīng)不再是科學(xué)知識的解釋者，而漸漸成為課程資源的開發(fā)者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要在充分理解教材編寫意圖和充分挖掘數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)問題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激活數(shù)學(xué)課堂。例如，在講授“確定圓的條件”這一節(jié)時(shí)，我們必須緊扣“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”這一重難點(diǎn)，利用生活中的圓鏡進(jìn)行教學(xué)，通過設(shè)計(jì)好圓鏡的制作環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)情境引進(jìn)生活，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的思考。

三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)圖景的儲備和積累

貯存在腦子里的生活表象越多，思維和想象就越迅速、越新穎、越有創(chuàng)造性，利用生活知識解決數(shù)學(xué)問題的能力就越強(qiáng)。教師在教學(xué)中，要通過生活表象的引用和不斷積累，提高教學(xué)質(zhì)量，并幫助學(xué)生樹立用生活表象解題的思維能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到較大的提高。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中不斷地汲取豐富的數(shù)學(xué)圖景，并學(xué)會(huì)利用圖景增強(qiáng)思維能力，不斷在這種循環(huán)的過程中，形成利用圖景進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)意識，指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)從生活中來。這就要求教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容和他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及已有的知識背景相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從熟悉的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（作者單位 河北省隆化縣第二中學(xué)）