摘 要：體驗式教學法體現(xiàn)了以人為本的教學理念，體現(xiàn)學生的主體地位，能夠使學生在教學活動中通過體驗，激發(fā)學習歷史與社會學科的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和自主性，提高學生的實踐活動能力。

關(guān)鍵詞：體驗式教學；初中歷史與社會；應(yīng)用

體驗式教學是教師以學生為學習主體，切實結(jié)合教材內(nèi)容，通過情景再現(xiàn)的方式創(chuàng)設(shè)情景，將抽象化的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動、具體的現(xiàn)實情境，使學生在親身經(jīng)歷的過程中憑借自己的情感去感受、體會的一種教學模式。

一、體驗式教學的重要性

體驗式教學法在提升學生的情感和價值觀的同時，把一些發(fā)生的歷史事件與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，分析其中包含的道理、處事的方法、做人的道理，真正做到學以致用。體驗式教學法使學生在學習時能夠從自身的切身體驗中來進行，并在體驗之后進行思索與探究，并逐漸形成自己的理論并在實踐中充分運用，激起學生對知識的探究動力，對學生學習起著重要作用。

二、體驗式教學的實踐應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學生體驗

“入境始于親”，在歷史與社會教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)實物演示、小品表演、多媒體演示等直觀情境激起學生的直觀情感，也可以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境激發(fā)學生的探究欲望，還可以創(chuàng)設(shè)競爭情境誘發(fā)學生的好勝心理，更可以創(chuàng)設(shè)動手情境讓學生在動手實踐中進行深入的體驗。通過為學生創(chuàng)設(shè)一個體驗的空間，可以使學生自主地融入教材所創(chuàng)造的情境中去，從而使學生在逼真的情境中升華自己的情感體驗，提高學生學習的積極性。

2.社會實踐深化學習體驗

在學習與生活相關(guān)的課題時，教師可以要求學生寫一篇調(diào)查報告并繪制一幅社區(qū)平面圖，內(nèi)容包括：自己生活的村莊或社區(qū)的地理位置？社區(qū)面積和人口分別是多少？社區(qū)環(huán)境對人們的日常生活都有哪些影響？你認為自己的社區(qū)在布局上有哪些優(yōu)點和不足之處？對于其不足之處應(yīng)如何改進等實際問題。在課堂上，讓學生展示并交流自己的杰作。這樣可以使社區(qū)的概念、社區(qū)的功能、社區(qū)的分類標準等本來很抽象的問題都迎刃而解，同時還培養(yǎng)了學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。社會調(diào)查引導(dǎo)學生走向社會，把所學的知識運用到實踐中去，服務(wù)家鄉(xiāng)，服務(wù)社會，也使我們的教學從課堂延伸到家庭、社會，延伸到現(xiàn)實生活，使歷史與社會課堂教學真正活起來。

3.角色設(shè)定感受歷史體驗

教師在教學過程中，可以通過角色設(shè)定來幫助學生拉近歷史與社會的關(guān)系。例如，在學習秦始皇時，教師可以讓學生們在假設(shè)的歷史情景中，扮演成秦始皇并提出：假若你處在當時的歷史情景中，你該如何做才能鞏固自己的政權(quán)？這樣的問題一出，學生們仿佛回到了秦期，立馬開動腦筋，把自己設(shè)想為秦始皇，紛紛列舉出各自的舉措來鞏固秦朝的統(tǒng)治。學生們在具體的歷史情景中體驗歷史，學習的熱情很高，課堂氣氛也很活躍，學生們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識也得到了有效的培養(yǎng)。

4.思想交流獲得情感體驗

教師教學活動的開展來源于師生間的思想交流，平等和民主的關(guān)系則是進行師生思想交流的前提。如在學習《環(huán)境亮起“黃牌”》時，教師可以先引導(dǎo)學生說說發(fā)生在我們身邊的環(huán)境污染和生態(tài)破壞的實例，并讓學生說說感受。在相互交流中，學生能很形象的感受到我們賴以生存的環(huán)境正在遭受破壞，環(huán)境問題日益突出。在思想交流的過程中，教師應(yīng)以“傾聽”為主，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，有針對性地對其進行指導(dǎo)，激發(fā)學生學習的積極性，全身心地投入到今后的學習中。

三、體驗式教學的重要作用

1.體驗式教學培養(yǎng)了學生的實踐能力

體驗式教學可以促進學生在學習過程中，用眼去觀察，耳朵去聆聽，嘴來表達，用手來操作，用身體去切身體驗，用內(nèi)心去意會、理解，轉(zhuǎn)化為自己所學。在實踐體驗中，學生的主體性得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)新精神和實踐能力也得到了培養(yǎng)與提高，更為重要的是在體驗式教學中學生可以身心開放、無拘無束地親歷學習的過程，在學習中充滿熱情，從而真正在學習中享受到充實與快樂。

2.體驗式教學提升了教師的教研能力

學生各自的學習特點和個性差異向教師提出了更高的要求。首先，教師不僅要尊重學生的個性，對學生的體驗與感受進行引導(dǎo)，還要鼓勵學生多積極發(fā)言、多實踐運用。其次，教師要有扎實的綜合知識，更要有較高的駕馭課堂、靈活創(chuàng)新的能力和把學科知識轉(zhuǎn)化為實踐情景的再現(xiàn)能力。體驗式教法突破了傳統(tǒng)的教學模式，改變了教師的教育教學觀念，提升了教師的教研、科研能力。

教學成功的藝術(shù)在于使學生對你所教的東西感到有趣。體驗式教學法以學生學習為中心、關(guān)注學生的主體地位，去激發(fā)學生的學習熱情和興趣，達到“此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭”的學習境界，從而提高課堂的教學實效。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省磐安縣實驗初級中學）