摘 要：在初中數(shù)學教學中，如何創(chuàng)設合適的情境，對教學有著很大的幫助。就工作中的一些實踐，談談如何讓學生身臨其“境”。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設；初中；數(shù)學

數(shù)學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，數(shù)學來源于生活，但又高于生活。數(shù)學所具有的抽象性，讓很多學生對數(shù)學的學習感到困難。在課堂上，教師的言傳口教對于表達這些抽象的東西也是力不從心。那么，如何才能讓數(shù)學學習變得更直觀，更容易被理解、消化呢？本校近幾年在多媒體教學方面投入很大，每個教學班都是多媒體教室，我在此結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和實際教學過程，從以下幾個方面淺談中學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的一些體會。

一、創(chuàng)設“真實”情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的“興趣”與“好奇心”

激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生參與到教學中來，才能收到良好的教學效果。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。例如，在教《圓與圓的位置》一課時，可以利用多媒體展示“日食”這一天文現(xiàn)象。從日、月、地三者之間的變換而產(chǎn)生的天文現(xiàn)象引導學生觀察圓與圓的位置變化。這樣對于激發(fā)學生興趣和好奇心有很大的幫助。

二、創(chuàng)設“質(zhì)疑”情境，變“機械接受”為“主動探究”

“疑是思之始，學之端”，只有有了疑問，才會去思考，才會有發(fā)展、有創(chuàng)造。培養(yǎng)學生質(zhì)疑提問的意識，需要我們教師給學生營造一個和諧的學習氣氛，讓他們敢于想，敢于問，敢于質(zhì)疑。另外，也要鼓勵學生大膽地去用各種方法解決問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

三、創(chuàng)設“想象”情境，變“單一思維”為“多向拓展”

有調(diào)查顯示，對于同一個問題，在中國，10個學生給出的答案幾乎是相同的；而國外，10個人可能能給出20多種答案，雖然有些想法極其古怪。這說明，我們的教育注重的是學生求同思維的培養(yǎng)，而忽視求異品質(zhì)的塑造。要改變這種現(xiàn)狀，就要求我們教師在教學中積極地給學生提供多思維的空間，挖掘?qū)W生的想象力，引導學生從單一思維向多向思維方向拓展。

當然，多媒體動畫的運用是輔助學生思考，在學生能自主思考前，可以起到一個正確引導學生想象的作用，為學生思考發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設“糾錯”情境，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)摹斑壿嬐评砟芰Α?/p>

學生常常想當然地把平面幾何的有關(guān)性質(zhì)照搬到立體幾何中，教師在黑板上很難表示清楚，無法使學生滿意。用《幾何畫板》設計并創(chuàng)作“邊對應垂直的兩個角”的課件，由學生通過網(wǎng)絡訪問教師放置在服務器上的課件，讓學生自主探究，自己糾錯。通過這一過程，學生獲得的知識就不是教師硬塞給他們的，而是理解了的知識，掌握得也就牢固了。

“錯誤是正確的先導”。設置“錯誤”，目的是激發(fā)學生的學習動機，教師有意識地將“錯”設在學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“錯中生奇”，這是學生學習新知識的最佳心理狀態(tài)。

五、創(chuàng)設“實驗”情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學“創(chuàng)新能力”和“實踐能力”

在中學數(shù)學教學中，教師應該多鼓勵學生去用學到的知識解決問題，甚至可以去探究一些數(shù)學本身的問題。這要求我們教師在教學中注意培養(yǎng)學生的邏輯推理、空間想象和運算等方面的能力，另外在數(shù)學建模和數(shù)據(jù)處理方面，也不能忽視。最好的方式就是用多媒體和諸如《幾何畫板》等工具軟件，為學生創(chuàng)設數(shù)學“實驗”情境。

總之，數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設方法是很多的，再加上新教材本身內(nèi)容就很豐富，給學生提供了很多有用的學習素材。本文是筆者在數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設的一點體會。創(chuàng)設情境的方式方法很大，但要遵循以激發(fā)學生興趣為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)教學目標為目的的原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，擴展學生的發(fā)散思維，讓學生主動積極地參與到課堂教學活動中去。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)禮嘉中學）