摘 要：聾生由于聽力殘缺，缺少與人交流的機(jī)會(huì)，中文基礎(chǔ)不牢固，常出現(xiàn)語序顛倒、不通順，語法錯(cuò)誤等問題。聾生學(xué)英語難是由于多方面的原因造成的，要從根本上提高聾生的英語水平，幫助他們愛上學(xué)習(xí)英語，就必須要了解其原因和特點(diǎn)，進(jìn)行持久、系統(tǒng)整治，以促進(jìn)他們“良性發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：聾生；學(xué)英語難；原因；應(yīng)對策略

一、聾生學(xué)英語的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，國與國之間交流的加強(qiáng)，英語越來越受到人們的重視。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)聾生的生存能力和人際交往能力，聾校開設(shè)了英語課。聾生，由于聽力上的缺陷，他們的話語功能一直被人們所忽視，學(xué)英語存在很大的難度。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)存在諸多困難，如大小寫分不清，字母排列不在同一水平線上，字母拼寫結(jié)構(gòu)混亂，句型順序顛倒等。由于作業(yè)時(shí)常有錯(cuò)，很少全對，聾生慢慢覺得學(xué)英語難，越難越退縮，久而久之，就變得不愿學(xué)英語，甚至厭惡英語。

二、聾生學(xué)英語難的原因分析

1.生理缺陷的影響：視覺的功能和聽覺不同，要求聾生用聽覺來認(rèn)識(shí)和理解字意和其含義是十分困難的事。因?yàn)槁犃φ系K，導(dǎo)致聾生沒有在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)形成口語，嚴(yán)重影響他們運(yùn)用英文表達(dá)思想能力的形成，聾生以視覺代替聽覺，在英語書面語學(xué)習(xí)中存在著難以逾越的鴻溝。

2.教學(xué)因素的影響：就大多數(shù)英語教學(xué)來看，雖然把發(fā)展聾生的語言能力當(dāng)作重要任務(wù)來完成，但是在進(jìn)行口語和書面語學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間上極易造成分配失衡，繼而忽略書面語能力的訓(xùn)練。另外，因?yàn)槊@生使用的中國手語和規(guī)范的英語書面語表達(dá)很不一致，也大大影響了英文書面語的提高。如“the Olympic Games”，大多數(shù)聾生由于手語自身特點(diǎn)和實(shí)際溝通的便利，常常寫的卻是“the olympic games”，大小寫不分，還會(huì)不同程度的多字少字。

3.語言環(huán)境的影響：在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，聾生對于 “apple”、“door” 等實(shí)物詞匯書寫正確率一般比較高。因?yàn)檫@些單詞都是聾生在家庭、社會(huì)生活等經(jīng)常見到并有過多次書面語運(yùn)用，可課堂上學(xué)到的詞匯、句子卻缺少書面語刺激。大多數(shù)聾生家長與孩子交流，習(xí)慣使用手勢語，極少會(huì)使用到英語，極大影響了聾生英語書面語能力的提高。在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中，聾生英語書面語言的應(yīng)用有其局限性，課堂上學(xué)習(xí)到的書面語不能及時(shí)鞏固，加上社會(huì)上的負(fù)面觀念，出現(xiàn)了聾生學(xué)了英語無法運(yùn)用的現(xiàn)象，極大地挫傷與削弱了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使他們不愿與健聽人來往，這樣就大大縮小了他們的生活圈，喪失了向健聽人學(xué)習(xí)語言、正常交往的良好機(jī)會(huì)。

4.意志力不堅(jiān)定的影響：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生克服和戰(zhàn)勝困難的意志力產(chǎn)生于完整和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。聾生學(xué)英語由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確，有的是一時(shí)感興趣，有的是根本不喜歡，他們的意志力往往在遇到困難時(shí)銳減，變得心灰意懶。其主要表現(xiàn)在于：無自控力、無自覺性和無恒心。他們學(xué)習(xí)英語既不努力更欠刻苦，遇困難或受外界刺激，就很快失去自控力，從而發(fā)展到自暴自棄。

三、聾生學(xué)英語難的應(yīng)對策略

1.培養(yǎng)良好師生感情，創(chuàng)設(shè)平等和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)聾生英語學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程是一個(gè)情感交流過程，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的情感基礎(chǔ)，有人說“師之愛，如春風(fēng)，能撫平學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。師之愛，如甘露，能滋潤學(xué)生干涸的心田”。愛生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，聾生是受教育的一個(gè)特殊群體，由于先天和后天的殘疾，更需要教師的愛和尊重。教師真心的愛，將給聾生以巨大的情感影響并產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)特別重視情感的投入，注意教師的形象、教態(tài)，自始至終表達(dá)對學(xué)生的鼓勵(lì)的情感。以自己生動(dòng)的表情，肢體動(dòng)作，豐富的感染力來感染學(xué)生，讓聾生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，使心與心相呼應(yīng)，產(chǎn)生一種強(qiáng)大的教育力量，贏得學(xué)生的愛，搭起師生之間感情的橋梁，使聾生樂意接近教師，愿意接受老師的教育，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.營造良好氛圍、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效情境，運(yùn)用高超教學(xué)技藝，提高聾生英語交際能力

營造良好的英語氛圍，就是讓聾生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)角色。首先教室的布置應(yīng)營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。墻上貼的，實(shí)物上標(biāo)的，黑板上寫的都是英語，讓學(xué)生一走進(jìn)教室通過視覺就能夠感受到英語學(xué)習(xí)的氣氛。多媒體課件的應(yīng)用也能給聾生學(xué)英語打開了一個(gè)新的局面，在教學(xué)中，根據(jù)課文，把對話內(nèi)容設(shè)計(jì)繪制成課件，把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、可視的動(dòng)感內(nèi)容，使情景更為逼真，內(nèi)容形象生動(dòng)。其次，在每堂英語課通過組織教學(xué)、日常對話等多種方式讓學(xué)生處處感受到英語的存在，從而不知不覺地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的角色之中。還可以通過給學(xué)生取個(gè)英文名字，促進(jìn)聾生進(jìn)行思維。再次，鼓勵(lì)家長多與聾生開展筆談活動(dòng)也很重要。就是不失時(shí)機(jī)地激發(fā)聾生產(chǎn)生語言交往的需要，讓他們感到隨時(shí)隨地有話可說、有話可寫，增強(qiáng)聾生學(xué)習(xí)英語書面語的信心與動(dòng)力。

3.培養(yǎng)意志，尊重個(gè)體差異，正確多面評價(jià)學(xué)生，建立聾生學(xué)英語的成就感和自信心

每個(gè)聾生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，老師不能要求每一個(gè)學(xué)生都按照一個(gè)模式去發(fā)展，而是要開發(fā)他們不同的潛能、發(fā)展他們各方面的能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如對于意志力薄弱的聾生，往往存在怕吃苦，缺乏堅(jiān)強(qiáng)毅力，學(xué)習(xí)意志薄弱，這時(shí)老師要安排他們進(jìn)行多形式的練習(xí)，在保護(hù)他們自尊心的前提下，適當(dāng)降低問題、作業(yè)的難度，避免好生吃不飽、后進(jìn)生吃不消的尷尬局面，讓他們也體驗(yàn)成績的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。聾生由于殘疾不同程度都存在自卑心理，他們比正常人更加渴望得到別人的認(rèn)同與贊揚(yáng)，在課堂上，老師鼓勵(lì)性的話語可以滿足聾生的成就感，讓他們產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲，從而注重投入到學(xué)習(xí)中來，逐步建立學(xué)英語的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂。

總之，聾生學(xué)英語難的原因不是一天造成的，也不是一朝一夕就可以解決的，老師要本著教書育人的宗旨，本著循序漸進(jìn)的原則，要有愛心、關(guān)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心。另外，老師還應(yīng)努力提高自身的教學(xué)水平，有策略地應(yīng)用教育心理學(xué)的理論和方法，并結(jié)合其他多種教育方法，相信聾生也能學(xué)好英語。

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（作者單位 江蘇省常熟市特殊教育學(xué)校）