摘 要：有效的練習(xí)設(shè)計(jì)，可以鞏固知識的形成過程，促進(jìn)技能的發(fā)展；溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，提升思維的深度；挖掘知識的情感性，滲透思想教育，讓每個(gè)學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中。

關(guān)鍵詞：練習(xí)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；思考

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作基礎(chǔ)。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍τ行Ь毩?xí)設(shè)計(jì)的一些思考：

一、鞏固知識的形成過程，促進(jìn)技能的發(fā)展

現(xiàn)在使用的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，通常是通過試一試、想想做做等欄目來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，這些習(xí)題具有一定的典型性，需要我們有效進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，發(fā)揮練習(xí)的最佳功能。我以三年級上冊《認(rèn)識周長》為例：

1.下列哪些平面圖形有一周的長度？請你用紅色水彩筆描

一描。

出示：三角形 平行四邊形 彎曲的線 心形不封閉的五角星

2.想想算算：計(jì)算下面圖形的周長。（單位：厘米）

出示：（1）三角形4、6、8；（2）四邊形8、8、8、9；（3）五邊形8、4、3、2、10。

3.下面組合圖形的周長你會算嗎？（單位：厘米）

出示：兩個(gè)四邊形，有一條邊重合在一起的組合圖形。

第1題的練習(xí)借助有邊框的平面圖形認(rèn)識一周的長度，通過不封閉的圖形深化認(rèn)識周長，鞏固學(xué)生準(zhǔn)確建立周長的概念。第2題的練習(xí)，一方面強(qiáng)化學(xué)生對周長的認(rèn)識，鞏固周長計(jì)算方法；另一方面發(fā)現(xiàn)多樣化的計(jì)算方法，引出簡便的計(jì)算，為后續(xù)學(xué)習(xí)長方形的周長作好鋪墊。第3題計(jì)算組合圖形的周長，學(xué)生在計(jì)算中既鞏固周長計(jì)算，又深化周長概念。練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣知識要點(diǎn)，逐步突破，真正起到鞏固新知的作用，練習(xí)的功能得到了有效發(fā)揮。

二、溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，提升思維的深度

練習(xí)既要鞏固知識，又要溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的智力。因此，練習(xí)的編排應(yīng)遵循由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則，要有一些富有思考性的練習(xí)，提升思維的深度。我以三年級下冊《平均數(shù)》為例：

第一層次：“先求和再平均分”“移多補(bǔ)少”兩種方法靈活運(yùn)用

出示：（1）三個(gè)筆筒35、37、33，平均每個(gè)筆筒里有多少枝？

（2）三個(gè)筆筒5、7、36，平均每個(gè)筆筒里有多少枝？

學(xué)生①：兩題都是算的：35+37+33=105（枝），105÷3=35（枝）

5+7+36=48（枝）；48÷3=16（枝）

學(xué)生②：第1題移第2題算：35、37、33在圖上直接移多補(bǔ)少

5+7+36=48（枝）；48÷3=16（枝）

第二層次：出示三個(gè)筆筒15、19、14枝

平均每個(gè)筆筒里的枝數(shù)不可能是下面哪個(gè)答案？

①13枝 ②16枝 ③15枝 ④20枝

第一層次的練習(xí)學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況，合理選擇合適的方法求平均數(shù)。第二層次的練習(xí)改變做的模式，采用選擇的形式，讓學(xué)生體會“平均數(shù)有范圍，在最大數(shù)和最小數(shù)之間”，加深對平均數(shù)意義的理解。通過有層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，注重練習(xí)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生的思維不停留在簡單的重復(fù)練習(xí)中，而是通過判斷、說理、解釋等思維活動，加深理解，豐富內(nèi)涵，從而促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、挖掘知識的情感性，滲透思想教育

在數(shù)學(xué)練習(xí)中，要充分根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過生動、富有感染力的事例，通過數(shù)據(jù)、圖表、練習(xí)和實(shí)踐活動等途徑有機(jī)地進(jìn)行滲透。這樣，學(xué)生才能在獲取有效知識、發(fā)展自身能力的同時(shí)，受到生動而自然的思想教育，收到潤物無聲的效果。我仍以《平均數(shù)》為例：

這是豆豆家去年四個(gè)季度用水量情況統(tǒng)計(jì)圖。

第一季度16 第二季度24 第三季度35 第四季度21

1.（1）豆豆家去年平均每季度用水多少噸？算式是（ ）

（2）豆豆家去年平均每月用水多少噸？算式是（ ）

（3）豆豆家去年平均每天用水多少噸？算式是（ ）

（1）（16+24+35+21）÷4

（2）（16+24+35+21）÷12

（3）（16+24+35+21）÷365

2.豆豆家平均每人每天用水量約88千克。在缺水地區(qū)，平均每人每天的用水量還不到3千克。兩者相比，你有什么想說？

這部分練習(xí)，通過計(jì)算、說理、比較，學(xué)生自然而然地明白了節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的重要作用。他們的節(jié)約意識和環(huán)保意識也潛移默化地得到了培養(yǎng)，而這效果卻遠(yuǎn)非空泛的語言說教所能達(dá)到的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要有效地進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深入理解知識，掌握技能技巧，培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中，穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)春江中心小學(xué)）