摘 要：依據語文課程標準，考慮到農村語文教學資源匱乏、課堂低效的現狀，如何有效利用農村中學語文課程資源是我們當今語文教學的重要課題。作為一名農村中學的語文老師，希望借助一雙識別和發(fā)現特色課程資源的慧眼，開發(fā)和利用民間文化、民風民俗以及多媒體技術等身邊的語文課程資源。這些頗有成效的鄉(xiāng)土教學資源，對豐富農村中學語文課堂教學，拓寬農村學生視野和陶冶情操，培養(yǎng)學生愛自然、愛家鄉(xiāng)的感情，構建高效農村語文課堂具有不可估量的價值。

關鍵詞：農村；有效；課程資源

筆者執(zhí)教于安徽省內一所農村中學，即使是這樣一所省重點中學，由于教學條件的限制，多年來，語文課堂教學依然是把教材視為唯一的課程資源。煩瑣、機械的課本練習，嚴重扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力，導致學生學習興趣下降，影響了學生語文素養(yǎng)的提高。

在當前新課程背景下，課程資源的重要性日益顯現出來?！案鞯貐^(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！比绾巫屴r村中學語文課堂更加高效？筆者認為：充分開發(fā)和合理利用語文課程資源，避免教材一統(tǒng)低效課堂是關鍵。那么，在農村又有哪些課程資源可以開發(fā)呢？

一、校園多元文化是農村語文教學中可充分利用的課程資源

作為農村學校，學校教學資源可能比較缺乏，但還是可以通過分析學生實際，做到充分利用。最明顯的一個例子就是增強學校校園文化的建設，讓整個校園充滿濃濃的文化氛圍。比如，開展演講比賽、作文競賽，成立校園文學社，開展校園廣播，辦墻報等。學校圖書館、閱覽室、教學音像資料和圖片等都是語文教學中可充分利用的課程資源。通過這些形式，既可以調動學生的學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的參與意識和動手能力，學生的語文素養(yǎng)也會在活動中得到顯著提高。

二、農村自然環(huán)境是農村語文教學中可充分利用的課程資源

生活為源，語文為流，“源遠流長”，這是語文教師強化資源意識要確立的第一理念，在農村教學中能收到良好的效果。新課程標準指出，“語文課程應植根于現實”，將課本與生活隔離，將語文學習與生活隔離的做法都是不明智的，要運用教材去教，而不是去教教材，要架起語文學習與生活的橋梁。教師有意識地把課內學習延伸到課外，充分利用自然環(huán)境資源，增加學生學語文、用語文的機會。對于農村的孩子來說，生活中有著豐富的課程資源有待開發(fā)。若能充分利用校內外現有的課程資源，引導學生走出教科書、走出課堂，在生活中學習和探索，將收到無與倫比的效果。

三、多媒體技術是農村語文教學中可充分利用的課程資源

在語文教學實踐中，利用網絡技術給我們帶來的語文教研活動信息，語文教學參考資料，語文教學課件及課件素材等形象直觀的、豐富多彩的、富有時代特色的教學資源，會極大地激發(fā)學生學習語文的興趣，充分調動學生的情感，深入激勵學生思索的延伸。教師應充分利用它的這些優(yōu)點，為自己的語文課堂注入新鮮血液。如，在教《古代詩歌散文欣賞》時，傳統(tǒng)名篇配以悠揚典雅的曲調，往往使學生很快進入意境，情景歷歷在目，詞句自然流暢。這樣既幫助學生提高閱讀能力，又能引發(fā)聯想，培養(yǎng)學生的想象力，幫助學生身臨其境地體會作者的感情。

四、專題性閱讀研討是農村語文教學中可充分利用的課程資源

農村中學生相對質樸，大多遠離網絡游戲，教師可以組織專題性閱讀活動，鼓勵學生自主研討，實現探究性綜合學習，為農村中學語文教學搭建一個開放、自主的獨具農村特色的課程資源平臺。每月開設一節(jié)閱讀課，讓學生到閱覽室進行自主閱讀。我們可以根據學生的不同興趣和特長精心挑選幾十種報紙雜志讓學生閱讀。散文類有《美文》《散文選刊》；詩歌類有《詩刊》《散文詩》；小說類有《小小說選刊》《微型小說選刊》。然后開設文學沙龍，讓學生進行專題性閱讀研討，并舉辦文學講座，指導閱讀方法，解答學生閱讀中的問題。這樣的專題性閱讀，既提高了學生的語文素養(yǎng)，又有效提升了學生的人格品位和人文素養(yǎng)。

此外，語文教師還可以利用身邊的人文課程資源，組織學生參加社會實踐調查研究，引導學生了解民俗民情，熟悉農村風土人情，拓寬學生寫作視野，使他們的語文素養(yǎng)擁有自身的特點。

總之，這些農村課程資源的高效利用可以采取多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學生真正動起來就行——動

口、動手、動腦，在實踐中訓練學生說話的生動性和鼓動性，全面發(fā)展聽說讀寫能力，培養(yǎng)分析能力、概括能力及辯證思維能力；發(fā)揮學生個性和專長……在這些課內外實踐活動中，教師引導學生學會充分利用資源，圖書館、閱覽室、電腦房、網絡空間等都成為學生學習的場所。因此，我們教育一線廣大的農村中學語文教師大可不必自怨自艾，要真正認識到教材是魔杖，而不是韁繩；要積極投身到新的課程標準的實踐中去，合理開發(fā)，充分利用農村課程教學資源。勤勉的農村中學語文教師只有利用好這些蘊藏的多元化的自然、社會、人文等多種語文實踐活動特色資源去演繹高效課堂，才能迎來農村中學語文教學的一片廣闊天地！

（作者單位 安徽省無為襄安中學）