摘 要：闡述了從教師的教學(xué)活動中尋找、創(chuàng)建各種機會、平臺，對學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：口語交際；小學(xué)語文；能力培養(yǎng)

“語”字何解？言+吾，這讓我們很容易理解語文是重要的交際工具。它可以教會我們?nèi)绾闻c別人交流溝通，因此口語交際能力的培養(yǎng)就尤為重要，但單靠教材中語文園地僅有的幾次口語交際訓(xùn)練只是杯水車薪。學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)新的知識和接受新的事物，他們會很愿意拿來與人分享。有的學(xué)生就能很好地表達(dá)出來，但有的學(xué)生就說話結(jié)結(jié)巴巴，找不到合適的詞語來表達(dá)，語調(diào)語氣不恰當(dāng)?shù)鹊?。所以我們?yīng)該抓住一切可利用的機會，為他們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多進行口語交際能力。

一、聽中練

口語交際教學(xué)是融“聽”“說”于一體的教學(xué)，并非簡單的你說我聽，我講你聽。要教會學(xué)生“聽什么”“怎么聽”，學(xué)會傾聽，才能很好地表達(dá)和應(yīng)對，引導(dǎo)學(xué)生注重聽說的結(jié)合。因此，在每次授課前的預(yù)習(xí)作業(yè)中，我都會讓學(xué)生搜集課文內(nèi)容和作者的相關(guān)資料。

如，在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時，布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識儲備。上課時聽學(xué)生大聲地朗讀資料，其他學(xué)生邊聽邊對照自己的資料，適時進行補充說明。這讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了更充分的理解，既鍛煉了他們的語言組織能力，又提高了學(xué)生聽的能力。

二、疑中練

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，面對新知識、新事物有著強烈的求知欲。因此，在教學(xué)中我們要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑、釋疑的機會。巧妙地利用這個機會，不僅能訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力。如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，在題目中我就提出兩種截然相反的情感怎么會在一起，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)完文章，知道了母親的“精彩極了”是一種鼓勵，是一種愛；父親的“糟糕透了”是責(zé)任心，是對巴迪的嚴(yán)格要求。我先小結(jié)兩種評價其實都是對巴迪的愛，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，展開討論：“想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷，說一說你的真實想法。要求說出自己的觀點，并說一說理由。”分組參與，這樣就會在組內(nèi)形成一種良好的交際氛圍，他們相互討論交流的同時，無形中就訓(xùn)練了口語交際能力。

三、動中練

興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)學(xué)生表演情境、聯(lián)系生活情境都能為學(xué)生搭建口語交際能力訓(xùn)練的平臺。如，在學(xué)習(xí)完《扁鵲治病》后，我就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生表演情境。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，表演醫(yī)術(shù)高超的扁鵲和固執(zhí)己見的蔡桓公。之后，先請表演的學(xué)生談?wù)劄槭裁匆葸@個角色？又讓大家討論表演得怎么樣？學(xué)生表演的同時鍛煉了口語交際能力，之后的討論繼續(xù)訓(xùn)練口語交際能力。這樣的氛圍極大地提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。又如，《頤和園》是一篇優(yōu)美的文章，學(xué)完之后我就模擬生活實際創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生們爭著當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)其他同學(xué)游覽美麗的頤和園。教師稍加引導(dǎo)，就會形成一個很好的口語交際場面。

四、寫中練

寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式。在習(xí)作教學(xué)中，我增加了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在列提綱打草稿之后再讓學(xué)生說一說：說說自己的想法、寫法，說說別人的內(nèi)容寫得如何，相互討論交流再謄寫習(xí)作。如，在《走，我們?nèi)ゴ河巍妨?xí)作中，什么時候去春游，到哪兒春游，怎么去春游，開展哪些活動，做哪些準(zhǔn)備？這些要在出發(fā)之前計劃好。先分組商量，再各組推薦一名代表在班上交流，小組其他同學(xué)可以補充發(fā)言。然后評一評哪個小組說得好，安排的春游方案有意義，想得細(xì)致、周到。最后制定春游方案，完成習(xí)作。這樣進行了到口語交際的訓(xùn)練，又讓學(xué)生將寫的內(nèi)容理順了。

此外，豐富多彩的課余生活也能為學(xué)生口語交際訓(xùn)練提供機會?？傊?，“處處留心皆機會”，只要我們用心捕捉，細(xì)心挖掘，就能為學(xué)生搭建好平臺，進行口語交際訓(xùn)練。

（作者單位 江西省上饒市第七小學(xué)）