摘 要：新課改下的素質(zhì)教育更加注重對學生個性的培養(yǎng)和能力的提升。閱讀作為學生獲取信息和增加知識的重要途徑，已成為教學的重要內(nèi)容。目前，教學中傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足如今的教學要求，嚴重束縛了學生的閱讀思維和潛力。面對出現(xiàn)的情況，教師應如何指導學生進行閱讀，提升學生的閱讀能力是當前語文閱讀教學的重要任務。

關鍵詞：小學語文教學；閱讀能力；對策

信息化時代下，我們的生活已經(jīng)被信息所包圍。面對紛繁復雜的信息，閱讀已成為獲取信息的一種重要途徑?！读x務教育語文課程標準》強調(diào)加強學生的閱讀實踐，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在教學中，由于受到智力因素和非智力因素的影響，學生所表現(xiàn)出來的閱讀能力各有差異。教師要根據(jù)學生不同的閱讀基礎和思維能力，開展個性化閱讀，讓每個學生的學習潛力都得到最大限度的激發(fā)。對于小學語文閱讀教學中如何提升學生的閱讀能力，筆者認為應該從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是閱讀的先導。學生的閱讀興趣是構(gòu)成閱讀品質(zhì)的重要心理因素，是閱讀中積累健康的情感態(tài)度的具體表現(xiàn)，是養(yǎng)成閱讀習慣、形成閱讀能力的前提條件。教師平時可以收集一些學生喜聞樂見的圖書、報紙等，也可以推薦一些他們喜歡的閱讀材料給學生讀。如果時間容許還可以開設閱讀課和學生一起閱讀，一起討論閱讀的心得體會。教師要鼓勵、獎勵學生在學習閱讀中所表現(xiàn)出的每一個優(yōu)點和進步。積極的表揚會使學生愛上語文、愛上閱讀、愛上祖國文字，從而使學生樂于閱讀，在閱讀中得到樂趣，在樂趣中得到知識。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

1.讀

葉圣陶說：“多讀多品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！弊x是認識的過程，讀是體會理解的過程，讀是思考的過程，它將無聲的文學化為有聲有色的情境。只有我們認真讀了，才能感受文章中優(yōu)美的語言，才能體會語言中滲透的情感。

朗讀是化無聲的文字為有聲語言的一種閱讀方式，是閱讀教學的基本訓練之一。語文教師要花大力氣抓好訓練，避免讀錯字、增字、減字，避免傳統(tǒng)的唱讀方式。根據(jù)文章體裁，按照作者思想，展開豐富合理的想象，通過朗讀，把靜止的語言文字變成動態(tài)的畫面，讓學生憑借想象走進作品所描述的境界之中，去領略課文中的思想感情，從而受到感染和熏陶。

2.背

背誦是朗讀的升華。背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調(diào)動學生背誦的積極性。

3.記

語言的學習是一個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量的美言名句，一閃而過的美言名句只有熟記在心里才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。所以要讓每個學生都要準備好筆記本，在閱讀的同時做好讀書筆記。尤其在閱讀課外讀物的時候要求學生拿著筆，隨時把書中的好詞好句圈點劃下來。摘抄閱讀中看到的名言警句和精彩篇章和精彩的詞匯。僅僅摘抄下來那是不夠的，摘抄下來的知識要經(jīng)常拿出來記憶。只有知識積累到一定的量才會有質(zhì)的飛躍。學生只有接觸的東西多了才會豐富自己的知識和感觸，理解能力才會上升，進而提高閱讀能力。

三、善于運用多媒體教學工具

科學技術(shù)的發(fā)展給社會進步帶來了強大的動力，同時也給現(xiàn)代教學帶來了很大的便捷。如，投影儀、電視機、微計算機等現(xiàn)代電子設備，使得教學方式更加多樣化。多媒體在教學中有其獨特的作用，可以將靜態(tài)化為動態(tài)，抽象化為具體，讓課本知識更加生動地展現(xiàn)在學生面前。多媒體教學能夠給學生提供豐富的信息和最佳的視聽效果，同時還能激發(fā)學生的思維和靈感，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。在多媒體教學中，教師可以適當?shù)夭迦胍恍┯腥さ膱D片、視頻或有聲材料，吸引學生的注意力。多媒體教學有助于提高學生的閱讀效果和對陌生知識的理解。

四、加強課堂閱讀訓練

閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在課堂上除了要注重對學生聽說技能的培養(yǎng)，還要加強學生在閱讀過程中的訓練?？梢酝ㄟ^以下方式對學生進行訓練，提升學生的閱讀能力。

1.精讀課本文章

語文課本中的文章都是經(jīng)過千挑萬選出來的，適合小學生的理解和思維程度。學生在教師的指導下，通過學習課本上的文章，掌握課本中的一些詞匯、語法和表達方式，能提升小學生的寫作能力和閱讀能力。例如，《找駱駝》，讀了課題后，善于發(fā)現(xiàn)的學生很快就抓住了題目中的關鍵字“找”，教師順勢引導質(zhì)疑“為什么要找駱駝？怎么找駱駝？有沒有找回來了？”然后引導學生帶著這些問題初讀課文，讀準字音，讀通課文。讀完之后，用幾句話來說說這個故事的主要內(nèi)容。這樣，學生在學習中目標明確，他們能用簡潔的語言說清楚課文的主要內(nèi)容，就達到了整體感知的目的。對于表達有困難的學生，教師可以提供具體指導，如，先板書關鍵詞，再指導學生概括。通過這樣的教學，有利于提高學生的閱讀理解能力以及培養(yǎng)良好的讀書習慣。

2.拓展課外知識

課本上的知識畢竟是有限的，因此，有必要開展相關的課外閱讀，通過廣泛閱讀，豐富學生的課余生活，掌握其他學科的一些基礎知識。通過開展課外閱讀，增加學生的閱讀量，讓學生在閱讀過程中掌握閱讀的技巧和寫作的基本方法，長久之后能夠幫助學生提升閱讀能力。在培養(yǎng)學生閱讀的過程中，切不可讓學生毫無目的地進行閱讀?？梢酝ㄟ^讓學生寫一些閱讀體會和感悟，讓學生在閱讀中有目的地開展閱讀。學生在閱讀時如果遇到問題，要鼓勵學生大膽向老師提問。通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提升學生的閱讀水平。

3.重視課后習題

課后習題是針對文章的內(nèi)容所設計的，能夠很好地引導學生積極思考，有目的性地理解文章的中心思想。通過大量課后訓練，將學生的閱讀能力提升到一個新的層次。在課后習題的練習過程中，要注意教師在其中所發(fā)揮的引導作用。通過教師的引導，傳授相關閱讀和練習的技巧，逐步提高學生的閱讀理解能力。

總之，在小學語文閱讀教學中，要讓學生喜歡閱讀、喜歡學習，不斷提升能力，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。語文閱讀的能力并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這需要我們不斷地在教學中積累經(jīng)驗，并不斷進行嘗試實驗，從而使我們的學生在語文閱讀中能夠添上一雙隱形的翅膀，在語文的世界里自由飛翔。

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（作者單位 四川省沐川縣教師進修學校）