摘 要：拼音教學是識字和閱讀的橋梁，學好拼音終身受用，因此必須激發(fā)學生學習拼音的興趣。每節(jié)課的內(nèi)容必須突出重點，突破難點，作業(yè)的設(shè)計力求創(chuàng)新，只有這樣，才能讓學生在輕松愉快的氛圍中學好拼音，在豐富多彩的實踐活動中掌握拼音，并調(diào)動起潛在的意識，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：拼音；提高；效率；興趣

拼音教學的重要性眾所周知，但漢語拼音相對識字來說，更枯燥、乏味。再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生，他們活潑好動，約束力較差，注意力容易分散，這就使得原本就不太吸引人的拼音教學難上加難。如何使枯燥的拼音教學變得讓學生學得輕松快樂，提高拼音教學的效率呢？下面我結(jié)合自己的課堂教學，談一些粗淺體會。

一、激發(fā)興趣，提高效率

興趣是最好的老師，是學好知識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學中，如果總是“填鴨式”地告訴學生這是什么，怎么讀，怎么記，久而久之必定會造成學生的厭煩情緒。

1.故事激趣

聽故事是一年級學生最樂于做、最感興趣的事。在拼音教學中編故事必須去思考如何激發(fā)學生的學習興趣，圍繞知識點，把知識形象化、趣味化，使其便于記憶，便于學生相互之間進行交流。在每次的拼音教學之前，我總是根據(jù)學習內(nèi)容的需要，選讀與教學活動密切相關(guān)的故事，激發(fā)學生學習的動力。如，教學整體認讀音節(jié)yi時，我給學生講大y和小i的故事：有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦臉的小i。大y問：“小弟弟，干嗎不高興??？”小i含著眼淚說：“大哥哥，你不知道，ɑ o e三個單韻母能單獨給字注音，多神氣呀！我是單韻母，今天，我也想給字注音?？墒牵切h字說我前面沒有聲母，不能給他們注音，你說我該怎么辦呢？”大y一聽，皺起眉頭想了想說：“唉，我倆的讀音相同，我是聲母，我們在一起，不就可以給漢字注音了嗎？”于是，他倆就組成了整體認讀音節(jié)yi。學生在有趣的故事中認識了整體認讀音節(jié)yi，并知道了單韻母ɑ o e能直接給字注音。同時，在學習wu yu等其他整體認讀音節(jié)時，再啟發(fā)學生仿照樣子，也編類似的故事，學生的學習興致很高。

2.游戲激趣

陳鶴群先生曾深有感觸地說過這樣一段話：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書時代，孩子們能化讀書的活動為游戲。那么，讀書不是會變得更有趣、更快樂、更進步了嗎？”

讓剛?cè)雽W的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會導致他們產(chǎn)生厭學情緒。而且低年級的拼音教學，內(nèi)容比較單一，新授內(nèi)容結(jié)束后，更多的時間是用來復習鞏固新知。這就需要教師采用多種游戲形式，提高學生的興趣，讓我們的學生“動”起來，課堂“活”起來。我在教學中用得最多的游戲就是“找朋友”。這個“找朋友”可以玩出不少名堂。其他多種游戲還有：送信、摘蘋果、抽獎、玩轉(zhuǎn)盤、小貓釣魚等。還有“開火車”，一般是豎著開，也可以是橫著開，“兩列火車”搶著開，還可以拐彎開，不僅能讓學生注意力集中，還能增加趣味性。

3.口、手激趣

怎樣是“口、手激趣”呢？就是讓學生多動口，多動手。一年級的學生比較好動，表現(xiàn)欲望又特別強，教師一味的講解不但讓教師講得口干舌燥，而且學生也不喜IXiVZoGJZ6aDQuLMUJMsOA==歡聽，這樣致使學習的效率非常低，所以，在課堂中教師應(yīng)讓學生多動口、多動手。如，在學習一個新的聲母“b”時，教師可以先出示課文插圖（一個小女孩在聽廣播），然后說：看到這幅圖，你有什么話想說的嗎？這樣一個問題拋下去，充分激發(fā)了學生的思維，學生略作思考后，不一會兒小手如林，生1：一個小女孩在聽廣播。生2：廣播的播的發(fā)音就是聲母“b”。生3：廣播的樣子很像聲母“b”?！@樣不但激發(fā)了學生學習的樂趣，而且培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力、語言表達能力。

課堂上我們不但要讓學生多動口，還應(yīng)該讓他們多動手。如，在教學聲母時，我讓學生用自己帶的繩子、橡皮泥、鉛筆或手勢擺一擺學過的字母，每一次這樣的動手活動學生往往是興致盎然，當用自己的小手擺出一種新的字母時常常是興奮不已。我相信用這樣的形式，學生對這些聲母的記憶一定會更加深刻。

二、抓住重難點，提高效率

課標指出：拼音教學主要是讓學生學會正確拼讀。但拼讀的前提是首先要把聲母和韻母讀準確，因此讀準每一個聲母和韻母，并進行正確的拼讀成了每課拼音教學的重點和難點。

由于家庭、幼兒園等學前教學的不規(guī)范性和方言的影響，學生對拼音字母以及音節(jié)的準確認讀存在許多困難。因此，在拼音教學時，我們著重強調(diào)聲母、韻母的認讀一定要到位。課堂上，教師一定要多示范，讓學生多模仿，多讀多練。在學生練習發(fā)音時，應(yīng)盡量少齊讀，多進行大面積指名讀，落實到每個學生。學生自己練讀時，不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨時指導。特別是對字形相近容易混淆的字母，一開始教師不要立即就出示容易的那個聲母或韻母，應(yīng)讓學生先強化識記新知，再比較形近聲母或韻母。

三拼音節(jié)的拼讀在拼音教學中也是一個難點。教師在教學中可以明確地教給學生拼讀的方法：“聲輕介快韻母響，三拼相連猛一碰”。讓學生按照要領(lǐng)多拼讀，再在此基礎(chǔ)上訓練學生直呼三拼音節(jié)的能力。三拼音節(jié)拼讀有一定難度，所以，平時的教學中教師一定要讓學生多拼讀，可以用各種形式讓學生讀：指名讀、分組讀、男女聲讀、開火車讀、齊讀，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。學生拼得多了，讀得多了，自然也就熟能生巧了。

三、創(chuàng)新作業(yè)，提高效率

為了提高拼音教學的有效性，我認為拼音教學的作業(yè)設(shè)計，應(yīng)力求體現(xiàn)“四性”：

1.趣味性

作業(yè)如果總是機械地重復，單調(diào)地寫寫，就不能激發(fā)學生求知的欲望，不利于學生思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)講究活動內(nèi)容、形式的趣味性，使學生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。如，在一年級剛開學時，由于學生剛從幼兒園跨入小學大門，沒有做作業(yè)的習慣。我把讓學生在四線格里寫拼音當作是讓小朋友們在地上種小樹苗，看誰的小樹苗種得最好。如果你的小樹苗種得不但直，而且好看，春姑娘就會對你笑（教師在批改時畫上一個春姑娘的笑臉）。拼音抄寫作業(yè)經(jīng)過我這樣一布置，每一位學生書寫拼音都格外認真，記憶也會尤為深刻。教師改著學生端正、清爽的作業(yè)，不但減少了工作時間，而且心里就像春天的太陽般溫暖。

2.層次性

學生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然就有快有慢，再加上他們的興趣愛好不同，因此，教師在設(shè)計作業(yè)時就應(yīng)考慮到每個學生的實際情況，設(shè)計不同的作業(yè)。我們可以設(shè)計星級作業(yè)，讓學生根據(jù)情況選做，使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。

3.創(chuàng)造性

教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來布置作業(yè)，促使學生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)。

4.開放性

傳統(tǒng)作業(yè)在訓練學生時，往往忽視思維訓練，把活生生的學生當作一臺機器來使用，作業(yè)流于機械單一的操作。為了改變這一局面，我們在布置作業(yè)時，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會，充分利用課外語文資料來培養(yǎng)學生的語文能力。作業(yè)的內(nèi)容也可以與學生生活相結(jié)合，還可以與社會活動“接軌”，形式可以讓學生根據(jù)自己的愛好、特長和表達的需要自由選擇。

漢語拼音既是幫助兒童識字和學習普通話的有效工具，又 是連接兒童閱讀和認知的紐帶，因而在低年級的語文教學中，我們一定要重視拼音的學習。要激發(fā)學生學習拼音的樂趣，每堂課都應(yīng)抓住重、難點，作業(yè)的設(shè)計也不能馬虎，要給學生提供獨立思考、主動探索的時間和空間，讓他們在輕松愉快的氛圍中學好拼音，在豐富多彩的實踐活動中掌握拼音，并調(diào)動起潛在的意識，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。

（作者單位 浙江省諸暨市浣紗小學）