摘 要：今天新的教學實踐證明：小學語文教學要將以往的被動學習改為主動思考。對于培養(yǎng)學生的自主學習習慣，首先就要把握學生的心理特征，先激發(fā)學生學習語文的興趣，繼而使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。因此，教師在語文教學過程中要以培養(yǎng)學生學習語文的興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生主動學習和自主學習習慣為目標。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學方式；自主學習

一、鼓勵質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新潛能培養(yǎng)學生自主學習習慣

疑是思之源，是智之本。學生提出問題的過程就是一個思考的過程，也是對知識的進一步了解的過程。只有學生在思考之后才會產(chǎn)生疑問，教師要鼓勵學生大膽地提出自己的想法和對問題的解決方法。所以，在課堂教學中，教師要經(jīng)常留一定的時間讓學生質(zhì)疑，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能。有的時候?qū)W生提的問題可能會是教師所想不到的，經(jīng)常鼓勵學生質(zhì)疑，并對學生提出的問題給予肯定、耐心解答是每個老師要必備的素質(zhì)。

二、教給學生正確的學習方法，引導(dǎo)學生自主去學習

教師要明確學習語文的重要性，要讓學生了解在現(xiàn)實生活中語文這個學科和我們無時無刻都是密切聯(lián)系的，促使學生產(chǎn)生學習語文的內(nèi)在動力。1.導(dǎo)學，開辟自主的空間。在語文教學課堂上教師要充分尊重學生的主體地位，讓學生擁有一定的自由活動空間，充分調(diào)動學生主動學習的熱情。2.引思，激發(fā)積極的思維。牢記知識不是目的，學會學習，學會思考，使學生擁有創(chuàng)造性思維能力才是我們的目標。

三、在解題過程中教師要引導(dǎo)學生自主學習思維的創(chuàng)造性

在教學中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生能靈活地運用所學，所見，舉一反三，解答難題，而不是直接告知答案，所謂：授人以魚不如授人以漁，就是這個道理。針對學生興趣愛好舉行各種創(chuàng)意大賽，并對獲獎?wù)哌M行表揚獎勵，這不僅可以豐富學生的校園生活，還可以提高學生的創(chuàng)新熱情。

結(jié)語：在小學這個階段，語文教師起著很重要的作用，這個階段正是學生的人生觀和世界觀的初探階段，教師要積極地培養(yǎng)學生學習語文的興趣，并在興趣的基礎(chǔ)之上促使學生自主學習，這種學習方法教給學生的不僅是知識，更是人生的財富。

參考文獻：

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[3]王茹英，談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J].學周刊，2011（24）.

（作者單位 陜西渭南華縣金鉬集團寺坪小學）