摘 要：曾經(jīng)聽到過這樣一段話：每一個學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

關鍵詞：創(chuàng)新；實踐；自主學習

一、教師要有正確的學生觀，以積極樂觀的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都可以成才，更相信處于發(fā)展過程中的學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

北京師大研究生院院長、中國教育學會副會長、教授、博導顧明遠先生在《基礎教育與創(chuàng)新精神》一文中指出：“創(chuàng)新意識是要從小培養(yǎng)，使之從小就有一種探索精神，凡事問一個為什么，可不可以從另一個角度思考，用另一種方法解釋。從小有了這種創(chuàng)新意識，長大了，掌握的知識豐富了，他就能夠在事業(yè)上有所創(chuàng)新?！倍鴮W生在學習過程中，把知識重新組合或轉(zhuǎn)換，從而獲得“新的領悟”，同樣是一種創(chuàng)造性活動，所以，教師要相信他們。

二、創(chuàng)造性思維是從問題開始的

為了鼓勵學生質(zhì)疑，我在教學中立下了“三不”規(guī)定：即不呵斥質(zhì)疑學生，不諷刺標新立異的學生，不敷衍質(zhì)疑的學生。每上完一個單元，安排一環(huán)節(jié)讓學生考學生，學生考教師（由學生提問，讓教師談看法或作解答），每上一節(jié)課，都安排學生質(zhì)疑。這正符合上級有關部門提出的上課的要求：看書自學，質(zhì)疑問難。讓學生多說自己的理解，體會及其疑問，凡是學生能解決的問題，盡量讓學生通過討論交流來解決。師生之間，生生之間相互配合，共同完成教學任務。

三、教師在教學過程中，多鼓勵學生，對正確答案給予肯定，這樣不僅加深了對教學內(nèi)容的理解和聯(lián)系，讓學生體驗成功的喜悅，而且激發(fā)了學生發(fā)明創(chuàng)造的興趣

教育家陶行知說：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子?！边@句話強調(diào)了學習知識的目的是為了創(chuàng)造。陶行知還激情澎湃地謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！倍鴤鹘y(tǒng)的教學模式最突出的一個弊端就是把兒童禁閉在課堂里，割斷了教學同社會的聯(lián)系。因此，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要讓學生在社會實踐中學數(shù)學、用數(shù)學，提高學生的數(shù)學實踐能力。

（作者單位 河南省鄭州市中牟縣雁鳴湖鎮(zhèn)杏街小學）