摘 要：注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是開發(fā)學(xué)生智力的需要，也是當(dāng)前進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而學(xué)案式教學(xué)，不僅有利于學(xué)生更好地獲得知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索、預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)等綜合能力，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)在今后的教學(xué)中多總結(jié)、多探索，注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與調(diào)節(jié)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步提高，從而收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；自學(xué)；合作學(xué)習(xí)

近年來，我縣在中小學(xué)推廣了學(xué)案式教學(xué)與高效課堂相結(jié)合的活動，而且也提出了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)的教學(xué)理念。學(xué)案式教學(xué)是一種有效教學(xué)模式，它徹底改變了教師的角色，使教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。低段小學(xué)生年齡小，相對而言，自學(xué)能力也稍微差一點(diǎn)。所以，我們小學(xué)低段年級教師肩上就有了比高年級教師更重的任務(wù)，那就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而且要培養(yǎng)他們會學(xué)數(shù)學(xué)的能力。

在以往采用的一問一答式的教學(xué)模式中，教師只能關(guān)注到少數(shù)學(xué)生，為了保證教學(xué)質(zhì)量，有時(shí)教師只好采用一遍一遍地講，一個(gè)一個(gè)地批的方法。而學(xué)案的出現(xiàn)關(guān)注到每一位學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)什么、怎么學(xué)，思考什么，怎么思考，讓學(xué)生展開自己的翅膀一起去學(xué)習(xí)、去探究。而且，教師在編寫學(xué)案的時(shí)候就已經(jīng)把自己需要講解的，學(xué)生需要提前思考的內(nèi)容編進(jìn)了學(xué)案，這樣就意味著學(xué)生在教師講解新課之前就已經(jīng)在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行了有針對性的預(yù)習(xí)，自己需要掌握的內(nèi)容，已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，還有哪些問題沒有解決，心中有數(shù)了，課堂上教師講課時(shí)，學(xué)生既可以有針對性的聽講，也可以更好地參與課堂，可以討論、質(zhì)疑等。課堂和諧積極，學(xué)生的主體地位發(fā)揮當(dāng)然更好。

比如，北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《美麗的田園》學(xué)案設(shè)計(jì)中，自主探索、合作學(xué)習(xí)是整節(jié)課學(xué)習(xí)新知的重點(diǎn)，也就是新課探索學(xué)習(xí)的精華所在。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片《美麗的田園》讓學(xué)生以小組的形式根據(jù)圖片上的數(shù)學(xué)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并自己解決。整個(gè)課堂教師以競賽的形式鼓勵(lì)學(xué)生勤動腦多思考，允許學(xué)生“存異”，接著“求同”。整個(gè)過程，注重學(xué)生口語表達(dá)能力和組織語言能力的培養(yǎng)，由于有學(xué)案的指引，降低學(xué)生自我組織完整語言的難度，從而提升學(xué)習(xí)信心，個(gè)個(gè)都認(rèn)為自己有能力學(xué)好，也直接影響學(xué)生課堂中的行為表現(xiàn)。這樣學(xué)生對于課堂的專注度與參與度都大大提高，學(xué)習(xí)效果自然好。

總之，注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是開發(fā)學(xué)生智力的需要，也是當(dāng)前進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革一項(xiàng)重要內(nèi)容。而學(xué)案式教學(xué)，不僅有利于學(xué)生更好地獲得知識；還培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力、預(yù)習(xí)能力，學(xué)習(xí)等綜合能力，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊；對于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，具有深遠(yuǎn)的意義?？梢愿淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案式教學(xué)是先學(xué)后教，教給學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)新授知識，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律，自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力大大得到提升。長此以往，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，我們應(yīng)在今后的教學(xué)中多總結(jié)、多探索，注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與調(diào)節(jié)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步提高，從而收到事半功倍的效果。

（作者單位 山西省晉城市沁水縣中村小學(xué)）