摘 要：在新課程理念下中學(xué)地理教師在教學(xué)過程中一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，談了具體做法。

關(guān)鍵詞：新課程；學(xué)生；主體地位

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。為了實現(xiàn)這一理念，教師在課堂上教學(xué)必須做到“關(guān)注每一位學(xué)生的成長”，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只是課堂的導(dǎo)演。中學(xué)地理教師在新課程理念下應(yīng)該如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？筆者從以下三個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、備課要以學(xué)生為主體

1.備課要學(xué)情化

在新課程中，要依據(jù)課程標準、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容來整合學(xué)科資源，在課前進行教學(xué)設(shè)計時要把學(xué)情分析放在首位，要分析學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)水平、個性化需要、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要分析所教班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。教師只有先了解了學(xué)生，才能做到靈活調(diào)控，因材施教，有利于學(xué)生分層次提升。

2.備課要動態(tài)化

如今，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著非常重要的作用。備課可采用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)備課模式，采取先集體合作再個人發(fā)揮。“備課組”先利用網(wǎng)絡(luò)資源進行集體備課，形成“通案”。在集體備課的基礎(chǔ)上，執(zhí)教教師根據(jù)教學(xué)實際對“通案”進行修改，形成特色的“個案”。每位教師講完課后及時反思，寫好教學(xué)后記，總結(jié)反饋，完成后及時上傳到服務(wù)器，以便“備課組”教師共享資源，在地理教學(xué)過程中不斷修改、總結(jié)、提升。

3.備課要生活化

新課程越來越需要地理教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、社區(qū)化、校本化課程的能力。因此，地理教師在備課過程中要結(jié)合學(xué)生的生活世界，貫通學(xué)生的地理書本世界和生活世界之間的界限。教師在新課程面前，要“稚化”自己，用一顆“年少的心”去探知學(xué)生的想法和情感，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個性設(shè)計課堂教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)突出新課程教學(xué)活動中三維學(xué)習(xí)目標的整合，充分考慮地理學(xué)科的特點，利用青少年普遍的好動、好奇、好勝、好群心理，學(xué)習(xí)活動中求新、求奇、求趣的特點進行教學(xué)設(shè)計。在設(shè)計各環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)時，要合理、過渡自然、科學(xué)完整，注意各環(huán)節(jié)的時間分配，給學(xué)生提供平等的參與機會，從而激活學(xué)生的探究興趣。

二、課堂上以學(xué)生為主體

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！彼宰鳛榻處熤挥胁扇⌒碌氖侄蝸碚{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出他們的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動求知。為此，地理教師在課堂上應(yīng)該著重把握以下幾點：

1.課堂上把時間還給學(xué)生

新課程理念下的教學(xué)方式從學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)方式是以促進學(xué)生發(fā)展為主，關(guān)注學(xué)生的后續(xù)發(fā)展所必需的知識和技能，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)方式。在地理課堂上要十分注重啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會學(xué)、善學(xué)。所以，在課堂上教師一定要給學(xué)生時間去學(xué)習(xí)，去交流，把時間還給學(xué)生。

2.課堂上把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生

玻利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律?！钡乩硇抡n程改革中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。在課堂教學(xué)中，以“活動”為主，不“鎖住”學(xué)生；以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生；以“鼓勵”為主，不“鉗制”學(xué)生，讓學(xué)生“先看、先想、先說、先練”。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決地理問題，去探索應(yīng)用地理規(guī)律，去概括提煉地理概念，去解讀體悟地理教材中的難點?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，教師只在關(guān)鍵的地方點撥，萬不得已的時候再講，把學(xué)生由學(xué)習(xí)的“邊緣地帶”帶向中心位置，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

3.課堂上把表述權(quán)還給學(xué)生

傳統(tǒng)理念下的課堂教學(xué)大都是“一言堂”，教師把書本上的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動地去聽、去接受?！罢Z言是思維的外衣”，新課程理念下的教學(xué)倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要鼓勵學(xué)生充分表達自己的真實想法。在地理課堂上教師要做到真心讓學(xué)生去表達，耐心聽學(xué)生來回答，細心觀察學(xué)生交流，精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，適合學(xué)生講解的地方一定讓學(xué)生講，真正做到在地理課堂上把表述權(quán)給學(xué)生，這既利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，又有利于學(xué)生之間互相交流，合作學(xué)習(xí)，共同進步。

4.課堂上把探究權(quán)還給學(xué)生

新課程理念下教師應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者和創(chuàng)造者，是教學(xué)過程的組織者和協(xié)調(diào)者，是學(xué)生活動的指導(dǎo)者和服務(wù)者。主體發(fā)展性課堂教學(xué)注重人本位，注重每個學(xué)生的參與和每個學(xué)生的發(fā)展，全員參與就成了它的重要特征。在學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會方法、學(xué)會體驗、學(xué)會學(xué)習(xí)。要選準探究學(xué)習(xí)的切入點，提出的問題要明確、要適度、宜小不宜大、宜具體不宜抽象。只有真正把探究權(quán)還給了學(xué)生，為學(xué)生營造出和諧、快樂的合作氛圍，學(xué)生才會有高漲的學(xué)習(xí)熱情進行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，這樣才有利于地理知識技能的積累和智商情商的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、參與意識、競爭意識、互助意識，探索精神和創(chuàng)新能力。

5.把評價權(quán)送給學(xué)生

新課程指出：評價的目的在于全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展。不但要促進學(xué)業(yè)上的進步，而且要推動人的潛能的開發(fā)。評價的功能不僅是甄別和選拔，而是要讓學(xué)生在評價中得到教育、改進和提高，增強自信。評價的主體不再只是教師，還要有學(xué)生之間的相互評價和自我評價等。因此，在自評的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生相互評價，開展同桌互評、小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進行評價，遵循激勵性、發(fā)展性、過程性、個性化評價的原則，多看別人的長處，學(xué)會賞識別人。同時，通過學(xué)生的互評也讓每位學(xué)生找到自己的不足，從而不斷努力，激勵自己，取得更大進步。

三、課后作業(yè)以學(xué)生為主體

1.作業(yè)有靈活性

為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，確定訓(xùn)練內(nèi)容時要關(guān)注個體差異和班級差異，再根據(jù)學(xué)情精選題目，還要注重變式訓(xùn)練中的題要有思維含量。

2.作業(yè)有探究性

拓展生成，引發(fā)學(xué)生課后探索。新課標中指出在生活中學(xué)地理，學(xué)習(xí)地理是為了更好地生活。地理跟我們的生活聯(lián)系十分緊密，所以，初中地理教師在給學(xué)生留作業(yè)的時候要盡量與生活實際相結(jié)合，與鄉(xiāng)土相結(jié)合，與社區(qū)相結(jié)合，作業(yè)要有探究性?？匆粋€教學(xué)過程成功與否，主要的不應(yīng)該是看學(xué)生學(xué)會了多少知識，更重要的是要看是否激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，要看學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否能夠生成新的探究點。從一定意義上說，通過一個教學(xué)過程，如果你的學(xué)生提出新的疑問、新的思考，你的教學(xué)就獲得了成功。

總之，中學(xué)地理教學(xué)要“以學(xué)生為主體”“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切以學(xué)生為中心”。教師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，幫助學(xué)生。在課堂上留給學(xué)生更多的活動時間和空間，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

（作者單位 廣東省珠海市第七中學(xué)）