尊重，是一種美德，它體現(xiàn)在你待人接物時(shí)的彬彬有禮；尊重，是一種精神，它顯現(xiàn)在你面對(duì)苦難時(shí)的積極樂(lè)觀。尊重是一種生活態(tài)度，目光所及的萬(wàn)事萬(wàn)物都有值得我們尊重的地方，千萬(wàn)不要小覷了尊重的力量。

曾經(jīng)有一個(gè)人經(jīng)過(guò)一個(gè)非常熱鬧的火車站前，看到一位雙腿殘疾的人擺著賣鉛筆的小攤。開始，他漫不經(jīng)心地施舍般丟下一張百元大鈔。然而不一會(huì)他匆忙回轉(zhuǎn)，對(duì)著擺攤小販鞠躬致歉道：“真對(duì)不起，你是一個(gè)生意人，我竟把你當(dāng)成一個(gè)乞丐了?！比舾赡旰螽?dāng)他再一次經(jīng)過(guò)這，他訝異地發(fā)現(xiàn)那位殘疾人竟然已經(jīng)是一家規(guī)模不小的商店的老板了。老板誠(chéng)懇地感謝他，說(shuō)自己之所以能有今天都是因?yàn)樗?dāng)初的那聲道歉。這就是尊重的力量！

為什么殘疾人能從一個(gè)擺攤的小販變成一家大商店的老板？是因?yàn)槁啡私o予了他尊重，也給予了他生活的自信。與其說(shuō)那個(gè)殘疾人創(chuàng)造了奇跡，倒不如說(shuō)是尊重創(chuàng)造了奇跡。正是因?yàn)楂@得尊重，他重拾闖出一番事業(yè)的斗志，最后獲得了成功。

美國(guó)著名飛行員胡佛經(jīng)驗(yàn)豐富，技藝超群。有一次，他接受命令參加飛行表演，完成任務(wù)后返航時(shí)，發(fā)現(xiàn)飛機(jī)的兩個(gè)引擎同時(shí)失靈，他臨危不懼，沉著地采取了措施，奇跡般地把飛機(jī)迫降在機(jī)場(chǎng)上。他和安全人員檢查飛機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)造成故障的原因是用油不對(duì)，負(fù)責(zé)加油的機(jī)械師嚇得面如土色，因?yàn)樗囊粫r(shí)疏忽可能會(huì)造成飛機(jī)失事和人員的死亡。胡佛并沒(méi)有對(duì)他大發(fā)雷霆，而是真誠(chéng)地請(qǐng)他幫自己做飛機(jī)的維修工作。這位機(jī)械師后來(lái)一直跟著胡佛，負(fù)責(zé)他的飛機(jī)維修。以后，胡佛的飛機(jī)從未出現(xiàn)任何差錯(cuò)。胡佛正是用智慧詮釋了尊重的價(jià)值。對(duì)于大的錯(cuò)誤，其實(shí)不需要?jiǎng)e人的指責(zé)，犯錯(cuò)者早已內(nèi)疚自責(zé)了。如果此時(shí)尊重對(duì)方，理解他的心理，那么對(duì)于對(duì)方來(lái)說(shuō)，便是一種激勵(lì)。我們尊重對(duì)方，那么對(duì)方便會(huì)以行動(dòng)來(lái)證明自己的價(jià)值與尊嚴(yán)，這便是尊重的力量。

尊重并非難事，它只需要你以平等的眼光待人，以誠(chéng)懇之態(tài)處事。讓我們學(xué)會(huì)尊重，將自信和力量播種在他人的心田，讓生活變得更加美好！

標(biāo)題“出賣”了思維疏漏。

開篇的講究表明了應(yīng)試意識(shí)不弱，值得肯定。不過(guò)，有些表達(dá)還是需要斟酌的，如“尊重……顯現(xiàn)……積極樂(lè)觀”。語(yǔ)言，隨意不得。

復(fù)述命題材料要點(diǎn)，盡管并非必須如此，但這樣做比較穩(wěn)妥。求穩(wěn)，是應(yīng)試寫作基本要求之一。只是段末的復(fù)述顯然是根據(jù)寫作需要略有“轉(zhuǎn)意”了，然而，正是這一“轉(zhuǎn)意”導(dǎo)致了寫作取向的一定偏離——由“肯定”偏向“尊重”。

點(diǎn)明殘疾人的成功是由于“路人給予了他尊重”，符合文章主旨，但并非材料中心。而接著的一番議論，則多少有主觀臆測(cè)之嫌。

這段文字占據(jù)了文章近一半的篇幅，事例很經(jīng)典，也很感人。但以此闡明“尊重”似乎并不恰當(dāng)。因?yàn)楹饹](méi)有對(duì)機(jī)械師“大發(fā)雷霆”，應(yīng)該不是出于“尊重對(duì)方”考慮，而是覺(jué)得事故已經(jīng)造成，發(fā)脾氣也無(wú)濟(jì)于事，況且機(jī)械師也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，沒(méi)有必要再批評(píng)什么了?？梢姡恼聦⑦@個(gè)事例當(dāng)作“尊重”來(lái)運(yùn)用，不夠妥當(dāng)?！白鹬亍辈皇沁w就過(guò)失，指出對(duì)方的錯(cuò)誤，本來(lái)就是一種愛護(hù)和尊重嘛。

倡導(dǎo)很動(dòng)人，感染力也強(qiáng)。只是，“以平等的眼光待人”等，談何容易，需要不斷提高國(guó)民素質(zhì)才可能真正做到。

總 評(píng)

這篇文章也有比較明顯的優(yōu)點(diǎn)。第一是思路清晰，全文以“尊重的力量”為題，結(jié)合命題材料和有關(guān)事例，闡述了“尊重”給他人以自信、自尊、激勵(lì)等，并倡導(dǎo)人們學(xué)會(huì)尊重，條理清楚，首尾呼應(yīng)。第二是緊扣材料，文章把命題材料作為重要事例，運(yùn)用于具體的闡述之中，有效地防止了寫作的游離。第三是語(yǔ)言平實(shí)，盡管全文沒(méi)有令人眼睛一亮的精彩，但語(yǔ)言簡(jiǎn)明，語(yǔ)句通順，表意明確，顯示了比較扎實(shí)的語(yǔ)文功底。此文的不足主要表現(xiàn)為兩方面：一是對(duì)感性材料進(jìn)行理性分析不夠到位，出現(xiàn)了審題偏差，如前所述，這個(gè)材料的中心含意是“肯定”，而不是“尊重”；二是求穩(wěn)有余而求新不足，過(guò)多地注意了應(yīng)試寫作規(guī)則，而阻礙了個(gè)性發(fā)揮，文章的思路比較狹隘，幾乎只是就材料而論材料，缺乏必要的拓展，這樣構(gòu)思雖然穩(wěn)妥，但也未免過(guò)于拘謹(jǐn)，發(fā)散性和開放性都無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)，自然也影響了文章整體質(zhì)量的提升。

提升方略

根據(jù)以上分析，提升這篇習(xí)作既要解決審題問(wèn)題，也要拓寬寫作層面。如何審題可參見以上“解題指導(dǎo)”和“提升策略”等分析，不再贅述。這里著重介紹一下如何拓寬思路。首先，可以由材料聯(lián)想到生活中的事例，如由于父母親對(duì)自己的肯定或鼓勵(lì)，使自己發(fā)現(xiàn)了自身行為的價(jià)值，敢于不斷嘗試和努力，逐漸形成了個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。其次，可以從材料聯(lián)想到學(xué)習(xí)，如果希望經(jīng)典一點(diǎn)，可以運(yùn)用“皮革馬利翁效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)）”，闡明肯定、贊美、信任和期待具有一種能量，能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。假如取材平常一點(diǎn)，就可以結(jié)合自己或同學(xué)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，來(lái)闡述來(lái)自于老師、家長(zhǎng)和同學(xué)等方面的肯定、贊揚(yáng)等，對(duì)于一個(gè)人提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要作用。還可以聯(lián)系生活見聞，運(yùn)用人們?cè)诠ぷ鳌?chuàng)業(yè)過(guò)程中的若干事例，證明社會(huì)上的肯定性評(píng)價(jià)具有非常顯著的激勵(lì)功能。這樣改動(dòng)之后，原文的寫作層面便大大拓寬了，不但內(nèi)容豐富、充實(shí)多了，而且立意也會(huì)隨之提升。

經(jīng) 典 素 材

1.人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。

——[美]威廉·詹姆士

2.羅杰·羅爾斯出生在紐約的一個(gè)貧民窟，在那里出生的孩子長(zhǎng)大后很少有人獲得較體面的職業(yè)。羅爾斯小時(shí)候，也跟當(dāng)?shù)仄渌⒆右粯樱B皮、逃課、打架、斗毆，無(wú)所事事，令人頭疼。幸運(yùn)的是，羅爾斯當(dāng)時(shí)所在的諾必塔小學(xué)來(lái)了一位叫皮爾·保羅的校長(zhǎng)。有一次，當(dāng)調(diào)皮的羅爾斯從窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，出乎意料地聽到校長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)，我看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你是紐約州的州長(zhǎng)。校長(zhǎng)的話對(duì)他的震動(dòng)特別大。從此，羅爾斯記下了這句話，“紐約州州長(zhǎng)”就像一面旗幟，帶給他信念，指引他成長(zhǎng)。他衣服上不再沾滿泥土，說(shuō)話時(shí)不再夾雜污言穢語(yǔ)，開始挺直腰桿走路，很快成了班里的主席。四十多年間，他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己，終于在他51歲那年，真的成了第53任紐約州州長(zhǎng)，而且是紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng)。

3.美國(guó)醫(yī)學(xué)博士弗雷德·J.愛潑斯坦，是紐約大學(xué)醫(yī)療中心兒童神經(jīng)外科主任，世界第一流的腦外科權(quán)威之一。他首創(chuàng)了不少高難度外科手術(shù)——包括切除脊柱和腦血管上的腫瘤（在他以前，這兩種腫瘤都被認(rèn)為是無(wú)法開刀的）。然而，這樣一位成就卓越者，在校求學(xué)時(shí)，卻曾是一名有著嚴(yán)重學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。愛潑斯坦博士在回憶錄《我曾是智障者》里，講述了自己求學(xué)的經(jīng)歷。他最不能忘懷的是他上五年級(jí)時(shí)遇到的一位名叫赫伯特·默菲的老師。由于生理原因，愛潑斯坦遭遇了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，他自認(rèn)比別人“笨”，就退卻消沉，并開始裝病逃學(xué)。默菲老師沒(méi)有因?yàn)閻蹪娝固沟摹氨俊倍p視他，相反，還滿腔熱情地給予肯定和鼓勵(lì)。有一天課后，老師把愛潑斯坦叫到一邊，遞給他自己做過(guò)的一張考卷?？季砝铮瑦蹪娝固沟拇鸢付煎e(cuò)了?！拔抑滥愣眠@些題目，為什么我們不再來(lái)一次呢？”老師挨個(gè)問(wèn)考卷原題讓學(xué)生回答。愛潑斯坦每答完一道題，老師都會(huì)微笑著說(shuō)：“答得對(duì)！你很聰明，我知道你其實(shí)懂得這些題目。我知道你將來(lái)一定會(huì)前途無(wú)量的，我對(duì)此充滿了信心?！彼€一邊說(shuō)一邊把每一道題都打上勾勾。從那以后，愛潑斯坦就暗下決心，一定不辜負(fù)老師的期望，并且樹立了遠(yuǎn)大的理想。

（編寫：周紅陽(yáng)）