〔關(guān)鍵詞〕校園心理??；上海市黃浦區(qū)；展演

一、活動背景

2011年3月，在上?；A(chǔ)教育工作會議上，提出“讓每個(gè)孩子都健康快樂成長”的發(fā)展愿景，傳遞出這樣一個(gè)信息：“十二五”期間，上海的基礎(chǔ)教育將更加關(guān)注學(xué)生本身的健康成長，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)。會議還提出，上海基礎(chǔ)教育將實(shí)施學(xué)生健康促進(jìn)工程，切實(shí)提高學(xué)生身心健康水平，“要讓每一位教師都有職業(yè)幸福感，讓每一位學(xué)生都能充分和諧、全面地終身發(fā)展，讓學(xué)校成為教師專業(yè)成長的精神家園、學(xué)生快樂成長的學(xué)習(xí)樂園、師生共同成長的和諧校園?！?/p>

在這樣一種愿景下，黃浦區(qū)的中小學(xué)在“辦學(xué)生喜歡的學(xué)?！边^程中，將心理健康教育的普及和發(fā)展作為讓每一個(gè)學(xué)生都“能充分和諧、全面地終身發(fā)展”的重要抓手之一，積極尋找適合本校學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的心理教育方法。自20世紀(jì)90年代以來，黃浦區(qū)運(yùn)用校園心理劇對中小學(xué)生進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)的方法越來越受到重視和推廣，一些學(xué)校還將其作為未成年人思想道德建設(shè)的一項(xiàng)主要抓手。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后，黃浦區(qū)的中小學(xué)紛紛在校園文化建設(shè)中引入校園心理劇，受到廣大學(xué)生的熱烈追捧。其中，大同中學(xué)、市南中學(xué)、向明初級中學(xué)、光明初級中學(xué)、李惠利中學(xué)等學(xué)校在校園中開展校園心理劇的實(shí)踐取得了令人矚目的成效。

2012年5月，根據(jù)《上海市教育委員會關(guān)于組織開展“2012年度上海學(xué)校心理健康教育活動月”的通知》的精神，我們責(zé)成黃浦區(qū)教育學(xué)院德育室策劃組織了主題為“心靈成長 你我相伴”的黃浦區(qū)學(xué)校心理健康教育活動月。此次活動月自5月9日啟動至6月13日結(jié)束，歷時(shí)一個(gè)多月，在廣大師生中產(chǎn)生了較大影響，受到了廣大師生的熱烈歡迎。

二、工作思路及途徑

（一）工作思路

我們認(rèn)為，中小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生心理潛能的開發(fā)和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生自我完善，促進(jìn)學(xué)生健康成長；應(yīng)側(cè)重于預(yù)防性目標(biāo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)、生活和成長中存在的心理困惑和問題，懂得如何去改變和解決心理問題，達(dá)到自我完善的目的。

依據(jù)這一目標(biāo)，校園心理劇無論是在內(nèi)容、表現(xiàn)形式，還是在預(yù)期效果上都顯得非常合適。它不拘一格，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過學(xué)生自編自演，真實(shí)地反映學(xué)生自我成長問題，展現(xiàn)校園人際關(guān)系，同時(shí)也提出應(yīng)對策略和解決方法。這種群體互助方式，對于控制心理問題的發(fā)展，減少心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康、人格健全，十分有效。

（二）工作途徑

1.在校園文化活動中通過心理劇普及心理健康的知識和理念

為了豐富中小學(xué)生的課余文化生活，不少學(xué)校每年都會舉辦形式多樣的校園文化活動。2012年，黃浦區(qū)的不少學(xué)校在校園文化活動中進(jìn)行了心理劇的展演。校園心理劇不僅讓參與者受益，還可以讓觀眾受益。校園心理劇的演出強(qiáng)調(diào)臺上臺下的互動，甚至?xí)O(shè)計(jì)一些觀眾隨機(jī)參與的機(jī)會。這樣就把觀眾也帶進(jìn)了劇情之中，讓觀眾有一種身臨其境的感覺。這不僅使得學(xué)生觀眾對演出更感興趣，也更有利于學(xué)生去體驗(yàn)角色。這時(shí)教育的痕跡就淡化了，心理健康教育的目標(biāo)也就潛移默化地滲透進(jìn)去了。這種臺上臺下的互動，讓學(xué)生觀眾的興趣更濃厚，演員表演欲望更強(qiáng)烈，雙方產(chǎn)生較強(qiáng)烈的心理共鳴。

例如，光明中學(xué)每學(xué)期都會組織心理活動周。在心理活動周的活動中，校園心理劇是深受學(xué)生們歡迎的節(jié)目。由于校園心理劇是反映學(xué)生自己的真實(shí)生活，因此，在心理活動周中，校園心理劇的演出水平是比較高的，效果也是最好的，成為了心理活動周必不可少的保留項(xiàng)目。

2.在心理活動課上通過心理劇實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長

心理活動課的某些教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)生們理解起來比較困難。因此，黃浦區(qū)的心理教師通過校園心理劇把理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生們實(shí)際生活的案例，請學(xué)生自編自演，反映出問題的實(shí)質(zhì)并提出解決的方法。角色扮演是校園心理劇的基礎(chǔ)。當(dāng)表演的學(xué)生對自己如何表演這個(gè)角色有了覺察，那么他就知道了應(yīng)該如何發(fā)展合適的行為，如何改變自己不正確的行為。心理劇劇組在討論時(shí)，還共同商量舞臺道具的布置、背景音樂的選擇、人物服裝的搭配等事項(xiàng)。通過集體討論，可以讓所有表演者深入了解所扮演角色的神態(tài)、語言、性格特點(diǎn)，把握人物的內(nèi)心世界。

李惠利中學(xué)通過這種教學(xué)方式，使心理活動課真正成為了解決學(xué)生實(shí)際問題的指南針，心理學(xué)知識不再晦澀難懂。學(xué)生的積極參與，不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，而且讓每個(gè)學(xué)生都收獲了自信，體驗(yàn)到了展示自己才華的樂趣。

3.在班會課上通過心理劇促進(jìn)班級體的發(fā)展

班會課是班主任對學(xué)生進(jìn)行教育的重要陣地。在班會課中采用校園心理劇的方式進(jìn)行學(xué)生的自我教育，正漸漸成為黃浦區(qū)班主任工作一個(gè)新的亮點(diǎn)。學(xué)生們的事情學(xué)生自己最清楚，也希望用自己的方式加以解決。每次校園心理劇演完后，班主任就會組織全班學(xué)生與表演者一起現(xiàn)場進(jìn)行討論，談?wù)劯髯缘南敕?，拓展校園心理劇的演出效果。在學(xué)生們熱烈討論的同時(shí)，班主任可以及時(shí)地作一些正面引導(dǎo)，深化學(xué)生們對劇情的理解。

市南中學(xué)把校園心理劇搬到班會上，讓學(xué)生在安全、寬松的環(huán)境中，在比較自然的狀態(tài)中，自己表演，自己體悟，從中體驗(yàn)心理的細(xì)微變化，認(rèn)識問題的癥結(jié)所在，領(lǐng)悟其中的道理。表演者有更深的體驗(yàn)，觀看者得到啟示，有助于學(xué)生心靈的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生共同成長。通過校園心理劇，班主任不再需要每時(shí)每刻對學(xué)生進(jìn)行說教，有些棘手問題完全可以通過校園心理劇的編排順利解決。而且，少了強(qiáng)迫，多了溝通，還能夠讓師生的心靈貼得更近。

4.在家校互動中通過心理劇加強(qiáng)家校聯(lián)系

一些學(xué)校在提高家長會實(shí)效性、加強(qiáng)家校聯(lián)系的過程中開拓了新的思路。他們在家長會、家長學(xué)校、學(xué)校開放日活動中，將一些精心設(shè)計(jì)的、反映家庭教育先進(jìn)理念的心理劇引入，取得了意想不到的良好效果。

光明初級中學(xué)在學(xué)生心理社團(tuán)活動中，積極運(yùn)用校園心理劇，將家庭問題以情景劇的方法體現(xiàn)出來。在演繹的過程中，學(xué)生不斷體會到父母的艱辛、感悟到父母對自己的期望?！兑黄鹱哌^》《心聲無語》等心理劇讓家長們深受感動，他們從心理劇中看到了孩子的苦惱，聽到了孩子的心聲，也從“如何做好一名家長”的角度進(jìn)行了反思。不少家長看到動情處甚至落下了激動的熱淚。

三、工作特色

（一）領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心，多方協(xié)作

教育局領(lǐng)導(dǎo)非常重視這次活動，我區(qū)分管心理健康教育的江偉鳴副局長在活動啟動前就很關(guān)心活動方案的制定，活動月期間還數(shù)次聽取了相關(guān)活動的匯報(bào)。上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會、華東理工大學(xué)、知音咨詢有限公司提供了專家支持，上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會秘書長蔣薇美更是欣然參加了于5月29日舉行的“黃浦區(qū)校園心理劇展演活動”，并作了精彩點(diǎn)評。

教育局提供行政支持，教育學(xué)院負(fù)責(zé)策劃、組織，中心提供專家資源，向明初級中學(xué)、李惠利中學(xué)、市南中學(xué)、光明初級中學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的心理劇。大家通力協(xié)作，互相配合，各自發(fā)揮優(yōu)勢，各學(xué)校的心理教師也在此次活動中發(fā)揮了很大的作用。

（二）內(nèi)容豐富，形式新穎

本屆活動月組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動，各種形式的活動穿插結(jié)合，互為補(bǔ)充，充實(shí)完善。不僅組織了校園心理情景劇大賽、心理健康講座、心理電影賞析、心情故事演說等活動，還利用《心理健康小報(bào)》、宣傳欄和院報(bào)、黑板報(bào)等形式進(jìn)行宣傳教育。其中效果最為突出的是校園心理劇，可謂整個(gè)活動月的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生演員們把日常生活中的小情節(jié)演繹成一個(gè)個(gè)與心理知識有關(guān)的故事，貼近生活，富有意義，看得臺下觀眾時(shí)而哈哈大笑，時(shí)而感動不已。

在排演過程中，學(xué)生們還嘗試了一些不同以往的心理劇新形式，如音樂心理劇、伙伴心理劇、內(nèi)心獨(dú)白式心理劇、影視心理劇等。學(xué)生們在排演中的創(chuàng)造性讓所有教師都刮目相看。

（三）發(fā)動面廣，學(xué)生參與度高

本次活動中，各校都能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各項(xiàng)工作，包括宣傳、動員、組織、安排、落實(shí)和總結(jié)等。不少學(xué)校更是富有創(chuàng)新意識，能夠用各式各樣的方法吸引中小學(xué)生參加活動。

我區(qū)每一所學(xué)校都在心理月期間通過各種形式開展活動。其中有二十多所學(xué)校開展了各種形式的心理劇編寫、排演、展示活動，形成比較成熟的心理劇近四十部。這些作品生動反映了中小學(xué)生遇到的各種心理困擾，從正反兩方面激勵(lì)中小學(xué)生正視心理問題，促進(jìn)心理和諧發(fā)展。

心理劇由各?；锇樾睦磔o導(dǎo)員（或心理課代表）帶領(lǐng)部分存在心理困擾的學(xué)生演出。除了部分不宜公開演出的心理劇外，大部分心理劇參加了全校性的心理周、文化廣場、藝術(shù)節(jié)的演出。通過觀摩心理劇，更多的學(xué)生心理受到激蕩，受益面更廣。

（四）專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容有深度、廣度

心理劇不同于一般的校園情景劇，它有較高的專業(yè)性要求。為此，我們邀請了華東理工大學(xué)心理咨詢中心主任石紅教授以“校園心理劇在中小學(xué)的應(yīng)用”為題，為全區(qū)的心理教師做了一個(gè)專題講座。專家的講座，對于一些剛開始嘗試校園心理劇的學(xué)校起到了及時(shí)雨的作用。

在5月29日的“黃浦區(qū)校園心理劇展演活動”上，為了讓與會的德育校長、教導(dǎo)主任、班主任了解心理劇的來龍去脈，以更為專業(yè)的角度欣賞心理劇，教育學(xué)院的心理教研員張俊老師用10分鐘時(shí)間做了一個(gè)簡短而清晰的關(guān)于校園心理劇的小講座，受到上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會秘書長蔣薇美老師的高度評價(jià)，認(rèn)為此舉富有實(shí)效。

在活動月各項(xiàng)活動結(jié)束后，我們還專門召開了關(guān)于校園心理劇的總結(jié)研討活動，對活動中做得比較好的地方進(jìn)行了表揚(yáng)，對活動中做得還不夠好的地方進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，收到了良好的效果。

（五）效果顯著，家長、學(xué)生、教師滿意

在這次為期一個(gè)多月的心理活動月中，不少學(xué)生反映自己了解了不少關(guān)于心理學(xué)方面的知識，對他們的自我了解、自我調(diào)節(jié)有很大的幫助。

部分學(xué)校的心理劇展演還邀請了家長參加，甚至有的學(xué)校為此還專門召開了以校園心理劇展演為主題的家長會。家長們對這么新穎的心理健康教育方式感到非常有趣，學(xué)生們風(fēng)趣幽默的表演、真情流露的傾訴，讓家長們時(shí)而會心微笑，時(shí)而激動落淚。

教師們對此次心理活動月也非常認(rèn)同，他們認(rèn)為此舉增強(qiáng)了心理健康教育的實(shí)效性，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍，起到了宣傳和普及心理知識的作用，增強(qiáng)了廣大學(xué)生的心理素質(zhì)。

由于校園心理劇所具有的獨(dú)特魅力，我們相信，在今后中小學(xué)心理輔導(dǎo)工作中，它將更好地服務(wù)于黃浦區(qū)“辦學(xué)生喜歡的學(xué)?！保瑢?shí)現(xiàn)上?；A(chǔ)教育工作會議上提出的“讓每個(gè)孩子都健康快樂成長”的發(fā)展愿景。

（作者單位：上海市黃浦區(qū)教育局，上海，200001）

編輯 / 丁 堯 終校 / 黃才玲