〔關(guān)鍵詞〕氣質(zhì)；個(gè)性；兒童；教養(yǎng)方式；心理實(shí)驗(yàn)

一、引言

人們普遍理解的“氣質(zhì)”，籠統(tǒng)地指風(fēng)范或氣度。在心理學(xué)中，氣質(zhì)是指因人而異的穩(wěn)定的情緒反應(yīng)品質(zhì)和強(qiáng)度、活動(dòng)水平、注意力及情緒的自我調(diào)節(jié)（Rothbart & Bates，1998）。有研究表明，嬰兒氣質(zhì)的差異從他們剛出生就能看得出來(lái)。比如新生兒的哭泣，有的新生兒迫不及待地降生，哭得驚天動(dòng)地，而有的新生兒慢慢吞吞，哭得抽噎，不同的新生兒有不同的哭泣方式，強(qiáng)度也不同；當(dāng)嬰兒大一些，在嘗試做某些動(dòng)作或有某種要求時(shí)，表現(xiàn)出的“膽魄”與堅(jiān)持度也不盡相同。嬰兒的氣質(zhì)是嬰兒在這些行為中所表現(xiàn)出的堅(jiān)持度與情緒反應(yīng)等。兒童的氣質(zhì)是選擇教育方式的依據(jù)之一，了解兒童的氣質(zhì)類型，我們才能知道兒童的特性，找出兒童行為發(fā)生的原因。湯姆斯和切斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)將兒童的氣質(zhì)分為三種類型，對(duì)于教育者實(shí)施教育給予了啟示。

二、實(shí)驗(yàn)介紹

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

研究?jī)和臍赓|(zhì)類型。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程

湯姆斯、切斯和伯奇（A.Thomas，S.Chess & H.Birch，1967，1974，1982）曾以141名兒童為被試進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十多年的氣質(zhì)追蹤研究。實(shí)驗(yàn)者根據(jù)九個(gè)獨(dú)立的三點(diǎn)量表（three-point scales），在嬰兒出生后第一年每三個(gè)月進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，一歲到五歲每半年一次，五歲后每年一次，最后概括性地勾勒出了兒童各個(gè)年齡階段的行為輪廓。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)者將大部分兒童劃歸為三種氣質(zhì)類型：第一種是“容易的”兒童。他們的飲食、睡眠習(xí)慣和大小便都有一定的節(jié)律，喜歡探究新事物，對(duì)環(huán)境的變化很易適應(yīng)。第二種是“困難的”兒童。他們的活動(dòng)沒有節(jié)律，對(duì)新生活很難適應(yīng)，遇到新奇的事物或人容易產(chǎn)生退縮的行動(dòng)，心境十分消極，容易表現(xiàn)不尋常的緊張反應(yīng)。第三種是“慢慢活躍的”兒童。他們的生活節(jié)律多變，初遇到新事物或陌生人時(shí)往往會(huì)退縮，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)較慢，心境有點(diǎn)消極。

表1 兒童個(gè)性類型和氣質(zhì)

兒童類型

氣質(zhì)維度和內(nèi)容“容易的”“慢慢活躍的”“困難的”

活動(dòng)水平活動(dòng)期與不活動(dòng)期之比較適中多變多變

節(jié)律性餓、排泄、睡眠和覺醒的節(jié)律很有節(jié)律多變無(wú)節(jié)律

分心外部刺激改變行為的程度多變多變多變

探究與退縮對(duì)新的客體或人的反應(yīng)積極探究最初有退縮退縮

適應(yīng)性適應(yīng)環(huán)境變化的容易性很易適應(yīng)慢慢地適應(yīng)慢慢地適應(yīng)

注意的廣度和持久性專心于活動(dòng)的時(shí)間，分心對(duì)活動(dòng)的影響高或低高或低高或低

反應(yīng)的強(qiáng)度反應(yīng)的能量，不管它的性質(zhì)或方向低或適度的適度的強(qiáng)烈的

反應(yīng)性閾限喚起一個(gè)可以分辨的反應(yīng)所要求的刺激強(qiáng)度高或低高或低高或低

心境的性質(zhì)友好的、高興的行為數(shù)量與不高興、不友好行為相比積極的稍許否定的否定的

研究者發(fā)現(xiàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)象在出生后的幾周就在氣質(zhì)上表現(xiàn)出了明顯的個(gè)體差異，這些差異似乎與教養(yǎng)方式無(wú)關(guān)，而且這些特點(diǎn)在以后的實(shí)驗(yàn)里仍能見到。

三、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用

在心理學(xué)中常常把氣質(zhì)看作人格中的生理成分，氣質(zhì)類型主要受先天因素的影響，但氣質(zhì)的發(fā)展并不能完全歸因于先天因素，后天因素對(duì)氣質(zhì)也有重要的影響。巴甫洛夫在實(shí)驗(yàn)室中飼養(yǎng)八只同時(shí)出生的小狗，四只待在籠子里，另四只則在自然條件下長(zhǎng)大。兩年后發(fā)現(xiàn)，關(guān)在籠子中的四只對(duì)外界刺激表現(xiàn)出明顯的被動(dòng)、防御的特點(diǎn)。1982年，李錚教授對(duì)大學(xué)生氣質(zhì)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，“文革”前屬于多血質(zhì)的學(xué)生，不少人改變?yōu)檎骋嘿|(zhì)和抑郁質(zhì)。1983年，賀令湖等研究了一對(duì)生活在不同環(huán)境中的同卵雙生子，一個(gè)由母親用母乳喂養(yǎng)，另一個(gè)由祖母撫養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)由母乳撫養(yǎng)的孩子屬多血質(zhì)類型，由祖母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的孩子屬膽汁質(zhì)粘液質(zhì)類型?？梢?，氣質(zhì)的發(fā)展是遺傳因素和環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。正如林崇德教授1982年的研究所表明：遺傳因素對(duì)兒童氣質(zhì)的影響是很大的，但氣質(zhì)并不等同于遺傳本身，遺傳對(duì)兒童氣質(zhì)的影響隨兒童年齡的增長(zhǎng)而遞減，環(huán)境因素對(duì)遺傳因素具有改造功能，并對(duì)兒童氣質(zhì)的變化起著決定作用。

氣質(zhì)的積極和消極方面會(huì)影響兒童與周圍人的關(guān)系，并影響兒童行為的發(fā)展方向。通過(guò)對(duì)兒童氣質(zhì)的測(cè)查，一方面可以幫助家長(zhǎng)了解兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)針對(duì)不同的氣質(zhì)特點(diǎn)采取不同的撫養(yǎng)教育方式，使兒童“調(diào)適良好”，發(fā)揮出最佳狀態(tài)，并預(yù)防行為問(wèn)題或事故的發(fā)生。因此科學(xué)掌握嬰兒的氣質(zhì)類型，有利于科學(xué)育兒。根據(jù)湯姆斯等人的研究結(jié)果，每種氣質(zhì)類型的嬰兒的特點(diǎn)具體如下。

大多數(shù)嬰兒屬于容易型的。他們吃、喝、睡等生理活動(dòng)有規(guī)律，情緒愉悅，容易接受新事物、適應(yīng)新環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新要求。因而大人護(hù)理起來(lái)比較容易。他們生活規(guī)律、情緒愉快且對(duì)成人的撫養(yǎng)活動(dòng)提供大量的積極反饋，這些都有利于增進(jìn)父母與孩子之間的感情，嬰兒也會(huì)因此而覺得自己被父母關(guān)心、重視，因而情緒、行為表現(xiàn)都會(huì)更加積極，發(fā)展也會(huì)更為迅速。

困難型嬰兒護(hù)理起來(lái)比較困難。他們的生活沒有規(guī)律，情緒比較消極，時(shí)常大聲哭鬧，煩躁易怒，愛發(fā)脾氣，不易安撫。他們很難對(duì)環(huán)境和父母感到滿意，因此往往使父母感到束手無(wú)策。久而久之，父母就會(huì)對(duì)孩子失去耐心，往往對(duì)孩子施加壓力、催促孩子；或者向孩子讓步；或者干脆埋怨、責(zé)怪甚至懲罰孩子。這些都會(huì)使孩子變得不耐煩、困惑甚至對(duì)父母產(chǎn)生敵意，從而形成消極循環(huán)，這些孩子護(hù)理起來(lái)也就更為“困難”。

遲緩型嬰兒活動(dòng)水平很低，行為反應(yīng)強(qiáng)度很弱，情緒總是消極而不甚愉快的。他們和困難型嬰兒有些相似，同樣對(duì)新事物和陌生人反應(yīng)消極，但是由于他們的這些消極反應(yīng)不如困難型兒童那樣強(qiáng)烈，因而父母對(duì)他們比較有耐心。但是，如果他們?cè)诟改刚J(rèn)為很重要的那些方面仍然反應(yīng)遲鈍甚至退縮回避時(shí)，父母的寬容和耐心就很難再持續(xù)了。還有些父母可能替這種遲緩型的兒童擔(dān)心，因而采用過(guò)度保護(hù)的方式，不讓孩子去適應(yīng)新環(huán)境和新事物，同樣也會(huì)影響親子間的正常關(guān)系，妨礙嬰兒心理的正常發(fā)展。

上面三種類型是典型嬰兒氣質(zhì)類型的描述，但是并不是每一個(gè)嬰兒的氣質(zhì)類型都可以進(jìn)行清晰的歸類。根據(jù)湯姆斯等人的研究，大約65%的嬰兒屬于典型的安全性、回避型或者遲緩型，而剩余的35%屬于過(guò)渡類型，同時(shí)兼有幾種氣質(zhì)的特點(diǎn)。

最后需要強(qiáng)調(diào)，雖然心理學(xué)對(duì)氣質(zhì)進(jìn)行了分類，并且詳細(xì)地描述了每一種類型的特點(diǎn)，但是氣質(zhì)類型并沒有好壞之分。換句話說(shuō)，每種氣質(zhì)都有其積極的一面，也有消極的一面。了解兒童的氣質(zhì)類型與行為表現(xiàn)特征，掌握引導(dǎo)兒童行為的最佳策略，發(fā)展其積極的方面而削弱其消極方面，不僅可以提高父母的教育效果，而且有助于建立良好的親子關(guān)系。

（選自董奇、邊玉芳教授主編的《經(jīng)典心理學(xué)實(shí)驗(yàn)書系》之《教育心理學(xué)》）

（作者單位：北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所，北京，100875）

編輯 / 楊 怡 終校 / 黃才玲