【編者按】為進一步深化全國中小學(xué)心理健康教育工作，2012年底，教育部從發(fā)揮優(yōu)秀工作者的示范引領(lǐng)作用出發(fā)，評選出了包括上海市黃浦區(qū)、河北省石家莊市等在內(nèi)的全國首批20個中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)。這20個示范區(qū)在開展心理健康教育工作的過程中積累了豐富的經(jīng)驗，取得了顯著的成果。作為直接為中小學(xué)心理健康教育工作服務(wù)的專業(yè)雜志，本刊積極學(xué)習(xí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的精神，開展宣傳報道首批全國中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)的公益行動，首先走訪了上海市黃浦區(qū)、河北省石家莊市等示范區(qū)，并將陸續(xù)走訪其他示范區(qū)，以將這些示范區(qū)的成功經(jīng)驗推介給廣大心理健康教育工作者，為各地心理健康教育工作者溝通學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗建立一個有效的平臺，推進中小學(xué)心理健康教育工作的進一步開展。

作為國內(nèi)開展心理健康教育工作最早的地區(qū)之一，上海市黃浦區(qū)以其得天獨厚的地理優(yōu)勢，在豐富的教育、人才、經(jīng)濟資源的支持下，在心理課程建設(shè)、心理指導(dǎo)中心建設(shè)、心理教師職后培訓(xùn)、心理危機干預(yù)機制建設(shè)、教育和社會多方合作等方面積累了豐富的經(jīng)驗。在黃浦區(qū)教育局的重視和領(lǐng)導(dǎo)下，心理健康教育工作取得了卓越的成效，走在了全國中小學(xué)心理健康教育的前列，對各地中小學(xué)心理健康教育工作的開展具有示范作用。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；示范區(qū)；工作經(jīng)驗；上海黃浦區(qū)；專訪

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2013）17-0010-05

整合各方資源 建立完善的心育體系

記者（以下簡稱記）：江局長您好！2012年，黃浦區(qū)被教育部評為首批全國中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)，這是對黃浦區(qū)心理健康教育工作的肯定與支持。請您介紹一下，黃浦區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作所取得的成果和經(jīng)驗有哪些？

江偉鳴副局長（以下簡稱江）：早在20世紀80年代中期，我區(qū)向明中學(xué)就開始了心理輔導(dǎo)的探索。1998年上海市教委工作會議提出心理健康教育三年規(guī)劃后，區(qū)教育局于1999年根據(jù)區(qū)情頒發(fā)指導(dǎo)性文件《關(guān)于加強學(xué)校心理健康教育的若干意見》，我區(qū)有組織有領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校心理健康教育工作由此正式啟動。在工作中，我們以“心理健康教育合格校”為抓手，開展以“師、課、室、活動”為基本內(nèi)容的創(chuàng)建工作。經(jīng)過七年努力，至2006年終于實現(xiàn)“合格?！?00%，并取得了如下成果。

1. 課程建設(shè)：“心靈種樹”生命教育區(qū)本教材的開發(fā)和實踐

在現(xiàn)代學(xué)校教育體系中，教師對教材的準確理解、合理使用、修改補充乃至開發(fā)，決定著課程的發(fā)展，而課程建設(shè)又可以幫助教師提高教育教學(xué)活動的有效性。在落實上海市教委《生命教育綱要》的教育實踐中，我們在生命教育融入學(xué)科課程的過程中，深感能夠針對中小學(xué)生就生命的價值和意義進行深入淺出分析的教材比較少見。

上海交通大學(xué)附屬瑞金醫(yī)院青少年心理咨詢中心主任、主任醫(yī)師金武官教授經(jīng)過四十多年的潛心研究和探索，融合了東西方文化精髓，在多年的心理干預(yù)實踐基礎(chǔ)上獨創(chuàng)了一套核心價值課程——“心靈種樹”。我們嘗試將這套課程的部分精華改編成適合對中小學(xué)生開展生命教育的區(qū)本教材，現(xiàn)已完成六課的改編，并計劃用12～14課時實施，先試點后推廣。到目前為止，我們先后在小學(xué)和高中通過“幸運的地球人——我”等三堂教學(xué)公開課進行實驗探索，并將在金武官教授的指導(dǎo)下，逐步在我區(qū)的各中小學(xué)推廣使用，努力將生命教育落到實處并取得更多實效。

2. 建立“中心”：統(tǒng)整區(qū)域內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，24小時服務(wù)社會

現(xiàn)代學(xué)校教育體系應(yīng)該是一個開放而非封閉的、充滿活力的體系，應(yīng)該可以全方位吸納、有效利用各種優(yōu)質(zhì)資源，滿足各種不同的教育需求，為區(qū)域內(nèi)未成年人健康成長和教師的專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。我區(qū)為貫徹落實2004年中央8號文件精神，切實加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，于2011年建立了“蜻蜓心天地”未成年人心理健康輔導(dǎo)中心暨家庭教育指導(dǎo)中心， 該中心是由區(qū)文明辦、區(qū)教育局主辦，為全區(qū)未成年人健康成長提供心理服務(wù)的公益性機構(gòu)?！爸行摹蹦壳跋聦僖粋€中心、兩個分中心，總面積1000平方米，配備有個別輔導(dǎo)室、團體輔導(dǎo)室、宣泄室、沙盤室、放松室等功能室，以及各種專業(yè)儀器、設(shè)備和軟件。“中心”面向全區(qū)中小學(xué)生、家長、教師，提供心理健康服務(wù)和家庭教育指導(dǎo)，是黃浦區(qū)學(xué)生心靈成長的服務(wù)中心、家庭教育的互動交流平臺和教師專業(yè)發(fā)展的實訓(xùn)基地。其服務(wù)的項目有：

傾聽熱線：為全區(qū)未成年人提供24小時心理熱線服務(wù)。

心理咨詢：面對面咨詢，有效針對個別問題作個性化處理。

專業(yè)督導(dǎo)：每月專家個案督導(dǎo)，梳理思路，幫助咨詢師共同提高咨詢質(zhì)量。

危機干預(yù)：發(fā)現(xiàn)突發(fā)問題、緊急問題并及時上報專家組，醫(yī)教聯(lián)動，有效控制。

“蜻蜓心天地”未成年人心理健康輔導(dǎo)中心暨家庭教育指導(dǎo)中心的建立，有效地統(tǒng)整了區(qū)域內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，推進了全區(qū)未成年人心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，受到了社會各界的好評。

3. 職后培訓(xùn)：“參與互動”式培訓(xùn)促進專業(yè)發(fā)展和心靈成長

開展教師成長的團體輔導(dǎo)是促進教師心理健康和專業(yè)發(fā)展的有效對策。近幾年來，為了進一步提高我區(qū)中小學(xué)心理健康教育水平，促進我區(qū)心理健康教育向?qū)I(yè)化發(fā)展，我們制定了“抓基礎(chǔ)、固塔基；抓骨干、壯塔身；抓名優(yōu)、樹塔尖”的基本方針，確立了“普遍學(xué)習(xí)、班主任培訓(xùn)、骨干研修”的三級培訓(xùn)機制。黃浦區(qū)以心理教研員為先導(dǎo)，積極嘗試通過“教師職后240課時培訓(xùn)”的途徑，面向?qū)W科教師和班主任，以團體輔導(dǎo)的形式，進行應(yīng)對教師職業(yè)倦怠、促進教師專業(yè)化成長的探索。從2005年到2012年的七年中，開發(fā)了“教師心理調(diào)適和團體游戲輔導(dǎo)”“班級心理輔導(dǎo)技能研修”“教師心理成長工作坊”等五門課程，其中三門課程還被上海市教委評選為可以面向全市教師的市級教師職后培訓(xùn)共享課程。

4. 同伴教育：青春期教育方式的實驗

從2007年開始，我們通過區(qū)人口計生委、計生協(xié)會等與上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生社團——預(yù)防艾滋病協(xié)會合作，對他們推薦的同伴教育者進行各種形式的相關(guān)培訓(xùn)，與區(qū)內(nèi)部分中學(xué)建立相對穩(wěn)定的聯(lián)系，進行預(yù)防艾滋病、生殖避孕、異性交往、性行為決定等方面的青春期教育。

我區(qū)對同伴教育的形式也進行了有效的探索，從組織個別大學(xué)生志愿者到中學(xué)進行講座宣傳，到大學(xué)生志愿者組成小組，通過課堂教學(xué)的形式開展主題教育活動，再到組織小組進入班級進行各種參與式活動。同伴教育使中學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀發(fā)生了積極的改變。目前，我區(qū)的興業(yè)中學(xué)、金陵中學(xué)、儲能中學(xué)、三好中學(xué)每學(xué)期都有計劃地開展同伴教育活動，每次都圍繞比較敏感的青春話題進行探討，并采用一些中學(xué)生喜歡的活動，如團體游戲、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等形式，很受中學(xué)生的歡迎。今后，我區(qū)將嘗試大學(xué)生同伴教育者參與中學(xué)社團活動，帶領(lǐng)中學(xué)生同伴小組，在班級的專題教育時間開展青春期同伴教育活動，以提高教育實效并形成有效的工作機制。

5. 直面危機：為學(xué)生的健康成長護航

目前，中小學(xué)生的危機事件不再是個別的、孤立的事件，而是在當(dāng)下乃至今后相當(dāng)長一段時間內(nèi)，我們必須經(jīng)常面對的現(xiàn)實問題。我區(qū)教育局非常重視這樣一些新情況、新問題，不回避，直面危機，并且采取切實有效的措施應(yīng)對學(xué)生危機事件。我們委托上海“知音”專業(yè)心理機構(gòu)參與區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心的日常管理，使中心危機干預(yù)和預(yù)防的服務(wù)項目獲得堅實的專業(yè)支撐。在“知音”的幫助下，中心建立了一整套科學(xué)的危機干預(yù)預(yù)案和預(yù)警機制，規(guī)范危機事件處置流程，注意危機事件信息的收集、整理與上報，規(guī)范危機干預(yù)過程中的信息溝通，保障危機干預(yù)效果。

6. 社會合作：發(fā)揮聯(lián)動優(yōu)勢，促進社區(qū)青少年的綜合治療

學(xué)校是對學(xué)生進行心理健康教育的主渠道，但心理健康教育不單單是學(xué)校的事，而是一項社會系統(tǒng)工程。要想取得成效，必須要校內(nèi)外聯(lián)動，形成學(xué)校、家庭、醫(yī)院、社區(qū)四位一體的教育機制。2006年，我們合力開辟了對學(xué)生非在校時間進行青春期教育的新途徑，組建了一支三十多人的家庭青春期教育志愿者服務(wù)隊。組織優(yōu)秀青春期教育教師走進家庭、走進社區(qū)，通過青春期教育講座、義務(wù)咨詢、團體輔導(dǎo)、編輯宣傳資料等豐富多彩的形式，對高中學(xué)生家長如何在家庭中對子女進行青春期教育提供幫助和指導(dǎo)。到目前為止，我們累計為6個街道、21個社區(qū)提供了52次大型講座，受眾達4000多人次，跟蹤家庭個案六十多例。

以“蜻蜓心天地”為中心

推進未成年人心理健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

記：黃浦區(qū)“蜻蜓心天地”未成年人心理健康輔導(dǎo)中心暨家庭教育指導(dǎo)中心的建立推進了全區(qū)未成年人心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，受到了社會各界的好評。其運作模式如何？有哪些功能作用？

江：2011年2月18日，由區(qū)政府出面協(xié)調(diào)，區(qū)文明辦、教育局、衛(wèi)生局、計生委、婦聯(lián)主辦，區(qū)教育學(xué)院、社區(qū)學(xué)院、盧灣高級中學(xué)等單位承辦，“蜻蜓心天地”未成年人心理健康教育輔導(dǎo)中心成立。我們依托這一平臺，整合各方力量，有序、科學(xué)、合理、創(chuàng)造性地推進全區(qū)的未成年人心理健康教育工作。

我們成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，領(lǐng)導(dǎo)小組組長由黃浦區(qū)教育局分管局長和黃浦區(qū)文明辦分管主任親自掛帥，區(qū)衛(wèi)生局、計生委、婦聯(lián)分管領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)教育學(xué)院、社區(qū)學(xué)院、盧灣高級中學(xué)校長積極參與。盧灣高級中學(xué)負責(zé)中心的整體運轉(zhuǎn)和分中心的課程支持；教育學(xué)院全面負責(zé)中心志愿者和教師培訓(xùn)；社區(qū)學(xué)院負責(zé)中心的家庭教育指導(dǎo)和社區(qū)教育活動的開展，三駕馬車協(xié)調(diào)配合，推進中心工作有序開展。

為進一步拓展中心的工作范圍和工作實效，為未成年人提供更加精細、貼身的社區(qū)化服務(wù)，我們提出“橫向到邊，縱向到底”的區(qū)域未成年人心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)布局，即區(qū)設(shè)中心，街道設(shè)分中心，學(xué)校、居委設(shè)咨詢點。中心自成立以來，在“政府支撐、機制保障、資源整合、校際聯(lián)動、專業(yè)管理”的運行機制下，推進了我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作的不斷完善。

在政府支撐方面，區(qū)文明辦、教育局、衛(wèi)生局、計生委、婦聯(lián)相互協(xié)調(diào)配合，提供政策、人員、專業(yè)和經(jīng)費支持。

制度建設(shè)方面，區(qū)教育局高度重視學(xué)生的心理健康教育工作，近年來分別制定與頒布了一系列心理健康教育制度，推動了區(qū)域心理健康教育工作的制度化建設(shè)。例如：2005年頒布《學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)標準》，對區(qū)域內(nèi)學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)作出了強制性規(guī)定；2006年頒布《心理健康教育的先進集體、先進個人和優(yōu)秀成果的評選辦法》，獎勵取得突出成績的集體和個人；2007年頒布《關(guān)于加強學(xué)校專職心理輔導(dǎo)教師工作的若干規(guī)定》就區(qū)域內(nèi)專兼職心理教師的資格認定、工作職責(zé)、工作范圍、工作量認定、職務(wù)津貼、職稱評定和業(yè)務(wù)考評作了明確而細致的規(guī)定；2009年頒布《學(xué)校心理健康教育區(qū)域性發(fā)展的若干意見》，該意見包括《專職心理輔導(dǎo)教師工作崗位的若干規(guī)定》《學(xué)校心理健康教育課程建設(shè)的若干規(guī)定》《心理健康教育示范校的申報評選細則》三個重要細則，為全區(qū)中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展提供了完備的制度保障。

機制保障方面，一是建立準入制度、保密制度、考勤制度、監(jiān)督制度、危機干預(yù)機制，加強過程管理，以確保中心健康有序運行。二是建立醫(yī)教聯(lián)動機制，與區(qū)心理咨詢中心（衛(wèi)生局下屬單位）建立聯(lián)動機制，對于突發(fā)或急需治療的問題由專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)進行輔導(dǎo)或干預(yù)。

資源整合方面，整合華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海市教科院、上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會、計生協(xié)會等專業(yè)機構(gòu)的專家資源，上海知音心理咨詢中心的咨詢團隊以及學(xué)校專兼職心理輔導(dǎo)教師、德育教導(dǎo)和骨干教師。目前全區(qū)心理健康教育志愿者總數(shù)達172人，其中具有國家二級咨詢師資質(zhì)的專業(yè)志愿者68人。其中，知音心理咨詢中心的咨詢團隊20余人負責(zé)365天的24小時熱線接聽；區(qū)域各小學(xué)的專兼職心理輔導(dǎo)教師、德育教導(dǎo)和骨干教師100余人，負責(zé)個別心理咨詢、團體心理輔導(dǎo)和各類廣場咨詢活動；高校、科研院所、上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會、計生協(xié)會等專業(yè)機構(gòu)的專家40余人負責(zé)中心專業(yè)指導(dǎo)、心理督導(dǎo)、培訓(xùn)、專題講座等。

中心自揭牌運行以來，面向全區(qū)中小學(xué)生和家長開展了有效的心理健康教育指導(dǎo)和宣傳工作。截至2013年5月31日，118名志愿者共值班1582人次；接聽傾聽熱線白天1399人次，夜間219人次，共計1618人次；接待學(xué)生家長面詢個案429個；開展面向?qū)W生和家長的大型咨詢活動6次；接待來訪學(xué)生3700余人；開展心理志愿者培訓(xùn)和心理教師培訓(xùn)活動38次；參加教師人數(shù)1686人次；零零島網(wǎng)上咨詢共302條。

走進社區(qū)家庭 指導(dǎo)家庭心理健康教育

記：2012年，黃浦區(qū)青少年心理健康教育社區(qū)巡講啟動儀式暨親子溝通心理講座活動啟動，這是對心理健康教育進社區(qū)的有益嘗試，該活動的實施情況及各界反響如何？

江：我們在工作中發(fā)現(xiàn)，每一個深受心理問題困擾的學(xué)生背后，總有一個不健全的家庭，或者一個教育方式不當(dāng)?shù)募彝ァＳ谑牵?011年2月，在區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)中心成立的同時，我們成立了區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心，為有需要的家長提供家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)。從2012年起，我們又一次開拓了工作思路，由中心出面組織開展“黃浦區(qū)青少年心理健康教育社區(qū)巡講暨親子溝通心理講座活動”，邀請全市資深的家庭教育及心理方面的專家到學(xué)校、走社區(qū)、進家庭，通過沙龍、講座、拓展活動、親子活動、個別家訪等形式，近距離、個性化地為家長提供服務(wù)。2012年全年開展家庭教育指導(dǎo)活動20次，4150名家長參加家長沙龍和家庭教育講座活動。這一活動取得了空前成功，不僅得到家長和社區(qū)的一致好評，還受到了區(qū)有線電視臺、區(qū)報的關(guān)注和重點報道。

此外，為了提升全區(qū)家庭教育指導(dǎo)的整體水平，我們自2012年起開始舉辦由黃浦區(qū)社區(qū)學(xué)院、黃浦區(qū)教育學(xué)院牽頭組織的家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)。經(jīng)過為期2個月的培訓(xùn)后，參加培訓(xùn)的人員將參加有關(guān)機構(gòu)組織的專業(yè)資格證書考試。通過考試后，他們將持證從事區(qū)域內(nèi)未成年人家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)。目前已有200人參加了家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)，在取得家庭教育指導(dǎo)師資格證書后，他們已活躍在家庭教育指導(dǎo)的第一線。

以心理劇為特色 開發(fā)學(xué)生心理潛能

記：2012年黃浦區(qū)心理劇展演活動獲得上海市學(xué)校心理健康教育活動月特色項目，黃浦區(qū)在開展校園心理劇方面有哪些成功經(jīng)驗？

江：心理劇不拘一格，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過學(xué)生自編自演，真實地反映學(xué)生自我成長中的問題，展現(xiàn)校園人際關(guān)系，同時也提出應(yīng)對策略和解決方法。無論是在內(nèi)容、表現(xiàn)形式，還是在預(yù)期效果上，心理劇都與開發(fā)學(xué)生心理潛能，幫助學(xué)生自我完善，促進其健康成長的目標十分契合。在開展校園心理劇活動方面，我們主要有以下工作途徑。

1.在校園文化活動中通過心理劇普及心理健康的理念和知識

校園心理劇不僅能讓參與者受益，還可以讓更多的觀眾受益。校園心理劇的演出強調(diào)臺上臺下的互動，甚至設(shè)計一些觀眾隨機參與的機會。這樣就把觀眾也帶進了劇情之中，有一種身臨其境的感覺。這不僅使得學(xué)生觀眾對演出更感興趣，也更有利于學(xué)生去體驗角色，讓其感受到劇中所述就是發(fā)生在身邊的事。通過這樣的方式，教育的痕跡就淡化了，心理教育的目標也就潛移默化地滲透進去了。這種臺上臺下的互動，讓學(xué)生觀眾的興趣更濃厚，演員表演欲望更強烈，雙方產(chǎn)生較強烈的心理共鳴。

2.在心理活動課上通過心理劇實現(xiàn)學(xué)生的自我成長

心理活動課的某些教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性比較強，學(xué)生們理解起來比較困難。因此，黃浦區(qū)的心理教師通過校園心理劇把理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生們實際生活的案例，請學(xué)生們自編自演，反映出問題的實質(zhì)并提出解決方法。角色扮演是校園心理劇的基礎(chǔ)，當(dāng)表演的學(xué)生對自己如何表演這個角色有了覺察，那么他就知道了應(yīng)該如何發(fā)展合適的行為，如何改變自己不正確的行為。心理劇劇組在討論時，還共同商榷舞臺道具的布置、背景音樂的選擇、人物服裝的搭配等事項。通過集體討論，可以讓所有表演者深入了解所扮演角色的神態(tài)、語言、性格特點，把握人物的內(nèi)心世界。

3.在班會課上通過心理劇促進班集體的發(fā)展

班會課是班主任對學(xué)生進行教育的重要陣地。在班會課中采用校園心理劇的方式進行學(xué)生的自我教育，正漸漸成為黃浦區(qū)班主任工作的一個新的增長點。學(xué)生們的事情他們自己最清楚，他們也希望用自己的方式加以解決。每次校園心理劇演完后，班主任就組織全班學(xué)生與表演者一起進行討論，談?wù)劯髯缘南敕?，強化校園心理劇的演出效果。在學(xué)生們熱烈討論的同時，班主任可以及時作一些正面引導(dǎo)，深化學(xué)生們對劇情的理解。

4.家?；又型ㄟ^心理劇加強家校聯(lián)系

一些學(xué)校在提高家長會實效性、加強家校聯(lián)系的過程中開拓了新的思路。他們在家長會、家長學(xué)校、學(xué)校開放日活動中，引入一些精心設(shè)計的、反映家庭教育先進理念的心理劇，取得了意想不到的良好效果。例如，光明初級中學(xué)在學(xué)生心理社團的活動中，積極運用校園心理劇，將家庭問題以情景劇的方式體現(xiàn)出來，在演繹的過程中，幫助學(xué)生不斷體會父母的艱辛、自我感悟父母對自己的期望。

實施“積極成長”幸福課程 助學(xué)生和諧持續(xù)發(fā)展

記：目前，學(xué)校心理健康教育工作中存在重形式輕內(nèi)容、教育模式單一、學(xué)校“孤軍奮戰(zhàn)”等問題和不足，您認為，心理健康教育如何才能擺脫形式，真正幫助青少年提高心理健康水平、塑造健全人格？

江：黃浦區(qū)地處上海市中心城區(qū)，有著豐厚的歷史人文底蘊，教育資源相對充足，但同時，社會各界對教育的期待也高，教育自身的壓力也重。我們始終堅持全力整合優(yōu)質(zhì)資源，滿足未成年人心理發(fā)展需求，促進未成年人和諧持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生奠定基礎(chǔ)的原則。為了真正幫助青少年提高心理健康水平、塑造健全人格，自2013年起我們開始在全區(qū)中小學(xué)全面實施“積極成長”幸福課程。

該課程是面向區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生和教師的一門心理品質(zhì)和美德培養(yǎng)的課程。課程以積極心理學(xué)理念、方法為導(dǎo)向，關(guān)注個體差異，培養(yǎng)主體意識，關(guān)注幸福情感體驗，培養(yǎng)合作意識，關(guān)注心理氛圍和同伴的積極影響，促進師生良好心理品質(zhì)的形成和積極心理潛能的開發(fā)、提升，滿足學(xué)生和教師人格健全發(fā)展的需要，幫助師生積極成長、獲得幸福。

該課程包括四個主題、16個專題的教學(xué)內(nèi)容。主題一——積極優(yōu)勢：發(fā)現(xiàn)并利用個人特長（1.培育發(fā)揮個人優(yōu)勢2.開發(fā)創(chuàng)造3.聰明學(xué)習(xí)）；主題二——積極情緒：打開快樂之門（1.主觀幸福感2.探索人生意義3.心流體驗4.學(xué)習(xí)樂觀5.希望和夢想）；主題三——積極關(guān)系：建立和諧的人際關(guān)系（1.改善親子關(guān)系2.發(fā)展和諧的伙伴交往3.學(xué)習(xí)感恩4.學(xué)習(xí)寬?。恢黝}四——積極成長（1.在逆境中反彈2.提高自決能力3.促進行動能力4.成功的信心）。

具體實施過程中，各校根據(jù)本校實際情況，借助于心理輔導(dǎo)活動課、主題班會、校會、專題講座等途徑，由本校心理輔導(dǎo)教師、參與區(qū)心理中心志愿者工作的教師，或持有國家二級心理咨詢師證書、學(xué)校心理咨詢師證書的教師實施此項工作。2013年，我們要求各校在16個專題中選擇至少兩個專題，在本學(xué)期對每個學(xué)段至少一個年級的學(xué)生進行此項課程兩個課時的教學(xué)。

多層次全員培訓(xùn) 提升教師心育理念和能力

記：學(xué)校心理健康教育的發(fā)展離不開高水平的心理教師隊伍，黃浦區(qū)心理健康教育師資培養(yǎng)模式和操作方法有哪些？

江：我們面向全區(qū)教師分年段、分層次開展心理健康教育能力的培訓(xùn)，為教師搭建培訓(xùn)的平臺。具體措施有以下幾方面。

1.分層次培養(yǎng)

高層次人才培養(yǎng)：我區(qū)擁有市“名師名校長”培養(yǎng)工程教育心理基地和區(qū)教育心理名師工作室。近年來，我們對這兩個名師培養(yǎng)基地非常重視，加大投入，創(chuàng)造條件，使其成為本區(qū)域乃至全市培養(yǎng)心理健康教育頂尖人才的孵化器。

骨干教師培養(yǎng)：教育學(xué)院骨干教師發(fā)展部在區(qū)域內(nèi)設(shè)置教育心理專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師聘任獎勵制度，這兩類教師通過領(lǐng)銜課題、承擔(dān)教師培訓(xùn)課程、帶教心理教研組、帶教新任教師、開設(shè)展示課等途徑，在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)、帶頭作用。

新任教師培養(yǎng)：除了參加區(qū)教育學(xué)院組織的新任教師規(guī)范化培訓(xùn)外，由區(qū)教育學(xué)院心理教研員對新任教師進行為期一年的帶教，加快新任教師進入角色的速度。

2.全資為心理專兼職教師提供職業(yè)資格證書培訓(xùn)

“蜻蜓心天地”未成年人心理健康輔導(dǎo)中心暨家庭教育指導(dǎo)中心每年舉辦國家二級心理咨詢師或?qū)W校心理咨詢師培訓(xùn)班，通過輪訓(xùn)，力爭分期分批讓全區(qū)的骨干班主任和教師都獲得國家和學(xué)校心理咨詢師資格，整體提高教師的心理教育與輔導(dǎo)水平。目前已舉辦兩期國家心理咨詢師培訓(xùn)，累計140人參加，2013年下半年還將與市心理輔導(dǎo)中心合作開展學(xué)校心理咨詢師培訓(xùn)。

3.組織高規(guī)格、專業(yè)化的志愿者團隊的高級研修

為心理輔導(dǎo)中心擔(dān)任志愿者的骨干心理教師搭建繼續(xù)教育的平臺。通過輪訓(xùn)，讓全體心理教師參加市級或國際級高級心理培訓(xùn)，接受高級專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。2013年1月至6月，本區(qū)80位教師接受了美國琳達教師的“以薩提亞模式為基礎(chǔ)的教師專業(yè)發(fā)展”課程，7月還開展了為期三天的箱庭療法理論與操作培訓(xùn)。

4.大力培養(yǎng)各校心理健康教育兼職教師隊伍

面向區(qū)內(nèi)中小學(xué)全體教師開展心理健康教育普及培訓(xùn)。區(qū)教育局根據(jù)心理輔導(dǎo)中心各專家的特長，建立心理輔導(dǎo)課程庫。各學(xué)校根據(jù)自己的實際情況選擇適合的課程，進行全員培訓(xùn)，提升教師心理健康教育的理念和能力。

努力深化工作 爭取再創(chuàng)佳績

記：教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》已經(jīng)出臺，黃浦區(qū)將如何進一步加強中小學(xué)心理健康教育工作？

江：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》是教育部從全國各省市心理健康教育整體發(fā)展的角度重新修訂的。黃浦區(qū)首先要根據(jù)《綱要》的要求，全方位、多渠道、規(guī)范化地開展工作，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進其身心全面和諧發(fā)展。

作為全國心理健康教育示范區(qū)，黃浦區(qū)要在目前取得成績的基礎(chǔ)上，深層次、高要求、創(chuàng)造性地開展工作。繼續(xù)堅持推廣積極心理學(xué)的理念，整合拓展社會資源，不斷探索科學(xué)有效的心理健康教育模式，推進區(qū)域心理健康教育再上新的臺階，為全國提供可供借鑒的經(jīng)驗。具體來講，我們準備通過以下三個方面進一步加強黃浦區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作：首先，進一步整合各方資源，完善心理教育課程資源庫建設(shè)；其次，進一步推進課題研究、案例研究和個案督導(dǎo)工作；再次，進一步依托國家、上海市各級各類專家資源，提升專業(yè)化服務(wù)水平。

編輯/王晶晶 終校 / 于 洪