〔摘要〕為揭示我國初中生性別角色的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展中的問題和特點，本研究采用性別角色量表（CSRI-50）對某地區(qū)初中生進行調查，發(fā)現(xiàn)雙性化、未分化、單性化（男性化與女性化）比例各約占30%，雙性化替代單性化成為初中生性別角色發(fā)展的新趨勢，未分化現(xiàn)象也極為普遍；此外，中學女生雙性化發(fā)展明顯優(yōu)于男生。

〔關鍵詞〕初中生；性別角色；雙性化；未分化；單性化

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A

〔文章編號〕1671-2684（2013）17-0004-03

一、引言

性別角色是指個體在社會化過程中通過模仿學習獲得的一套與自己性別相應的行為規(guī)范。目前該領域的研究比較一致地認為男性化、女性化是相對獨立的單一維度，并將性別角色類型劃分為雙性化、男性化、女性化和未分化四種類型，認為雙性化個體具有較高的自尊、自信、幸福感，有較少的心理疾病，有較好的社會適應能力，對環(huán)境持開放態(tài)度，有和諧的人際關系，是理想的人格模式。隨著“雙性化”概念的提出，有學者認為性別角色的發(fā)展已超越了故有的單性化發(fā)展，提出性別角色發(fā)展的轉化模式。轉化模式認為，童年期和青春期的個體會嚴格遵守傳統(tǒng)的性別角色觀，從未分化狀態(tài)開始發(fā)展與自身性別一致的性別角色類型，隨著年齡增長，個體的性別角色觀念不再刻板，變得更加容易接受自身或他人的異性特質，因此，在成年期“雙性化”成為性別角色繼續(xù)發(fā)展的主要趨勢。Fischer等人的調查結果進一步支持了“轉化模式”，排除社會期許的影響，他們發(fā)現(xiàn)年齡與個體身上的異性正性特質存在顯著正相關，而與自身性別相同的正性特質相關不顯著；他們還指出，伴隨年齡變化，生活重大事件的發(fā)生（例如結婚、養(yǎng)育孩子、經(jīng)濟獨立），認知思維的發(fā)展，自我同一性發(fā)展等因素可能才是導致“雙性化”個體形成的真正原因。

近年來我國關于性別角色的研究發(fā)展迅速，多數(shù)研究采用BSRI或重新編制的量表對局部地區(qū)的大學生性別角色現(xiàn)狀進行調查，結果表明，近十年來大學生的性別角色發(fā)展現(xiàn)狀已發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)的單性化比例呈顯著下降趨勢，而雙性化、未分化比例呈同步增長趨勢。

綜上，現(xiàn)有研究主要以大學生為研究對象，缺乏對中學生這一年齡段的取樣，若進一步考察中學生群體，無疑會獲得更多性別角色發(fā)展變化的重要信息。因此，本研究采用最新的本土化性別角色量表——CSRI-50，抽取某地區(qū)的初中生，以期客觀深入地反映我國初中生性別角色的發(fā)展現(xiàn)狀，揭示其中存在的問題和發(fā)展特點。

二、研究方法

（一）研究對象

選取某地區(qū)5所中學的初一至初三年級學生，共發(fā)放問卷700份，回收有效問卷585份，有效回收率83.6%，其中男生321人，女生264人。

（二）測量工具

采用劉電芝編制的中國大學生性別角色量表（CSRI-50，2009），該量表由三個分量表組成：男性量表（16個項目），女性量表（16個項目），中性量表（18個項目）。中性量表不計分，起干擾作用。施測時，被試在“1完全不符合”到“7完全符合”7個等級上評定量表中形容詞符合自己的程度，依次計1分至7分。男性和女性量表的內部一致性系數(shù)分別為0.89和0.86，重測信度分別為0.82和0.80，以BSRI為效標得到的效標效度分別為0.84、0.83，信、效度良好。按男性化分量表得分（M）和女性分量表得分（F）的中位數(shù)（男性4.8分，女性5.0分）將性別角色分為四類：未分化，M﹤4.8，F(xiàn)﹤5.0；女性化，M﹤4.8，F(xiàn)﹥5.0；男性化，M﹥4.8，F(xiàn)﹤5.0；雙性化，M﹥4.8，F(xiàn)﹥5.0。

（三）測驗程序

第一步，為保證CSRI-50適用于中學生，需要對量表進行適當修改。在對隨機抽取的154名初中生（初一78人，初二76人）進行訪談后發(fā)現(xiàn)，學生對量表中10個形容詞不理解或理解不準確，本研究采用在10個詞語后面注釋的方式來彌補。為保證中學生是根據(jù)符合自己的程度來評定的，本研究在每個形容詞前加上“我是”，變?yōu)殛愂鼍湫问?，如“我是男子氣的”?/p>

第二步，正式施測。主試由心理學專業(yè)教師或課題組成員擔任。施測前，主試已明確測驗目的和指導語。施測時，主試發(fā)放問卷，說明指導語并回答被試的疑問，被試完成后統(tǒng)一回收問卷，測驗過程約15分鐘。

（四）統(tǒng)計方法

所有的數(shù)據(jù)使用SPSS 15.0錄入和進行數(shù)據(jù)分析。

三、研究結果

（一）初中生群體性別角色總體分布

如表1所示，雙性化、未分化和傳統(tǒng)的單性化（男性化+女性化）比例各約占三分之一。統(tǒng)計考察表明，四種性別角色類型間具有顯著差異（χ2（3，585）=73.39，p<0.001）。進一步兩兩比較，除未分化與雙性化兩者間差異不顯著外，其余各項間都有顯著差異（見表1）。

表1 性別角色分布及差異比較

初中未分化女性化男性化雙性化χ2未/女未/男雙/女雙/男未/雙

33.0%11.5%22.7%32.8% 61.02***11.04***60.33***10.71***0.00

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001，下同。

（二）初中生群體性別角色年級發(fā)展趨勢

進一步比較四種性別角色類型在年級上的變化發(fā)現(xiàn)，未3分化發(fā)展在初二年級達到高峰，到了初三年級有大幅度的下降，χ2檢驗顯示初二年級的未分化者顯著多于初一、初三年級的未分化者（χ2（1，145）=3.89，p<0.05；χ2（1，122）=11.58，p<0.001）；雙性化發(fā)展的年級走勢則是頭尾微揚，但χ2檢驗顯示各年級間無差異。結合以上兩者的發(fā)展趨勢來看，未分化比例在初三下降的同時，雙性化比例有所增加，兩者呈剪刀差走勢。男性化和女性化在初三年級都得到了一定程度的發(fā)展，但各年級間均無顯著差異。

表2 初中生性別角色年級變化趨勢

未分化女性化男性化雙性化

初一32.4%10%22.8%34.7%

初二42%9.1%18.2%30.7%

初三25.3%15.3%26.8%32.6%

（三）不同性別中學生性別角色分布

如表3所示，中學女生的四種性別角色類型比例由高到底依次為雙性化、未分化、女性化、男性化；中學男生的四種性別角色類型比例由高到底依次為未分化、雙性化、男性化、女性化。女生雙性化比例顯著高于男生（χ2（1，193）=4.323，p<0.01）；男生、女生未分化比例都較高，兩者沒有顯著差異（χ2（1，192）=0.42，p>0.05）；在單性化上，女性的女性化比例高于男性女性化比例，男性的男性化比例高于女性男性化比例。

表3 不同性別中學生性別角色分布差異比較

性別未分化女性化男性化雙性化

女31.7%（91）18.1%（52）12.8%（15）36.9（106）

男34.2%（102）5%（15）31.9%（95）28.9%（86）

注：表中數(shù)據(jù)括號內為人數(shù)，括號外為百分數(shù)。

四、討論

（一）“雙性化”成初中生性別角色發(fā)展新趨勢

從四種性別角色類型的分布來看，雙性化、未分化比例都顯著高于男性化和女性化，表明傳統(tǒng)的單性化不再是主導的性別角色類型。國內外許多學者認為，在生活節(jié)奏加快、競爭激烈的信息社會里，傳統(tǒng)性別角色類型將會很難面對復雜多變的社會環(huán)境并限制個人的發(fā)展。眾多研究也已證實，雙性化個體具有較好的社會適應能力、靈活性和可塑性，是最為理想的人格模式。將一些研究我國大學生性別角色發(fā)展的調查數(shù)據(jù)比較來看，李少梅1998年、付迎春2008年和劉電芝等2009年調查所得的大學生雙性化比例依次為19.4%、24.8%、33.0%，人數(shù)在逐漸增多。這表明社會的飛速發(fā)展對我國青少年提出了更全面的要求，“雙性化”將成為我國青少年性別角色發(fā)展的新趨勢。

（二）初中生未分化現(xiàn)象極為普遍

初中生未分化比例所占比重也很高，說明中學生未分化現(xiàn)象十分普遍。大量研究證實，未分化是最差的性別角色類型，心理健康水平最差。由于未分化類型擁有男性和女性的消極特質較多，而擁有男性和女性的積極特質較少，容易出現(xiàn)身心合一感失調、自我結構平衡感失調，以及人際交往和社會適應能力不足等心理jXm4GjXB+R49DudZS+funOXlJUUoW6PHoBRt0kOpQIM=健康問題。此外，受多元文化的沖擊，以及在外界媒體的誤導或學校、家庭相關教育的忽視下，部分缺乏自我意識的青少年容易迷失自我，導致性別角色發(fā)展嚴重偏移——“未分化”者大量增加。有學者已經(jīng)意識到未分化迅速增加的嚴重性，明確提出我國青少年性別角色的引領迫在眉睫，進一步創(chuàng)造雙性化發(fā)展的條件與抑制未分化滋生的環(huán)境同樣重要。

（三）初中女生性別角色發(fā)展略優(yōu)于中學男生

統(tǒng)計檢驗顯示，初中女生雙性化比例顯著高于男生（p<0.01），未分化比例也低于男生。更值得注意的是，女生男性化比例（12.8%）大約是男生女性化比例（5%）的兩倍。這些數(shù)據(jù)在一定程度上說明女生的性別角色發(fā)展發(fā)生了很大的變化，而且略優(yōu)于中學男生的發(fā)展。原因可能是多方面的。

第一，有研究者了解到，在我國特殊的國情下，很多父母注意培養(yǎng)女孩的獨立性與競爭性，并要求她們克服女性的一些弱點，這種“強調雙性化、男性化并淡化女性化”的培養(yǎng)方式可能是女生雙性化、“假小子”增多的原因之一。

第二，也有研究表明，女生性別認同的發(fā)展要早于男生，但一開始并不認同自身性別有優(yōu)勢，特別是青春期的女中學生，已經(jīng)意識到在社會系統(tǒng)里女性的某些特質是缺乏價值和力量的，反而更認同男性的優(yōu)勢，所以她們可能不會積極地去發(fā)展女性特質，轉而培養(yǎng)自己的男性特質。當然具體是什么原因造成的需要今后進一步研究。

綜上，我國初中生性別角色發(fā)展喜憂參半，傳統(tǒng)占優(yōu)勢的單性化已讓位于非單性化，理想的雙性化與最差的未分化同步增長，雙性化成為性別角色發(fā)展的新趨勢，但未分化現(xiàn)象也極為普遍。此外，在我國國情和文化背景下，當代中學女生的雙性化發(fā)展略優(yōu)于中學男生。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)城西中學，蘇州，215128）

編輯 / 楊 怡 終校 / 于 洪