〔關(guān)鍵詞〕積極心理學(xué)；音樂教育；真善美

教育的真諦在于培養(yǎng)學(xué)生對真、善、美的追求與享受，構(gòu)建學(xué)生自身豐富多彩的幸福生活，音樂教育更是如此。它以審美體驗(yàn)為核心，目的是提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成對生活積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往與追求?！耙魳方逃皇桥囵B(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人。”蘇霍姆林斯基這句名言使得真、善、美成為音樂教育必須具備的意蘊(yùn)和價(jià)值。學(xué)生普遍喜歡音樂，音樂常常成為學(xué)生排遣憂傷、點(diǎn)綴生活、振奮精神、宣泄情緒的有效方式。眾多研究也表明，音樂對學(xué)生心理健康的促進(jìn)往往潛移默化、事半功倍。

心理健康教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，然而學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)往往以問題為中心。這種消極的價(jià)值取向嚴(yán)重脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，忽視了學(xué)生的成長潛能和主觀能動(dòng)性。20世紀(jì)末美國產(chǎn)生了一場聲勢浩大的積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)將心理學(xué)研究的關(guān)注點(diǎn)放在心理健康和良好的心理狀態(tài)方面。積極心理學(xué)的價(jià)值取向逐漸使學(xué)校的心理健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)回歸到本原。音樂的功能正好可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在激情，幫助學(xué)生承擔(dān)起生活的責(zé)任，成為有一定知識與技能、富有同情心、心理健康的有用人才。

奧爾夫曾強(qiáng)調(diào)：“音樂教育是人的教育?！边@種人本主義觀點(diǎn)充分揭示了音樂教育與心理健康教育之間不可分割的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。音樂教育是一種師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂真善美的過程，使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成“真”的態(tài)度、體驗(yàn)“善”的內(nèi)容、享受“美”的過程，從而快樂地學(xué)習(xí)和生活，這完全契合了積極心理學(xué)的理念。積極心理學(xué)視野下的積極心理健康教育以一種更寬泛的視野，重新整合心理健康的各種要素。心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)，只有把各學(xué)科、各要素有機(jī)聯(lián)系，相互滲透、互補(bǔ)與重組才能發(fā)揮心理教育的最大功能。音樂教育對學(xué)生心理健康的促進(jìn)既是必要的，更是可行的。

一、用“真”發(fā)揮主體性

音樂教育中的“真”就是教師用真心、學(xué)生動(dòng)真情，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是具有主體性的人，他們在各種豐富的活動(dòng)中不斷建構(gòu)自己的精神世界。教師用真心就是要充分尊重學(xué)生，多了解學(xué)生的興趣、愛好與能力，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。學(xué)生動(dòng)真情則需在音樂教育中積極主動(dòng)地體驗(yàn)、感悟、探究與合作。教師有了真心，學(xué)生才有真情；學(xué)生有了真情，主體性才算有效發(fā)揮。

發(fā)揮學(xué)生的主體性，就是提供機(jī)會或舞臺讓學(xué)生表達(dá)心靈的感受。以往教師更多的是表達(dá)自己對音樂的理解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受與記憶。用音樂來促進(jìn)學(xué)生的心理健康，則是需要學(xué)生通過說、唱、寫等形式將自己的心理感受表達(dá)出來。音樂的“聲、情、意、速、波”往往能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種聯(lián)想，宣泄學(xué)生的不良情緒。有些學(xué)生音樂欣賞能力較差，說與寫的能力較弱，這就需要教師因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己真實(shí)的想法表達(dá)出來，不要考慮是否準(zhǔn)確，就算是荒唐可笑的也沒有關(guān)系。對藝術(shù)的理解，本來就是仁者見仁，智者見智。這種對音樂感受的表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流與心靈的碰撞。音樂成為了學(xué)生自我表達(dá)的媒介，成為了學(xué)生豐富自我情感和促進(jìn)自我成長的途徑。同時(shí)，也要讓學(xué)生參與教育內(nèi)容與形式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把自己喜愛的音樂作品介紹給大家，讓學(xué)生感到倍受重視。教師要“有意突出”學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生自信，完善學(xué)生的心理狀態(tài)。

二、用“善”推動(dòng)實(shí)踐性

積極心理學(xué)蘊(yùn)含的內(nèi)容非常豐富，如幸福感、滿足、滿意、希望和快樂。音樂的形象新穎變化、鮮活生動(dòng)，富有價(jià)值，能有效引起學(xué)生的積極思維與情緒體驗(yàn)。音樂教育的“善”就是通過貼近學(xué)生的有利、有益和有用的內(nèi)容之善以及教師的引導(dǎo)之善，培養(yǎng)學(xué)生善心，引導(dǎo)學(xué)生善行。

首先是內(nèi)容之善。一是貼近學(xué)生的發(fā)展。教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人，音樂教育也是如此?？鬃诱f：“興于詩，立于禮，成于樂。”在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生高尚的情操，健全學(xué)生良好的心態(tài)。學(xué)生的心靈需要凈化，教師就當(dāng)選擇圣潔高貴的音樂引導(dǎo)之；學(xué)生讀書需要平靜的心態(tài)，教師就該用速度緩慢的音樂穩(wěn)定之；學(xué)生的學(xué)習(xí)需要熱情，教師則可選擇大樂團(tuán)演奏的音樂煥發(fā)之。二是內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。教育只有融入生活才能產(chǎn)生力量且成為真正的育人活動(dòng)，而融入生活的育人活動(dòng)必然具有真實(shí)、自然的品格。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，音樂作品的選擇應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和興趣愛好，完全可以把思想內(nèi)容積極健康的流行歌曲引入到音樂教育活動(dòng)中，讓學(xué)生在音樂這種“仿真”的藝術(shù)活動(dòng)中，感悟現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)生活。

其次是引導(dǎo)之善。教師采用的音樂教育方法不能脫離學(xué)生實(shí)際的能力，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂，否則就會使他們認(rèn)為音樂難懂。為此，在教育過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。不需要講高深的樂理知識，也不必多講藝術(shù)家的創(chuàng)作艱難?？梢越柚嗝襟w教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽器官，激發(fā)學(xué)生更好地想象。音樂教育對心理健康的促進(jìn)不需要學(xué)生記憶，它將音樂所包含的思想情感傳遞給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生得到相應(yīng)的感化與感悟。

三、用“美”強(qiáng)化過程性

音樂教育對學(xué)生心理健康的促進(jìn)是一種心靈感悟的過程，它以教師和學(xué)生的關(guān)系為橋梁，因?yàn)橐粋€(gè)人健康地成長必須要有一個(gè)良好的人際環(huán)境。在音樂教育活動(dòng)中，教師如果面帶微笑，創(chuàng)設(shè)情境之美，學(xué)生就會如沐春風(fēng)，產(chǎn)生美的感受。

“美”的過程關(guān)鍵是良好師生關(guān)系的建立。輕松愉悅的氛圍可以有效消除學(xué)生對教師的懼怕感以及對高雅音樂的陌生感，促進(jìn)師生雙方情感的進(jìn)一步溝通與交流，增強(qiáng)學(xué)生的信心與勇氣。離開了師生之間愉悅、輕松的人際關(guān)系，學(xué)生就會有心理設(shè)防，甚至產(chǎn)生抵觸心理，音樂活動(dòng)對學(xué)生的心理就會產(chǎn)生消極的影響。在音樂教育活動(dòng)中要想建立良好的師生關(guān)系需要三個(gè)條件，一是師德，二是音樂素養(yǎng)，三是教師對學(xué)生人性的積極關(guān)懷。師德是核心，這樣能使學(xué)生親其師、信其道，并引發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同與情感共鳴。音樂素養(yǎng)是基礎(chǔ)，教師高屋建瓴，才能通過音樂讓學(xué)生體驗(yàn)美、感悟美、創(chuàng)造美，洗滌學(xué)生心靈的污垢。對學(xué)生人性的關(guān)注則是音樂教育的靈魂。教師眼中要有學(xué)生，要尊重學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，無論懂得多少音樂知識，不管音樂表演能力如何，都是一個(gè)個(gè)真實(shí)的、鮮活的個(gè)體。在教師的積極關(guān)注下，學(xué)生才能享受音樂、獲得快樂。只有在和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生才能處于放松的狀態(tài)，相互支持、理解與同情，學(xué)會表達(dá)情感，學(xué)會與人合作和積極相處，對學(xué)生自我封閉狀態(tài)的改變大有裨益。

“美”的感受則是通過音樂本身的美和教師激勵(lì)性評價(jià)的美來讓學(xué)生享受教育過程、享受音樂。評價(jià)是教育過程的重要環(huán)節(jié)，它具有激勵(lì)與改善功能。音樂教育過程中，教師要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，圍繞學(xué)生是否得到發(fā)展與進(jìn)步，給予學(xué)生公正、客觀、全面的評價(jià)。通過評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的心理發(fā)展現(xiàn)狀，提高自我教育與自我管理的能力。筆者通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代學(xué)生雖然喜歡音樂，但音樂的領(lǐng)悟能力與表演能力欠缺。因此，在評價(jià)時(shí)激發(fā)學(xué)生的信心尤為必要。首先，教師要注意觀察學(xué)生在音樂活動(dòng)中的各種表現(xiàn)。如觀察學(xué)生在音樂活動(dòng)中的表情、行為舉止以及如何發(fā)聲，節(jié)奏如何把握，合唱中怎樣配合等，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生并鼓勵(lì)存在問題的學(xué)生繼續(xù)努力。其次，教師要提供合適的機(jī)會讓學(xué)生有所表現(xiàn)。能說的讓其多說，能唱的讓其多唱，能跳的讓其多跳。在活動(dòng)中激勵(lì)，在激勵(lì)中產(chǎn)生美的體驗(yàn)。

在音樂教育過程中，教師要用積極的心態(tài)看待學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)體自我成長的經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生積極的關(guān)注與評價(jià)，增進(jìn)學(xué)生積極地交流，增強(qiáng)學(xué)生安全感和幸福感。讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中得到尊重，動(dòng)真情、養(yǎng)善心、享受美。

注：本文為揚(yáng)州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“音樂對職校生心理健康促進(jìn)的研究”（課題批準(zhǔn)號：G/11/P205）階段性研究成果。

（作者單位：江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校，揚(yáng)州，225212）

編輯 / 李益倩 終校 / 于 洪 任玉丹