【摘要】大學(xué)階段是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期，大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同是他們成長成才的迫切需要。復(fù)雜多變的時代環(huán)境，對大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系既帶來機(jī)遇又帶來挑戰(zhàn)，發(fā)揮優(yōu)勢應(yīng)對挑戰(zhàn)促使大學(xué)生把理論自在變?yōu)槔碚撟杂X，增強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值體系認(rèn)同效率，推動社會主義核心價值體系工程建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生認(rèn)同 社會主義核心價值體系 時代環(huán)境

大學(xué)生核心價值體系認(rèn)同

大學(xué)生群體具有思想活躍、意識性強(qiáng)的特點(diǎn)，是社會主義可靠的接班人，對社會主義核心價值體系的廣泛認(rèn)同，直接關(guān)涉到中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展。那么，如何才能全面落實(shí)大學(xué)生社會主義核心價值體系認(rèn)同，促進(jìn)社會主義核心價值體系向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化呢？這是時代語境下社會主義核心價值認(rèn)同需要關(guān)注和思考的問題。

大學(xué)生社會主義核心價值體系認(rèn)同是大學(xué)生在對社會主義核心價值體系正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中自覺踐行社會主義核心價值體系的要求。大學(xué)生社會主義核心價值體系認(rèn)同的本質(zhì)是在全社會形成主流價值觀念體系，其過程是單向的、方式是多樣的，可以在獲得普遍認(rèn)同的基礎(chǔ)上允許多樣價值觀共存。發(fā)揮社會主義核心價值體系特有的引導(dǎo)、凝聚、激烈功能，高度重視大學(xué)生認(rèn)知、共識、認(rèn)同、踐行社會主義核心價值體系的每一環(huán)節(jié)，突出社會主義主流價值體系的核心地位，促進(jìn)大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同。

時代環(huán)境對大學(xué)生社會主義核心價值體系認(rèn)同的影響

全球化和市場經(jīng)濟(jì)使中國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)生著深刻的變化，社會意識出現(xiàn)了多樣化傾向，社會核心價值體系面臨著嚴(yán)峻的認(rèn)同危機(jī)。首先，我國主流意識形態(tài)受到挑戰(zhàn)。意識形態(tài)競爭激烈，西方超級大國在向他國輸出商品的同時，更是憑借自己在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上的優(yōu)勢輸出自己的價值觀念。他們打著“普世價值”、“維護(hù)人權(quán)”、“自由、民主、平等”等旗號，潛移默化地影響著大學(xué)生的觀念、情緒和價值觀的形成，模糊了大學(xué)生對不同社會意識形態(tài)對立性的認(rèn)識。與此同時，經(jīng)濟(jì)全球化使我國同世界各國的思想文化交流發(fā)展到史無前例的深度和廣度，外來的社會理論、思想觀念、文化產(chǎn)品林林總總紛沓而至。隨著改革開放的深入，社會包容度日益增強(qiáng)，為各種思想言論的自由表達(dá)、思想文化流派的登臺交鋒提供了極為便利的平臺。高校歷來是意識形態(tài)碰撞的前沿，大學(xué)生是反映敏感而又特別容易被影響的群體，因此，推進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值體系的認(rèn)同，極為必要，又充滿挑戰(zhàn)性和艱巨性。

其次，對大學(xué)生的責(zé)任意識提出挑戰(zhàn)。多元化的社會思潮已成為我國社會發(fā)展的普遍現(xiàn)象。大學(xué)生所處的環(huán)境由家庭、學(xué)校逐步向社會轉(zhuǎn)變，其自身思想活動的獨(dú)立性、選擇性不斷得到體現(xiàn)，極易受一些不良思想的侵害，其中不排除一些混淆是非、價值觀模糊而導(dǎo)致價值選擇多元化的現(xiàn)象。同時，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給人們提供了一種釋放自我的平臺，但同時一些不正確的意識也隨之而來，其為道德虛無主義提供了滋生蔓延的條件，逐漸削弱大學(xué)生的責(zé)任意識。

最后，對大學(xué)思想政治理論課提出挑戰(zhàn)。20世紀(jì)以來，我國高等教育進(jìn)行了一系列的改革調(diào)整，為大學(xué)生的思想政治教育帶來了新的困難、提出來新問題。然而，當(dāng)前很多高校思想政治理論課教育教學(xué)改革并沒有順應(yīng)時代發(fā)展的需求，在教學(xué)內(nèi)容上，對大學(xué)生知識技能的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對他們正確價值觀的培養(yǎng)；在教學(xué)方式上，依然沿用比較陳舊的“填鴨式”，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合脫節(jié)嚴(yán)重，社會主義核心價值體系也沒有在教學(xué)與實(shí)踐中得到全面深入的體現(xiàn)，直接導(dǎo)致大學(xué)生對社會主義核心價值體系認(rèn)同的權(quán)威性弱化。

時代環(huán)境帶來的機(jī)遇

有助于增強(qiáng)社會主義核心價值體系的凝聚力。在多元價值觀繁華與對立的背后，更深刻地體現(xiàn)著人們對社會主義共同價值觀的追求?！氨砻婵磥碓绞羌ち业膬r值沖突越是體現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的價值認(rèn)同需要。”①沒有大學(xué)生對社會主義核心價值體系的廣泛認(rèn)同，就很難實(shí)現(xiàn)社會的穩(wěn)定發(fā)展。增強(qiáng)對社會主義核心價值體系的認(rèn)同，正是時代發(fā)展對個體與社會的熱切呼喚，因而有學(xué)者就生動地將社會主義核心價值體系比作“強(qiáng)力膠”或“粘合劑”。為此，時代發(fā)展的需求在不知不覺中增強(qiáng)了社會主義核心價值體系的凝聚力。

有助于培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識。隨著改革開放的深入，為大學(xué)生提供了更多認(rèn)識世界、認(rèn)識社會的機(jī)會，拓寬了他們的視野，幫助他們跳出時空和地域限制，從全局出發(fā)認(rèn)識當(dāng)前社會主義核心價值體系認(rèn)同的迫切性。充分開放的時代環(huán)境、日新月異的社會變化、夯實(shí)的生活基礎(chǔ)，這些都為大學(xué)生進(jìn)行自我教育和主動反思提供了條件，能夠促使他們根據(jù)當(dāng)前中國社會發(fā)展的實(shí)際，自覺選擇社會主義核心價值體系的價值認(rèn)同，這種個體自主性的體系正是大學(xué)生主體意識的生動表達(dá)。

有助于推動社會主義核心價值體系理論自身的發(fā)展。社會主義核心價值體系也是隨著時代發(fā)展、社會進(jìn)步不斷發(fā)展的，作為我國思想文化領(lǐng)域里一項(xiàng)重大的理論創(chuàng)新成果不會一成不變。社會主義核心價值體系是一個不斷吸收人類先進(jìn)思想文化成果，不斷豐富和完善的理論體系，開放性是它的根本特征。因而，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、多元文化相互交織的時代背景，也為社會主義核心價值體系理論自身的發(fā)展創(chuàng)新提供了土壤和溫床。

時代環(huán)境對大學(xué)生社會主義核心價值體系認(rèn)同的啟示

價值認(rèn)同是大學(xué)生思想成熟的重要標(biāo)志。大學(xué)時期，是個體獨(dú)特的人生階段，在這樣一個特殊時期，大學(xué)生認(rèn)同了什么樣的價值，就形成什么樣的價值觀。大學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)發(fā)展的寶貴人才資源，他們的價值認(rèn)同直接關(guān)涉到黨和國家的前途和命運(yùn)。為此，要堅(jiān)持社會主義核心價值體系的主導(dǎo)地位，就必須對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值體系的認(rèn)同教育。

要注重環(huán)境育人的作用。馬克思認(rèn)為，人是環(huán)境的產(chǎn)物，人們的價值觀往往形成于特定的環(huán)境中。大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同與他們所處的環(huán)境緊密相關(guān)，更是一個極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程。良好的社會環(huán)境保障，是社會主義核心價值體系順利推廣的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值體系的認(rèn)同，不能離開社會文化、政治、經(jīng)濟(jì)等各方面條件的協(xié)調(diào)。過去，我們對環(huán)境育人的地位和作用沒有清晰的認(rèn)識，忽視了育人環(huán)境的優(yōu)化，從而影響了社會主義核心價值體系的全面落實(shí)和踐行。為此，要優(yōu)化社會環(huán)境、弘揚(yáng)時代的主旋律，廣泛宣傳社會主義核心價值體系的內(nèi)容，需要將其充分貫徹到改革發(fā)展、政策建議、制度完善中，使社會主義核心價值體系的要求同日常工作安排趨于一致，使社會主義核心價值體系建設(shè)與社會發(fā)展過程中對實(shí)際問題的處理相結(jié)合，不斷營造和諧的認(rèn)同環(huán)境，使大學(xué)生在無意識中被熏陶。

要重視大學(xué)生自身的特點(diǎn)。到了大學(xué)階段，學(xué)生的心里已經(jīng)趨于成熟，在之前的生活實(shí)踐和環(huán)境氛圍中形成了一定的思想認(rèn)識和價值觀理念，這些早已形成的觀念基礎(chǔ)和知識評價，一定程度上會影響到新價值觀的接受、認(rèn)同、踐行的程度和深度，對新價值觀的滲透起加速或延緩的作用。強(qiáng)化對大學(xué)生的主體意識，了解他們的內(nèi)在需求、價值取向、人格特點(diǎn)、興趣愛好，激發(fā)他們的主觀能動性。把握大學(xué)生自我意識強(qiáng)，思維敏捷，自我調(diào)節(jié)能力相對較弱，心理隨環(huán)境變化較大，難以正確全面認(rèn)識到事物的本質(zhì)等這一成長階段所具有的特點(diǎn)。既要重視對社會主義核心價值體系的宣傳倡導(dǎo)，也要針對性地對大學(xué)生已經(jīng)形成的觀念基礎(chǔ)和知識評價進(jìn)行深入分析和挖掘，增強(qiáng)其被意識的程度。為此，將社會主義核心價值體系轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的行為，將社會要求轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的內(nèi)在要求，將社會主義核心價值體系認(rèn)同與大學(xué)生的利益緊密結(jié)合，讓大學(xué)生在任何時候都能有一種積極向上的心態(tài)面對困難Hscw9dfnw13JC/D3rlHFbQ==。

要充分發(fā)揮思想政治理論課的作用。高校的思想政治理論課是大學(xué)生理解社會主義核心價值體系形成的基礎(chǔ)。進(jìn)行宣傳教育應(yīng)有引導(dǎo)，貫之以多樣化的形式，通過對話與交流的方式，使社會主義核心價值體系的內(nèi)涵、原則、特點(diǎn)被大學(xué)生深刻理解，深化他們對社會主義核心價值體系理論的認(rèn)知能力，才能實(shí)現(xiàn)其價值認(rèn)同。這就要求在實(shí)踐中，首先，以學(xué)生為中心，徹底改變傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)過程忽視學(xué)生的主體性、妨礙個性發(fā)揮、扼制個體創(chuàng)造力等滿堂灌的教學(xué)方式，凸顯大學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮大學(xué)生的積極性與主觀能動性。其次，注重教學(xué)過程的有效性。利用先進(jìn)的理論和最新的研究成果，理論與實(shí)踐結(jié)合，加大創(chuàng)新力度，貼近學(xué)生的生活和情感，針對性地回答并解決大學(xué)生當(dāng)前面臨的問題與困惑，使社會主義核心價值體系在大家心中引起共鳴，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。最后，更新教育理念。一方面，提高教師素養(yǎng)，讓他們成為真理與人格力量的榜樣。另一方面，開展主題式教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)備主題，交流討論，教師則用社會主義核心價值體系作為引導(dǎo)，使學(xué)生自覺對人生和社會中存在的各種問題進(jìn)行思考，讓社會主義核心價值體系走進(jìn)大學(xué)生心靈。

【作者單位：西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院；本文系2012年西南大學(xué)博士基金和中央高校專項(xiàng)基金項(xiàng)目資助課題研究成果，項(xiàng)目編號：SWU1309110】

【注釋】

①劉榮語，賀善侃：《價值、文化、科技》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2004年，第262頁。

責(zé)編/劉國菊（實(shí)習(xí)）