現(xiàn)代意義上的“多媒體教學(xué)”，主要是指運用計算機并借助預(yù)先制作的教學(xué)課件來開展的教學(xué)活動，又稱之為“計算機輔助教學(xué)”（Computer Assisted Instruction，即CAI）。多媒體教學(xué)對于突破化學(xué)實驗中的難點，意義重大。

● 中學(xué)化學(xué)實驗中存在的難點

實驗在化學(xué)教學(xué)中具有重要的地位。但是有些實驗在課堂上操作存在一定困難，針對這種狀況，使用多媒體技術(shù)，是避免實驗危險、呈現(xiàn)大難度實驗、強化實驗效果的一條有效途徑。

1.有些實驗危險系數(shù)太大

有些實驗物品具有毒性，在實驗中極有可能造成危險。例如，氨、氯、二氧化硫等，屬于可導(dǎo)致刺激性中毒的物品；而一氧化碳、硫化氫等，則屬于可導(dǎo)致窒息性中毒的物品。

有些實驗物品雖然自身沒有危險，但是在化學(xué)反應(yīng)的過程中則會產(chǎn)生危險，如“加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制氧氣”的實驗，如果沒有把試管擦拭干凈的話，則有可能發(fā)生爆炸。

2.有些實驗無法在課堂操作

某些具有工業(yè)生產(chǎn)性質(zhì)的實驗流程，由于反應(yīng)周期長，反應(yīng)發(fā)生的環(huán)境復(fù)雜等因素，根本不可能搬到課堂上操作。而要在日常生活中觀察這類反應(yīng)現(xiàn)象，由于反應(yīng)過程長、變化細微等原因，也不具有可行性。

3.有些實驗無法達到理想的教學(xué)效果

化學(xué)反應(yīng)的根本原因是物質(zhì)微觀粒子的結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。但是微觀粒子的結(jié)構(gòu)及其變化，在化學(xué)實驗中是肉眼無法觀察到的。一般的實驗操作只能訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，掌握正確的操作步驟，觀察能見的化學(xué)現(xiàn)象等，卻無法觀察到物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的變化。所以就存在學(xué)生對這些化學(xué)反應(yīng)的認知不夠深刻和全面等問題。

● 多媒體的應(yīng)用及其對實驗難點的攻克

多媒體教學(xué)具有直觀性、動態(tài)性、交互性、可重復(fù)性和針對性等特點，這些特點尤其適合模擬化學(xué)實驗，可以將整個實驗過程生動、形象、直觀地呈現(xiàn)出來。對于回避危險、再現(xiàn)不可操作流程和呈現(xiàn)微觀粒子結(jié)構(gòu)變化等，都是有效的教學(xué)手段。

1.多媒體可以通過模擬實驗過程，避免危險

使用多媒體技術(shù)模擬實驗，能夠避免不必要的危險。例如，在做“高錳酸鉀制氧”的實驗中，實驗結(jié)束后應(yīng)該先將導(dǎo)管移出水面，然后再撤去酒精燈，如果操作失誤的話，會存在一定的危險。所以我利用多媒體技術(shù)，制作了模擬高錳酸鉀制氧的計算機流程，這個流程是針對學(xué)生動手操作而設(shè)計的，其中附加了一些特殊處理。如果學(xué)生操作正確的話，會給予獎勵提示；如果操作失誤的話，計算機就會模擬水倒流到試管底部導(dǎo)致試管破裂的危險場面。通過計算機模擬實驗，不但讓學(xué)生掌握了實驗流程，提高了成功率，而且在沒有遭遇危險的情況下，認識到了正確操作的重要性。

2.多媒體可以展現(xiàn)課堂無法操作的實驗過程

使用多媒體技術(shù)，可以使課堂上無法操作的實驗，得到生動形象的展示。例如，有些爆炸性試驗，具有危險性和反應(yīng)快的特點，可以使用多媒體技術(shù)，將反應(yīng)過程通過慢鏡頭的方式播放。相反反應(yīng)時間長的實驗，則可以用快鏡頭呈現(xiàn)，如鋼鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕實驗，就可以設(shè)計計算機模擬實驗：將兩根鐵釘放到有水的水槽里，鐵釘罩上試管，通過計算機模擬兩者的腐蝕過程，觀察現(xiàn)象的不同，如水面的變化，有無氣體產(chǎn)生等，啟發(fā)學(xué)生思考。