● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

這節(jié)課用新技術(shù)構(gòu)建了以學(xué)生為中心的課堂，體現(xiàn)了“互聯(lián)、交互、移動(dòng)”特點(diǎn)的“一對(duì)一”學(xué)習(xí)模式，借助了雙向交互的電子白板主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和BBS等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的完美結(jié)合，在Google earth的引導(dǎo)下，學(xué)生從“看”到“用”，完全置身于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生從內(nèi)心深處呼吁“我們只有一個(gè)地球，我們要保護(hù)地球環(huán)境”。

● 教材分析

《只有一個(gè)地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第13課，這是一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。

● 學(xué)生分析

六年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，樂于嘗試新技術(shù)，并已具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。交互式電子白板以及主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，有助于創(chuàng)造出符合21世紀(jì)學(xué)生心理的數(shù)字學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它們能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能開展主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提高分析問題和解決問題的能力。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能理解“渺小、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害；能有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料，運(yùn)用資料的能力，進(jìn)行探究性閱讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)理解激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。

● 教學(xué)重、難點(diǎn)

通過了解地球的“可愛”、“易碎”以及“人類無法移居”，深刻理解“只有一個(gè)地球”的含義，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

● 教學(xué)環(huán)境和準(zhǔn)備

多媒體教室；電子白板；課件；主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

● 教學(xué)過程

（一）看圖激趣，導(dǎo)入新課

1.教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。

2.教師提出問題：“我們生活在地球上，可地球到底是一個(gè)怎樣的星球呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生利用百度搜索引擎，搜索“地球”，查看相關(guān)內(nèi)容并勾畫重點(diǎn)句；再查看地球在太陽(yáng)系的位置。

3.教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约翰榭促Y料后對(duì)地球的感受。

（二）整體感知，學(xué)生質(zhì)疑

1.師：宇航員叔叔在太空看到地球時(shí)，也發(fā)出了自己的感嘆，下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，并勾畫出來有關(guān)句子。（教師出示“中心句”。）

2.教師提問學(xué)生閱讀后是否產(chǎn)生疑問，并根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：“可愛”，“易碎”。

（三）自主探究，合作交流

1.教師請(qǐng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入“只有一個(gè)地球主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（如上頁(yè)圖1）”， 按照“自學(xué)步驟”的要求，分小組自主探究，合作學(xué)習(xí)。

2.全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

（1）了解地球的“可愛”。

①教師出示“紗衣”，請(qǐng)女生齊讀段落。

②教師出示“搖籃”，請(qǐng)男生有感情地齊讀段落。

③教師出示“宇宙圖”，并解釋：地球是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在浩淼的宇宙中就如同汪洋大海中一葉扁舟，是廣袤大地上的一粒微塵。人類生存的陸地只占五分之一，這是一個(gè)什么概念呢？讓我們通過“谷歌地球”去看看從衛(wèi)星上發(fā)回的地球的樣子（如圖2）。

圖2

④教師在“谷歌地球”上演示：白色部分是冰雪；黃色部分是土和沙漠；綠色是森林草地，面積很少；而大片的藍(lán)色就是海洋……

⑤小結(jié)：第一、二段運(yùn)用了打比方、列數(shù)字的方法來說明地球是美麗的，然而也是渺小的。

（2）了解地球的“易碎”。

①師：地球像母親一樣無私地奉獻(xiàn)著，那它的資源是不是取之不盡的呢？教師結(jié)合地圖出示“礦物資源”、“水資源”等，結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生講解資源分布以及過渡開采的危害，并提出疑問：可再生資源是不是就可以任意開采呢？為什么？

②教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫地球“易碎”的段落，并圈畫出讓人觸目驚心的詞，再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合收集的資料談?wù)劯惺堋?/p>

③教師播放“災(zāi)難短片”，帶領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)“生態(tài)災(zāi)難”的概念。

④小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生齊讀“中心句”。

（3）了解“無法移居”。

①教師提問：地球太容易破碎了，那人類是否能移居到別的星球呢？你是從課文的哪些地方知道的？請(qǐng)讀出來。

②教師播放“藍(lán)貓短片”，為學(xué)生答疑解惑。

③小結(jié)：目前，人類很難移居到別的星球，只能生活在地球上，而這個(gè)適合我們生存的地球——只有一個(gè)。（板書，引導(dǎo)學(xué)生完善課題、有感情地讀課題）

④小結(jié)：課文從地球美麗卻渺小、地球上的自然資源是有限的、人類無法移居其他星球三個(gè)方面來說明“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，告誡人類要保護(hù)環(huán)境，珍惜資源。板書：保護(hù)環(huán)境。

（四）總結(jié)感悟，拓展延伸

1.教師在網(wǎng)站的“聯(lián)系生活”處出示“地球的每一天”。

2.引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站“論壇”（如圖3）處自由交流讀后感受。

3.教師請(qǐng)學(xué)生寫一寫保護(hù)地球的宣傳語（如圖4）。

4.教師請(qǐng)學(xué)生在網(wǎng)站的“聯(lián)系生活”處了解“世界地球日”。

5.拓展作業(yè)（如圖5）。

結(jié)束語：相信有了我們這些環(huán)保志愿者，終有一天，地球母親依然會(huì)美麗可愛！

● 教學(xué)反思

（一）借助電子白板功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

開課時(shí)我運(yùn)用電子白板的“網(wǎng)上搜索”功能，點(diǎn)擊“網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)”進(jìn)行百度搜索：“地球”，再運(yùn)用電子白板“放大”功能查看地球在太陽(yáng)系的位置，直觀的視覺沖擊點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在“可愛”一段里，我運(yùn)用電子白板的“遮幕”功能，遮蓋了一部分，讓學(xué)生能更加關(guān)注重點(diǎn)的詞句。

在學(xué)習(xí)方法上也有直觀指導(dǎo)。例如，在理解“生態(tài)災(zāi)難”一段時(shí)，學(xué)生各自在有所感悟的詞句下面圈畫。為了及時(shí)得到反饋，我利用電子白板的“勾畫”和“批注”功能，在電子白板上直接勾畫重點(diǎn)詞，再引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟帶進(jìn)朗讀里。這種方式的學(xué)習(xí)不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且使師生、生生真正地互動(dòng)起來。

交互式電子白板的運(yùn)用過程中，如果過分突出教師，學(xué)生就會(huì)缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，其語文學(xué)習(xí)能力就會(huì)難以提高。課末，我運(yùn)用電子白板“手寫筆”功能，請(qǐng)小組討論后上臺(tái)書寫環(huán)保宣傳語，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生和電子白板有了真正意義上的親密接觸，拉近了學(xué)生和多媒體之間的距離。

此外，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)：“選詞填空”讓學(xué)生調(diào)出“自定義資源庫(kù)”的內(nèi)容，拖拉詞語到相應(yīng)的位置，再連詞成話；“按課文內(nèi)容填空”的練習(xí)，讓學(xué)生溫習(xí)知識(shí)并再次強(qiáng)化課文主題的設(shè)計(jì)。這都反映了從理解語言文字內(nèi)容、體會(huì)情感再到運(yùn)用語言文字的規(guī)律，凸d73Wv3lzSjXTm23m1nwbTQ==顯了語文的工具性，可以說語文學(xué)科特點(diǎn)的凸顯是依賴于電子白板技術(shù)完成的。

（二）借助主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、BBS，進(jìn)行了探究式教學(xué)

1.谷歌地球

在了解“地球是可愛卻渺小”的這一環(huán)節(jié)時(shí)，我利用Google earth，學(xué)生直觀地看到人類生活的范圍的相對(duì)稀少，享受了信息技術(shù)的視覺感官?zèng)_擊。

2.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

在目標(biāo)的指引下，學(xué)生以教師提供的學(xué)習(xí)網(wǎng)站為載體，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段。網(wǎng)站中包括：課文內(nèi)容、自學(xué)步驟，聯(lián)系生活，檢測(cè)和豐富的拓展資料，學(xué)生通過自讀、合作展開學(xué)習(xí)。“主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”不像傳統(tǒng)課堂受時(shí)間、空間上的制約，它很好地給學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺(tái)，使師生、生生之間的教學(xué)互動(dòng)交流有了全新的方式。

3.BBS

學(xué)生和網(wǎng)站充分交互后，進(jìn)入交流環(huán)節(jié)。通過BBS上的交流，真正實(shí)現(xiàn)了面向全體、主動(dòng)參與的理念，為學(xué)生提供了一個(gè)激發(fā)創(chuàng)造力的平臺(tái)，讓交互對(duì)象、交互深度、交互廣度、交互效果都比原先有大的突破，讓課堂變得靈動(dòng)起來，使教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系有機(jī)統(tǒng)一。

這節(jié)課使用了四種信息技術(shù)資源：電子白板、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、BBS和谷歌地球；處理好了兩種關(guān)系，即教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，信息技術(shù)和語文學(xué)科的關(guān)系；凸顯了一個(gè)特點(diǎn)，即語文教學(xué)和信息技術(shù)的有效融合。

點(diǎn) 評(píng)

這節(jié)課最吸引人眼球的，可能就是作者引以為傲的“使用了四種信息技術(shù)資源”，但正是這所謂的“多”，需要引起我們的警覺，我常常提醒同伴們不要“過度整合”，原因非三言兩語所能講清，因此也便不再贅述。我更希望的是：孩子們能走上前臺(tái)在電子白板上勾勾畫畫與老師和同伴互動(dòng)，孩子們能自己動(dòng)手去玩一玩有趣的google地圖，能在主題網(wǎng)站瀏覽時(shí)多一點(diǎn)自由空間（邁出老師規(guī)定的“勢(shì)力范圍”）……

信息技術(shù)手段的應(yīng)用，會(huì)提高教與學(xué)的效率，也會(huì)牢牢地牽引住孩子的注意力，但僅此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。類似于“一對(duì)一”這樣的學(xué)習(xí)模式也還有很長(zhǎng)的路要走，但這堂課已然給我們展示了“整合教學(xué)”的眾多可能性，也給我們提供了一個(gè)敞開的“實(shí)踐空間”，我們能從中體驗(yàn)到整合的價(jià)值和意義所在，這也是我們推薦這個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)最好的理由。