● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

◇將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行了整合。本課中，我沒(méi)有直白地說(shuō)要學(xué)習(xí)哪一自然段，而是將全文內(nèi)容有機(jī)融合進(jìn)了威尼斯的旅程之中，內(nèi)容與形式的有機(jī)結(jié)合，拉近了學(xué)生與文本的距離。

◇各種資源有機(jī)合理地整合。整合這些資源，盡可能最大限度地利用，又不造成資源泛濫，在知識(shí)和智慧，方法和過(guò)程，尊重與超越之間準(zhǔn)確定位。對(duì)于資料我具體是這樣運(yùn)用的：

1.導(dǎo)入新課時(shí)，播放威尼斯風(fēng)光的短片，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知，便于學(xué)生從整體把握全文。威尼斯離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，視頻展示讓他們能夠有個(gè)總體印象，同時(shí)把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.在第四自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生閱讀了描寫船夫具有高超的駕駛技術(shù)的文字后，我播放了船夫駕船操縱自如的視頻，增添了學(xué)生對(duì)其的佩服與贊嘆。

3.欣賞感悟威尼斯夜景的靜寂美時(shí)，適當(dāng)?shù)嘏錁?lè)和夜景圖的出示，真實(shí)地讀，真實(shí)地感受，真實(shí)地體會(huì)。伴著清幽的音樂(lè)，學(xué)生自然會(huì)感受到學(xué)語(yǔ)文是快樂(lè)的，學(xué)語(yǔ)文就是感受生活。

4.課文的結(jié)尾處拓展練習(xí)，升華情感。出示了其他國(guó)家有“威尼斯”稱號(hào)的城市的圖片，以及這些地方環(huán)境被污染的相關(guān)報(bào)道，很好地激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的欲望，起到了拓展延伸的作用。

● 教材分析

《威尼斯的小艇》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇課文。本文是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文從“我”所見(jiàn)所感入手，以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)言首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說(shuō)了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國(guó)風(fēng)情。它在表達(dá)上的最主要的特點(diǎn)就是抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫。

● 學(xué)生分析

五年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力，本班學(xué)生能通過(guò)引導(dǎo)感悟文字所蘊(yùn)含的意思。然而大部分學(xué)生最怕的是讓他們對(duì)具體事物進(jìn)行描述，如何通過(guò)《威尼斯的小艇》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言表達(dá)的精妙，如何在讀中學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，動(dòng)、靜結(jié)合地描寫事物是每個(gè)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的，也是我本節(jié)課教學(xué)的最終目的。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解小艇的特點(diǎn)、作用及它同威尼斯水城的關(guān)系；了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情；學(xué)會(huì)留心細(xì)致地觀察，抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：利用多媒體，提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養(yǎng)觀察感知能力；通過(guò)“以讀代講、讀中想象、讀中感悟”倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受威尼斯的風(fēng)土人情，領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光，培養(yǎng)對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情，陶冶愛(ài)美的情趣。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

有關(guān)威尼斯的多媒體課件，學(xué)生搜集威尼斯的相關(guān)資料。

● 教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.教師板書：威尼斯的小艇，提示“艇”字的寫法。

2.教師出示威尼斯的地形圖（如圖1），學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)威尼斯的資料。

圖1

3.師：威尼斯以其獨(dú)特的美吸引著世界各地的游客，每年約有500萬(wàn)人慕名前往，今天我們一起去游覽一下。（教師播放威尼斯的風(fēng)光視頻）

4.教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)効戳孙L(fēng)光視頻的感受，各抒己見(jiàn)。

（二）初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)6位學(xué)生來(lái)讀課文，其他學(xué)生想一想，作者圍繞小艇寫了哪些內(nèi)容？（板書：樣子、技術(shù)、作用）

2.師：作者是怎樣具體描寫這些內(nèi)容的，自由讀2～6自然段，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫寫你的感受。過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你閱讀后的感受，你想向大家介紹哪個(gè)方面？

（三）品讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.精讀第二自然段，感受小艇的獨(dú)特。

（1）自由讀文，邊讀邊想象小艇的樣子（師根據(jù)學(xué)生介紹，抓住描寫小艇獨(dú)特樣子的關(guān)鍵詞“長(zhǎng)、窄、深、翹、輕、快、靈活”）。

（2）出示圖2：獨(dú)木舟、新月和小艇的圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的相似之處。

圖2

（3）出示句子：“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”去掉畫線部分句子在表達(dá)效果上有什么不同。用上新月和水蛇兩個(gè)不同的事物來(lái)比喻小艇，有什么好處？（可以更好地突出小艇長(zhǎng)、窄、深、翹、輕快、靈活的特點(diǎn)，這樣描寫更加的形象生動(dòng)。）

（4）教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)朗讀第二自然段。

（5）師：如果用一個(gè)詞來(lái)概括小艇的樣子的特點(diǎn)，可以用哪個(gè)詞？（相機(jī)板書：奇特）

（6）師：小艇的樣子的確很有特點(diǎn)，你們想畫一畫嗎？（請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)作畫，畫完后介紹小艇的樣子）

（7）師：坐在這樣的小艇里會(huì)有怎樣的感受？（生自由發(fā)言）

（8）師：作者為什么能把小艇的樣子寫得這么具體、生動(dòng)？（師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，抓住了小艇的特點(diǎn)進(jìn)行描寫）

（9）遷移運(yùn)用，仿寫練習(xí)。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫是本課的一個(gè)重要表達(dá)方法，教師請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用這種方法寫一寫常見(jiàn)的柳樹(shù)，讀一讀并進(jìn)行評(píng)議。

2.學(xué)習(xí)第四自然段，觀駕船技術(shù)之高。

（1）師：文中的哪個(gè)詞最能說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)好，聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。（理解操縱自如的意思）

（2）師：說(shuō)一說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫船夫的駕駛技術(shù)“操縱自如”？（期間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)串聯(lián)船夫一系列動(dòng)作的關(guān)聯(lián)詞，從中讓學(xué)生了解到作者從正面描寫小艇速度快，在狹窄、擁擠的地方也能平穩(wěn)穿過(guò)，還能作急轉(zhuǎn)彎，說(shuō)明小艇行動(dòng)靈活。從側(cè)面描寫坐船人感覺(jué)“兩邊的建筑飛一般地往后退”，都是為了具體展示船夫的高超技術(shù)。）

（3）教師播放表現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)高超的視頻。

（4）教師提問(wèn)：你想對(duì)船夫說(shuō)些什么？（讓學(xué)生自由回答）

3.精讀第五自然段，了解小艇與人們的關(guān)系密切。

教師出示表格“誰(shuí)乘小艇去做什么”，學(xué)生合作填表，匯報(bào)交流時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象：“青年婦女會(huì)乘小艇去干什么”，“各行各業(yè)的人們會(huì)乘小艇去參加什么活動(dòng)”，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)。明確小艇的作用重大，它是威尼斯的主要交通工具。（板書：作用重大，主要的交通工具）

4.品讀第六自然段，感受夜晚靜寂的美。

（1）師：請(qǐng)用心去感受一下最后一自然段，將你認(rèn)為美的句子畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你在當(dāng)中感受到了威尼斯之夜的什么特點(diǎn)？（交流后情感朗讀）

預(yù)設(shè)：A.靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（用擬人的手法來(lái)寫威尼斯的夜靜）帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這句話。B.簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開(kāi)了，消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑和告別的聲音。（雖然是在寫聲音，卻反映威尼斯一天的生活以小艇給人帶來(lái)的歡笑而結(jié)束。）C.水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。（以動(dòng)襯靜的寫法，讓人感到威尼斯之夜是一種靜的美）

（2）學(xué)生自由讀，感受威尼斯的夜晚的靜寂美。

（3）請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)讀課文，其他同學(xué)來(lái)欣賞威尼斯夜的美。教師配樂(lè)播放威尼斯的夜景圖（如圖3）。

圖3

（4）小結(jié)：曙光初露的時(shí)候，人醒了，小艇動(dòng)了，城市開(kāi)始活躍了；夜幕高掛的時(shí)候，人歇了，小艇停了，城市才進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了。

（四）拓展延伸

教師依次展示中國(guó)的威尼斯—蘇州；亞洲威尼斯—曼谷；北歐威尼斯—斯德哥爾摩的相關(guān)特色圖片（如圖4）。

圖4

隨后教師詢問(wèn)學(xué)生看圖后的感受，并提出這些城市正在飽受環(huán)境污染的苦難。出示一段介紹環(huán)境被污染的文字資料（《環(huán)球時(shí)報(bào)》對(duì)威尼斯的報(bào)道《搶救威尼斯》）。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄楸Ｗo(hù)環(huán)境大家能做些什么。

（五）布置課后作業(yè)

1.制作一份威尼斯旅游手冊(cè)。

2.現(xiàn)在的威尼斯面臨著巨大的環(huán)境問(wèn)題，以“威尼斯現(xiàn)狀求救”為主題制作一份電子小報(bào)。

● 教學(xué)反思

執(zhí)教本課之后，對(duì)照課前的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)本課成敗得失，覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)。

（一）借助多媒體積極營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)思維，激起創(chuàng)新興趣

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，有一些離生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息。在教學(xué)中借助信息技術(shù)，可以解決無(wú)法跨越的時(shí)間和空間的限制，不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生在思維上能夠不囿于原有的定勢(shì)，善于變換角度地靈活思考。

在教學(xué)時(shí)，我依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以游覽的方式走進(jìn)威尼斯，拉近了學(xué)生與威尼斯的距離。在感受威尼斯城夜晚的寧?kù)o時(shí)，我再一次用了多媒體，讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜。兩處用上現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用。

（二）側(cè)重情感的啟動(dòng)，豐富閱讀體驗(yàn)，注重朗讀能力的培養(yǎng)

在這節(jié)課中，我讓學(xué)生采用默讀、自由讀、指生讀、齊讀等多種形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗(yàn)，探究。

（三）以學(xué)生為主體，自主建構(gòu)獲得知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

1.介紹威尼斯這座城市時(shí)，讓學(xué)生把課前查閱的資料進(jìn)行交流，資源共享，學(xué)生的積極性高，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展開(kāi)拓思維空間。

2.在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己選取學(xué)習(xí)片段，根據(jù)各自的愛(ài)好，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，又發(fā)揮了學(xué)生的多元智力，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.在教學(xué)過(guò)程中處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。在這堂課中我注重技能的訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)教給學(xué)生寫作的方法，進(jìn)行適當(dāng)適時(shí)的遷移練習(xí)，選取本地常見(jiàn)的植物柳樹(shù)作為描寫對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)來(lái)描寫事物的方法，將讀寫有機(jī)地結(jié)合在了一起。

（四）將研究拓展到課外，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生掌握的信息技術(shù)能力并不低，關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們將已學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行有效合理的使用。布置課后作業(yè)時(shí)，我布置了這樣兩道選做題。課下學(xué)生必須對(duì)收集的信息進(jìn)行加工，結(jié)果可以寫成調(diào)查報(bào)告；還可制作成電子小報(bào)、PPT或網(wǎng)頁(yè)，在班上交流或網(wǎng)上傳送。這些信息整合方式既改變了過(guò)去課后作業(yè)的單一形式，更主要的是有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將語(yǔ)文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生求得知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

此外還有幾點(diǎn)遺憾：

1.因?yàn)榍懊娴臅r(shí)間花得較多，在文章最后的提升部分，顯得有些急躁，使學(xué)生的主體性有所削弱。若在此處能從容對(duì)待，學(xué)生有了前面的奠基，完全可以達(dá)到水到渠成的效果。

2.作者輕松的文筆在文章的品析中，體會(huì)不夠。關(guān)鍵在于教師心中的脈絡(luò)還不夠清晰，顯得有些顧此失彼。

3.雖然落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo)中抓住事物特點(diǎn)的描寫方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生還不能自覺(jué)地把這種方法內(nèi)化，從部分學(xué)生的仿寫可以看出，依然有學(xué)生沒(méi)有掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

在本課教學(xué)中，我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還算比較順暢，但仍存在著一些不如人意的地方，在今后的教學(xué)中將繼續(xù)努力。

點(diǎn) 評(píng)

《威尼斯小艇》是馬克·吐溫這位大家的一篇小作，篇幅短而韻味長(zhǎng)，500多字的文章似乎已經(jīng)把威尼斯小艇的前世今生都寫盡了。遇到這樣的大家小作，我們的教學(xué)自然是不能馬虎的！但那貌似平淡的行文中所蘊(yùn)含的大容量信息，卻并非脫離生活背景的東方孩子都能通過(guò)閱讀就能理解透徹的。因?yàn)樗麄儧](méi)有直接經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有更多的間接經(jīng)驗(yàn)可以去想象和類比。于是，信息化手段便有了用武之地，我們很難想象，如果這篇文章的教學(xué)脫離網(wǎng)絡(luò)而回歸傳統(tǒng)的純文本解讀，老師該需要多好的語(yǔ)言天賦才能說(shuō)清道明那關(guān)于威尼斯小艇的一切。當(dāng)然，文中另一個(gè)讓我比較關(guān)注的點(diǎn)是課文最后拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)，我作為一名信息技術(shù)老師，是很有一種把“以‘威尼斯現(xiàn)狀求救’為主題制作一份電子小報(bào)”這個(gè)任務(wù)給攬過(guò)來(lái)的沖動(dòng)！原因很簡(jiǎn)單，就是我們很希望有另一種維度上關(guān)于課程整合的實(shí)踐，大家是不是也會(huì)有這樣的小期待呢？