● 創(chuàng)新整合點

1.任務(wù)的整合

讓學生以網(wǎng)站的形式表現(xiàn)小組團隊風采，完成對信息表達方式的策劃，既符合學生的實際需求，更有利于學生對于所學知識的靈活應(yīng)用。

2.資源的整合

學生將作品上傳到FTP服務(wù)器后，登錄作業(yè)在線評價系統(tǒng)，瀏覽作品并為自己喜歡的作品投票（注意每人只能投一票），得票最多者為本節(jié)課的優(yōu)勝小組。

3.學習方式的整合

課堂設(shè)計中注重了先讓學生自主學習，組內(nèi)合作，后組間互助，再由教師點撥、拓展，體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的引導者作用。

4.學生管理方式的整合

在課堂中運用“極域電子教室”機房管理軟件對課堂實施監(jiān)控和控制，在展示交流環(huán)節(jié)通過學生端展示能更好地做到對課堂的有效管理，有助于學生的學習。

● 教材分析

《策劃表達方式》是中國地圖出版社出版的高中信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四單元第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容旨在讓學生分析比較文本、圖表、圖像以及音視頻等信息表達方式的特點和適用范圍，并能根據(jù)信息表達的需求對網(wǎng)頁的主題、風格及表現(xiàn)形式等進行策劃，為下一節(jié)制作網(wǎng)頁做好準備。

● 學生分析

學生通過對前幾節(jié)內(nèi)容的學習和實踐，已具備信息表達的相關(guān)知識和技能，對于本節(jié)課所提到的表達方式都有了比較豐富的感性認識，但對幾種表達方式特點的比較分析沒有系統(tǒng)的認識，而且對網(wǎng)站的基本組織形式和規(guī)劃設(shè)計缺乏直接經(jīng)驗，對本節(jié)課表達方式選擇的學習會造成一定阻礙。高中學生身心漸趨成熟，邏輯思維趨于嚴密，愿意迎接挑戰(zhàn)，有團隊意識，對信息技術(shù)有著濃厚的興趣，這些都為本節(jié)任務(wù)的完成提供了便利條件。

● 教學目標

知識與技能目標：掌握四種常用信息表達方式的特點及適用范圍，能根據(jù)實際情況選擇合適的表達方式表現(xiàn)主題內(nèi)容。

過程與方法目標：通過自主學習、小組合作探究，完成小組主題網(wǎng)頁策劃，總結(jié)網(wǎng)頁策劃表達的方法與技巧。

情感態(tài)度與價值觀目標：體驗策劃表達網(wǎng)頁信息的過程，養(yǎng)成合理運用信息技術(shù)的習慣。

● 教學環(huán)境與準備

教學環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、FTP服務(wù)器、極域電子教室、在線作業(yè)評價系統(tǒng)。為使課堂更加高效、有序，需要做好如下工作：

◇劃分小組及小組座區(qū)，每組6人，設(shè)技術(shù)顧問一人，如圖1所示。

圖1

◇課前培訓。

組長：課堂的流程及對學生的調(diào)度。

技術(shù)顧問：PPT中如何利用繪圖工具欄來實現(xiàn)本節(jié)課的網(wǎng)站架構(gòu)圖。

● 教學過程

1.導入

小游戲：猜猜這是誰？

分別以文字介紹、圖片、視頻的方式介紹班級的某個同學或者老師，學生競猜這個人是誰？（注：文字要盡可能概括人物的大概特點，不能有太過鮮明的特征表述；圖片最好為背影圖片；如果學生已經(jīng)通過圖片做出正確判斷，可進一步設(shè)問：這個人物的性格愛好等問題；最后通過一段此人物的自我介紹或場景活動視頻呈現(xiàn)答案。）

設(shè)計意圖：以游戲的方式導入課堂，調(diào)動學生參與課堂的積極性。同時以具體形象的方式讓學生進一步體會幾種表達方式的特點。

2.解讀目標

解讀三維學習目標，讓學生明確本節(jié)課所需要達成的目標，使學習更加高效。

3.復(fù)習回顧

在信息社會，每個人都要學會表達，選擇恰當?shù)谋磉_方式才能更好地與他人交流。引導學生根據(jù)已學知識，結(jié)合游戲環(huán)節(jié)的體驗，總結(jié)文本、圖表、圖像、音視頻四種信息表達方式的特點和適用范圍。

注：學生自主表達真實感受，教師引領(lǐng)學生總結(jié)概括。不刻意要求學生記住幾種表達方式的特點，沒有統(tǒng)一標準答案，學生能感受并理解幾種表達方式的異同，能用自己的語言表述出來就達成了目標。

4.自主學習（案例剖析）

教師引導學生觀摩學校網(wǎng)站，啟發(fā)學生思考：

◇通過瀏覽學校的網(wǎng)站獲取了哪些自己感興趣的信息？這些信息都是通過什么表達方式來呈現(xiàn)的？

◇這些表達方式在學校網(wǎng)站中是如何配合使用的？

◇從某種意義上說，一段“視頻”通常包含了文本、圖像、聲音等這些元素，那網(wǎng)頁可不可以只用視頻來表達信息呢？

設(shè)計意圖：通過貼近學生生活的網(wǎng)站實例，結(jié)合學生的興趣點，師生共同分析信息的表達方式，讓學生感受幾種表達方式配合使用的具體應(yīng)用方法。讓學生更深一步認識到幾種表達方式的特點。

5.合作探究（網(wǎng)站策劃）

任務(wù)：設(shè)計一個展示小組風采的網(wǎng)站，策劃其表達方式的應(yīng)用。（作品形式為PPT演示文稿。）

學生活動過程：

◇采用頭腦風暴的方式，小組內(nèi)討論確定網(wǎng)頁主題、風格與創(chuàng)意。

◇小組長組織完成網(wǎng)站各版面的規(guī)劃，要求分工合作，職責明確。

◇由技術(shù)顧問對本組成員進行PPT的培訓，并負責做好最后的整合工作。

◇各小組將最終作品上傳至FTP服務(wù)器，以供其他小組瀏覽分享。

過程指導：

◇指導各小組長做好組內(nèi)協(xié)調(diào)，互幫互助，提高學習效率。

◇深入小組，發(fā)現(xiàn)問題。

◇督促小組長做好過程記錄和評價。

設(shè)計意圖：以制作展現(xiàn)團隊風采的網(wǎng)站為依托，實戰(zhàn)體驗根據(jù)實際需求來選擇并綜合運行信息表達方式的方法。在此活動過程中，充分體現(xiàn)了學生的團隊合作意識。小組長在團隊中的組織協(xié)調(diào)作用，技術(shù)顧問的技術(shù)指導職責，都很好地解決了學生基礎(chǔ)水平差異大、學習需求不一致的問題，實現(xiàn)了真正的因材施教。

6.投票評價

組織指導學生登錄在線作業(yè)評價系統(tǒng)給小組作品進行投票評價（如上頁圖2）。

過程指導：

◇投票指導：權(quán)衡作品的美觀性與技術(shù)性兩方面（參照評價標準）。

◇隨時監(jiān)督，保證投票的公平、公正。

◇指導優(yōu)勝小組做好展示準備。

設(shè)計意圖：通過在線作業(yè)評價系統(tǒng)，體現(xiàn)學生學習成果，提高學生成就感，起到很好的激勵作用。此環(huán)節(jié)更重要的目的是小組間初步分享借鑒各自的學習成果，為進一步完善作品做好鋪墊。

7.展示交流

投票環(huán)節(jié)產(chǎn)生的三個優(yōu)勝小組分享本組策劃方案，包括設(shè)計思路、亮點和遇到的問題。

展示方式：通過極域電子教室學生演示的方式展示。

注：

◇在展示過程中，其他小組可以隨時質(zhì)疑，或提出建議，展示組主展示人以外的成員可以補充展示和回答其他組的質(zhì)疑。

◇在學生展示交流過程中，教師做好及時的點撥指導和過程性評價。

教師點撥問題預(yù)設(shè)：

◇網(wǎng)站主題不夠明確，個性化不夠。

◇網(wǎng)站風格不統(tǒng)一。（團隊合作的體現(xiàn)）

◇表達方式單一或者只是多種表達方式的簡單羅列。（多種表達方式的選擇和配合使用）

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在通過展示優(yōu)秀作品，全班學生共同交流碰撞，分享經(jīng)驗，解決疑惑，達成共識，為進一步完善作品做好充分準備。

8.完善提高

◇學生根據(jù)展示交流環(huán)節(jié)的收獲，進一步修改完善本組作品。

◇完成后的作品上傳至FTP服務(wù)器。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在沉淀、整理、消化、吸收以上學習過程的收獲，最終以完善的網(wǎng)站策劃作品體現(xiàn)學習成果。

9.課堂總結(jié)

總結(jié)本節(jié)課學習內(nèi)容，回扣學習目標。

◇常見信息表達方式的特點和適用范圍。

◇在網(wǎng)站規(guī)劃中，策劃表達方式需要注意的問題。

◇總結(jié)各學習小組的表現(xiàn)，表揚先進，激勵后進。

● 教學反思

考慮到學生對于各種信息的表達方式雖然有所理解，但是對各自的特點和應(yīng)用范圍的把握不準確。本節(jié)課在課堂導入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境法（競猜游戲），讓學生對信息的各種表達方式有直觀的感受；然后通過具體案例（學校網(wǎng)站）剖析，讓學生進一步認識各種表達方式的特點；本節(jié)課在任務(wù)的設(shè)計上結(jié)合學生的實際，采用小組合作學習的方式，既有分工更有協(xié)作地完成表達方式的策劃（小組風采秀網(wǎng)站策劃），讓學生在合作與競爭中體會如何在網(wǎng)站設(shè)計中實現(xiàn)對各種信息表達方式的策劃。本節(jié)課把大部分時間交給學生，讓學生自己去體驗、理解、感悟、創(chuàng)造，體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的引領(lǐng)作用，有助于學生能力的提升和信息素養(yǎng)的提高。同時，本節(jié)課知識容量大，學生參與度高，為了保證學生活動過程順利高效地展開，需要在課前做充分的準備工作（小組劃分、組長和技術(shù)顧問的培訓等）。因此，在具體的教學實施時，還需要做大量的修正和完善。