歷屆全國NOC活動網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊賽項都積極倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下教學(xué)研究的新方式，發(fā)展教師批判性的思維能力，通過同伴互助實現(xiàn)教育智慧創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大眾教研與精英教研并行發(fā)展；突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方式，編制符合“學(xué)生為中心”理念的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力和實踐能力。眾所周知，“信息化教學(xué)設(shè)計”是網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊賽項的第一環(huán)節(jié)，也是后續(xù)競賽項目展開的教學(xué)基礎(chǔ)?！靶畔⒒虒W(xué)設(shè)計”不僅可以考查團(tuán)隊個體教學(xué)理念、教材分析的把握能力，學(xué)習(xí)者（教學(xué)對象）的分析水平、以及教學(xué)過程創(chuàng)新設(shè)計的專業(yè)能力，而且能夠考查團(tuán)隊成員協(xié)作共享能力，也間接反映出團(tuán)隊成員教學(xué)智慧水平。以下結(jié)合第十屆NOC活動網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊賽項初中物理學(xué)科山東省淄博市周村實驗學(xué)校（以下簡稱“周村實驗學(xué)校團(tuán)隊”）、黑龍江省哈爾濱市風(fēng)華中學(xué)（以下簡稱“風(fēng)華中學(xué)團(tuán)隊”）關(guān)于“歐姆定律與安全用電”的信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行點評，探尋NOC活動網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊賽項教學(xué)設(shè)計的一般特征，為第十一屆全國NOC活動網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊賽項的信息化教學(xué)設(shè)計提供一些借鑒和啟示。

● 明確信息化教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)，突出設(shè)計的規(guī)范性

信息化教學(xué)設(shè)計一般是團(tuán)隊成員根據(jù)指定的課題，進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作完成。從最新頒布的第十一屆全國NOC活動網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊賽項的信息化教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容看，信息化教學(xué)設(shè)計內(nèi)容一般包括：教材分析、學(xué)習(xí)對象分析、提煉教學(xué)目標(biāo)、教師自我分析、教學(xué)環(huán)境分析、教學(xué)策略方法、“整合點”分析、設(shè)計教學(xué)步驟八個基本部分。從周村實驗學(xué)校團(tuán)隊和風(fēng)華中學(xué)團(tuán)隊的信息化教學(xué)設(shè)計基本環(huán)節(jié)看，具有以下特點：

1.突出的優(yōu)點

兩個團(tuán)隊教學(xué)設(shè)計能依據(jù)現(xiàn)代教育理論和課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計，多媒體技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容基本完整，較為規(guī)范，都突出強(qiáng)化了信息化教學(xué)設(shè)計與實際生活的密切聯(lián)系，重視教學(xué)的反思性，每個教學(xué)設(shè)計均有教學(xué)反思環(huán)節(jié)。從具體環(huán)節(jié)看：

“教材分析”：周村實驗學(xué)校團(tuán)隊能夠重視教材前后的聯(lián)系，注意教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系。

“教學(xué)對象分析”：兩個團(tuán)隊均能夠注意學(xué)生的認(rèn)知特點；而風(fēng)華中學(xué)團(tuán)隊能夠重視到學(xué)生的知識儲備情況。

“提煉教學(xué)目標(biāo)”：兩個團(tuán)隊均采取三維教學(xué)目標(biāo)分散獨(dú)立編制，教學(xué)目標(biāo)的陳述較為清晰。

“整合點分析”：兩個團(tuán)隊均有設(shè)計，而且風(fēng)華中學(xué)團(tuán)隊的創(chuàng)新整合點表現(xiàn)在重點的突出，難點的突破，以及課前探究，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。而周村實驗學(xué)校團(tuán)隊的整合重視借助網(wǎng)絡(luò)交往平臺，如QQ、論壇等。

“教學(xué)設(shè)計步驟”：風(fēng)華中學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)設(shè)計的三個教學(xué)環(huán)節(jié)清晰醒目，主題突出。周村實驗學(xué)校團(tuán)隊的教學(xué)步驟設(shè)計探究活動貫穿整合教學(xué)設(shè)計，課前自主探究、課上合作探究、課外拓展應(yīng)用板塊清晰，從問題探究、結(jié)論歸納到知識應(yīng)用學(xué)習(xí)主線清晰，層次清楚。

2.存在的不足

“教師自我分析”、“教學(xué)策略方法”兩個團(tuán)隊均沒有涉及，這與2012年競賽的教學(xué)設(shè)計要求有關(guān)，第十一屆競賽中將增加此項目。

“教學(xué)環(huán)境分析”：兩個團(tuán)隊均有涉及，但陳述簡單。其中風(fēng)華中學(xué)團(tuán)隊的分析內(nèi)容是“電學(xué)實驗器材，多媒體（電腦、投影儀、攝像頭）等”，過于籠統(tǒng)，缺少必要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分析，實驗器材數(shù)量不明。周村實驗學(xué)校團(tuán)隊的分析略微具體，具體表述為“多媒體教室，能夠運(yùn)行和投影課件。器材：干電池（1.5V）兩節(jié)、小燈泡（2.5V）一個、開關(guān)一個、導(dǎo)線若干”。從分析看，實驗器材數(shù)量、規(guī)格相對具體，但是媒體環(huán)節(jié)和使用要求缺少必要說明。

“整合點的分析”：一般要闡述教學(xué)設(shè)計選擇的“整合點”在該主題教學(xué)中的地位和作用；并明確技術(shù)與設(shè)計整合方式的選擇，以及較傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢。從兩個教學(xué)設(shè)計的“整合點分析”看，兩個團(tuán)隊均缺少教學(xué)設(shè)計中運(yùn)用的“整合”方式較之于常規(guī)教學(xué)的優(yōu)勢的明顯闡述。周村實驗學(xué)校團(tuán)隊關(guān)于“斷路和短路教學(xué)”的整合點闡述，不能清晰看出技術(shù)與設(shè)計的整合方式，僅僅表現(xiàn)為學(xué)科教學(xué)活動的探究活動設(shè)計，缺少與信息技術(shù)的必要整合，也沒有彰顯出技術(shù)對學(xué)生斷路和短路認(rèn)識能力的幫助，看不出技術(shù)對發(fā)展學(xué)生思維能力的作用。

3.改進(jìn)的建議

要進(jìn)一步完善“教學(xué)環(huán)境分析”。因為“教學(xué)環(huán)境分析”一般是根據(jù)課時的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點和教師特點，以及學(xué)校的實際情況，具體如何選擇計算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）教室、多媒體教室或其他教學(xué)環(huán)境，不僅有數(shù)量要求，也有具體的規(guī)格要求。需要技術(shù)規(guī)格進(jìn)一步具體化，便于教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用與推廣。

進(jìn)一步加強(qiáng)“整合點分析”的理解與把握。明確整合在教學(xué)設(shè)計中所處的地位和作用，明確整合的必要性和適切性，同時要突出教學(xué)設(shè)計中運(yùn)用的技術(shù)整合方式比常規(guī)教學(xué)方式的優(yōu)勢在何處。

進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的編制。好的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)習(xí)結(jié)果準(zhǔn)確，可以測量，而且要求通過規(guī)范目標(biāo)的編制，讓學(xué)習(xí)者能夠清晰地知道自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)達(dá)成的行為變化和結(jié)果。要避免目標(biāo)陳述中使用“使學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生”表述，這反映了教師還沒有真正確立以生為本、以學(xué)為本的理念。一個規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)需要行為主體、行為動詞、行為條件、行為結(jié)果四個要素。即使教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡化，也應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)目標(biāo)的可測量和可操作性。因此，建議兩個團(tuán)隊的教學(xué)目標(biāo)編制還要進(jìn)一步規(guī)范，并合理劃分三維目標(biāo)內(nèi)容，不要把知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)混淆或內(nèi)容呈現(xiàn)交叉。另外，“周村實驗學(xué)校團(tuán)隊”在“提煉教學(xué)目標(biāo)”中還要增加和補(bǔ)充本課時的教學(xué)重點與難點。

● 立足信息化教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，著眼團(tuán)隊的協(xié)作性

高質(zhì)量的信息化教學(xué)設(shè)計需要團(tuán)隊的協(xié)作，智慧分享和經(jīng)驗交流。信息化教學(xué)設(shè)計是在團(tuán)隊成員集思廣益的基礎(chǔ)上，激發(fā)智慧，進(jìn)而形成的表現(xiàn)團(tuán)隊整體水平的信息化教學(xué)設(shè)計方案和教學(xué)實施的具體步驟，因此信息化教學(xué)設(shè)計能夠彰顯團(tuán)隊成員的專業(yè)水平和功底。從競賽流程全程看，信息化教學(xué)設(shè)計中教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的核心和靈魂，而教學(xué)設(shè)計中如何利用技術(shù)的整合，來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升則是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

1.突出的優(yōu)點

風(fēng)華中學(xué)團(tuán)隊：采用“老婦被雷電襲擊”的視頻，立刻從松散的課外拉回課堂；“火車車廂頂上的乘客誤觸高壓電線身體著火”的視頻，觸目驚心、震撼心靈；“短路危害”的視頻，通過感觀沖擊強(qiáng)化認(rèn)識；“生活中短路導(dǎo)致火災(zāi)”的視頻，貼近生活、驚心動魄；“雷電產(chǎn)生原因”的Flash動畫，讓神秘的雷電形象直觀。另外，周村實驗學(xué)校團(tuán)隊在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，還有所拓展和補(bǔ)充，如不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。并重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展與應(yīng)用，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，在學(xué)習(xí)完安全用電后，特意安排學(xué)生到課外注意觀察家庭、學(xué)校、社區(qū)的供電電路，什么地方有可能發(fā)生短路？街頭高壓裝置和學(xué)校配電室是否安裝了護(hù)欄等防護(hù)設(shè)施？是否設(shè)立了警示牌？如果有什么不安全因素，及時向有關(guān)部門提出建議。這充分體現(xiàn)了學(xué)科應(yīng)用性和實踐性特點。

周村實驗學(xué)校團(tuán)隊：將“活動探究”貫穿了整個學(xué)習(xí)過程。該團(tuán)隊注意拓展學(xué)生視野，在進(jìn)行雷電知識的環(huán)節(jié)，教師布置學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱資料，鼓勵學(xué)生課前關(guān)注生活中雷電現(xiàn)象，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，體會知識的形成過程。在課前給學(xué)生安排了三個探究問題，雖然不是實驗探究，但是可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)探究，獲得問題的答案；課堂上運(yùn)用實驗探究，使枯燥抽象的知識變得生動，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性；課后設(shè)置有趣的、與生活息息相關(guān)的物理問題，將課堂延伸到課后。這樣就使課前、課堂、課后學(xué)生全程積極參與，體現(xiàn)了以生為本的設(shè)計理念。另外，風(fēng)華中學(xué)團(tuán)隊能將攝像頭巧妙應(yīng)用，用手持?jǐn)?shù)碼相機(jī)記錄學(xué)生找到的典型錯誤，在大屏幕呈現(xiàn)上讓全體同學(xué)糾錯，加深對歐姆定律知識的理解，幫助學(xué)生突破難點。在斷路和短路實驗中，用攝像頭在大屏幕上投射出教師的演示實驗：增加實驗的可視性，同時減小學(xué)生分組實驗的危險性。

2.存在的不足

周村實驗學(xué)校團(tuán)隊：在引導(dǎo)學(xué)生利用歐姆定律解釋、分析短路的危害、避雷針的應(yīng)用等方面還不夠突出。

風(fēng)華中學(xué)團(tuán)隊：從整個教學(xué)設(shè)計的過程看，教師關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的講述顯得偏多，教師對學(xué)生的促進(jìn)作用、幫助作用和引導(dǎo)作用不夠突出；學(xué)生探究學(xué)習(xí)中的主體地位突出得還不夠徹底，學(xué)生還不是真正意義的學(xué)習(xí)探究者。

3.改進(jìn)的建議

周村實驗學(xué)校團(tuán)隊和風(fēng)華中學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)突出歐姆定律的應(yīng)用角度，來分析和解釋安全用電的必要性。

● 重視信息化教學(xué)設(shè)計的整合應(yīng)用，著力思維的發(fā)展性

信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)努力體現(xiàn)“為優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)”的“整合”指導(dǎo)思想，避免為用技術(shù)而用技術(shù)的偏向。信息化教學(xué)設(shè)計的過程中，不僅要用信息技術(shù)突破教學(xué)重點和教學(xué)難點，而且要能夠創(chuàng)新物理教學(xué)的方式，在培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、評價的能力以及歸納思維和創(chuàng)新思維的能力等方面有所創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有成就感等情感方面（或態(tài)度、價值觀等方面）的收獲。

1.突出的優(yōu)點

周村實驗學(xué)校團(tuán)隊：在課前、課上全程重視技術(shù)與教學(xué)過程整合設(shè)計，注重了把信息技術(shù)的優(yōu)勢運(yùn)用于突破教學(xué)重點、化解教學(xué)難點之中。課前借助博客、論壇、QQ群等功能，在網(wǎng)上引導(dǎo)學(xué)生自主探究；課上利用多媒體展示學(xué)生課前探究內(nèi)容與問題，通過媒體呈現(xiàn)電流對人體的作用特征的表格，讓學(xué)生進(jìn)一步通過歐姆定律分析，得出電壓越高越危險的實質(zhì)。通過媒體展示雷電的圖片和雷擊的圖片與視頻，讓學(xué)生感受到雷電的危害和防雷的必要性以及重要性。

風(fēng)華中學(xué)團(tuán)隊：在教學(xué)中重視技術(shù)與教學(xué)的高效整合，通過視頻引入創(chuàng)設(shè)情境，突出重點。比如，采用了大量的視頻和圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，為了達(dá)到強(qiáng)化安全用電意識的目的，在本節(jié)課中采用播放臺北六旬老婦被雷電擊中、火車車廂頂上的乘客被高壓電擊中的視頻，達(dá)到了震撼學(xué)生的目的，使學(xué)生獲得了充足的感性認(rèn)識，對新課的講解起到了很好的鋪墊。通過播放雷電的視頻引入新課，給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的氛圍。通過播放在火車車廂頂上的乘客誤觸高壓電線身體著火的視頻，深化高壓危險的意識。通過導(dǎo)線短路燈泡導(dǎo)致導(dǎo)線著火的視頻，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么，并用歐姆定律的知識嘗試解釋。

2.存在的不足

周村實驗學(xué)校團(tuán)隊：整合點的層次還有欠缺，忽略了整合在新課導(dǎo)入的初始層次的作用，應(yīng)在新課導(dǎo)入階段，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮“情境激趣”作用，調(diào)動學(xué)生興趣，使之進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計中雖然在雷電和雷擊方面安排了視頻和圖片，但這并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。尤其是在短路的難點突破上，盡管安排了分組探究實驗，但是沒有充分利用信息技術(shù)手段的作用，將短路的危害進(jìn)行充分展示，使學(xué)生對短路的理解不夠深入。

風(fēng)華中學(xué)團(tuán)隊：在技術(shù)整合環(huán)節(jié)，學(xué)生為本的教學(xué)理念不是很突出，學(xué)生的主體地位未得到很好的體現(xiàn)。教學(xué)過程中，教師問得過多，學(xué)生動手、總結(jié)、歸納、交流、演繹的環(huán)節(jié)較少。

3.改進(jìn)的建議

風(fēng)華中學(xué)團(tuán)隊：教師更多的只是起到一個穿針引線的作用，要避免過多的包辦和替代，或呈現(xiàn)“滿堂問”的現(xiàn)象?？蛇m當(dāng)增加練習(xí)反饋環(huán)節(jié)，鞏固和深化對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

周村實驗學(xué)校團(tuán)隊和“風(fēng)華中學(xué)團(tuán)隊”在整合點的分析上，不僅需要重視利用技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境，而且更要突出利用技術(shù)來突破短路的學(xué)習(xí)難點。在整合點的分析和應(yīng)用上，要進(jìn)一步完善整合點選擇的地位和作用，突出整合方式選擇的必要性，以及對學(xué)生分析、綜合和概括等思維能力發(fā)展的作用。同時，要進(jìn)一步明確闡述教學(xué)設(shè)計中所選擇的教學(xué)環(huán)境、技術(shù)方式和教學(xué)方法，及其運(yùn)用的“整合”方式較之于常規(guī)教學(xué)的優(yōu)勢在哪里。