（注：在文中，淄博市周村區(qū)城北中學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)被稱(chēng)為“第一篇教學(xué)設(shè)計(jì)”，淄博市張店區(qū)湖田中學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)被稱(chēng)為“第二篇教學(xué)設(shè)計(jì)”。）

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式?！痹谛畔r(shí)代的今天，一種全新的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式正在形成并迅速發(fā)展。在上述兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們都采用了一對(duì)一數(shù)字化課堂教學(xué)模式，借助魔燈、eClass、100e等學(xué)習(xí)平臺(tái)及軟件，設(shè)計(jì)學(xué)件、課件，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)靈活的任務(wù)活動(dòng)，組織英語(yǔ)教學(xué)。它們以開(kāi)放、合作、平等、共享的文化特征，在豐富的課程資源和交互式的環(huán)境中，組織和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方面，上述兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)都能夠結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生對(duì)象分析，設(shè)置切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)的描述，指向明確、表述清晰，具有針對(duì)性和可操作性，能夠體現(xiàn)通過(guò)教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的特征。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠發(fā)揮導(dǎo)向、控制、激勵(lì)、中介和測(cè)度的功能，引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)朝預(yù)期的目的地航行。

教育教學(xué)改革提倡“課程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想”，上述兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，都不同程度地體現(xiàn)了這種理念。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，聽(tīng)力教學(xué)往往是教師在課堂上播放錄音，全體同學(xué)同步訓(xùn)練。但是在一對(duì)一數(shù)字化的課堂上，聽(tīng)力任務(wù)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。在第一篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以運(yùn)用100e學(xué)習(xí)軟件，根據(jù)自己的現(xiàn)有聽(tīng)力水平，調(diào)控聽(tīng)力速度。在第二篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)件自主學(xué)習(xí)，并且教師能夠從學(xué)生的差異出發(fā)，采用“異步分層學(xué)習(xí)”的方法，對(duì)全體學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生提出了不同的學(xué)習(xí)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種學(xué)習(xí)方式的改變，不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則，而且能夠在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，而語(yǔ)言實(shí)踐是內(nèi)化語(yǔ)言、提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的有效途徑。上述兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，都能設(shè)計(jì)靈活多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如“頭腦風(fēng)暴”、“現(xiàn)場(chǎng)制作三明治并解說(shuō)”、“介紹最喜愛(ài)食物的制作流程”等，讓學(xué)生通過(guò)接觸、理解、操練、運(yùn)用語(yǔ)言等途徑，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)相互之間信息與資源的整合。

盡管兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)各具優(yōu)點(diǎn)，但依然存在些許不足或可以改進(jìn)的空間。

首先，NOC活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在發(fā)展思維、感悟方法、形成知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新等方面獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。它不以傳統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)與能力為唯一的標(biāo)準(zhǔn)與尺度，倡導(dǎo)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面。顯然這兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面略顯不足。

其次，“整合點(diǎn)”分析包括“整合點(diǎn)”選擇和整合方式選擇等方面。第二篇教學(xué)設(shè)計(jì)能夠較好地描述“整合點(diǎn)”在主題教學(xué)中的地位和作用，能夠介紹其選擇的教學(xué)環(huán)境、技術(shù)方式和教學(xué)方法所達(dá)到的預(yù)期效果。但是，在第一篇教學(xué)設(shè)計(jì)的整合點(diǎn)分析中，除第一個(gè)整合點(diǎn)能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)中較好地體現(xiàn)外，其他兩個(gè)整合點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)不夠明顯。因此，“整合點(diǎn)”分析應(yīng)該來(lái)源于教學(xué)設(shè)計(jì)，為優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，為支撐學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)，不應(yīng)虛構(gòu)。

再次，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過(guò)程中，雖然兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)都不同程度地優(yōu)化了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但也存在些許問(wèn)題。第一篇教學(xué)設(shè)計(jì)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，如“閱讀及口語(yǔ)訓(xùn)練”和“小組合作學(xué)習(xí)展示”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、平淡，缺少詳細(xì)的操作流程、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。在運(yùn)用技術(shù)平臺(tái)時(shí)，只是使用課件創(chuàng)設(shè)圖片和語(yǔ)言情境，還不能較好地讓信息技術(shù)支撐教學(xué)的發(fā)展。第二篇教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然教學(xué)設(shè)計(jì)理念先進(jìn)、思路清晰、凸顯評(píng)價(jià)，但就具體的教學(xué)內(nèi)容而言，還存在缺失。比如，在“個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”中，“教師提供的學(xué)件的內(nèi)容是什么？采用了什么樣的學(xué)習(xí)方式？較之于課本任務(wù)設(shè)計(jì)有何改進(jìn)”等內(nèi)容涉及較少，還不能較好地突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。再如，在“合作交流、多元評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，就“評(píng)價(jià)量規(guī)的具體內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)是什么？怎樣評(píng)價(jià)？幾個(gè)小組展示？整個(gè)活動(dòng)將用多長(zhǎng)時(shí)間”等內(nèi)容，教師沒(méi)有制作翔實(shí)的方案，也沒(méi)有呈現(xiàn)具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，而這些卻是真實(shí)的課堂教學(xué)所需要的。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)的基本思路和教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)，在“整合”時(shí)，應(yīng)該努力體現(xiàn)“為優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而服務(wù)”的指導(dǎo)思想，避免為用技術(shù)而用技術(shù)的偏向。一篇好的設(shè)計(jì)，將是溝通教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、社會(huì)與學(xué)生的橋梁，將啟動(dòng)一節(jié)好課的生成，并將帶領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)在走向未來(lái)。