顏奇英　尹潔

摘要：綠色教育是一種全新的教育理念。文章從環(huán)境關(guān)懷視角出發(fā)、基于生態(tài)文明理念，探討了綠色教育的內(nèi)涵，指出了深化高校綠色教育的必要性，針對(duì)當(dāng)下高校綠色教育存在的問(wèn)題分析了其深層次的原因，并運(yùn)用教育與生態(tài)文明理論，用系統(tǒng)的思維提出了科學(xué)的、可行的解決方案及創(chuàng)新性措施。通過(guò)推進(jìn)綠色校園建設(shè)、完善綠色教育課程及理論體系、創(chuàng)新教育教學(xué)方法等措施深化高校綠色教育。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明；高校；教育；綠色

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）10-016-03

黨的十八大報(bào)告提出，建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，要把資源消耗、環(huán)境損害、生態(tài)效益納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，建立體現(xiàn)生態(tài)文明要求的目標(biāo)體系。隨著“可持續(xù)發(fā)展”理論深化實(shí)施，“促進(jìn)人類(lèi)之間以及人與自然之間的和諧”，需要更深層次的改革，需要依靠科技和教育。高校是國(guó)家人才培養(yǎng)的主陣地，高校施行和深化綠色教育是生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代要求。綠色教育這一話(huà)題在學(xué)者中已引起了廣泛的關(guān)注與研究，但依舊存在一些問(wèn)題，筆者結(jié)合已有研究現(xiàn)狀，基于生態(tài)文明理念，就深化高校綠色教育提出科學(xué)的、可行的解決方案及創(chuàng)新性措施，供有關(guān)理論研究和實(shí)踐工作參考。

一、深化高校綠色教育是生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代要求

（一）綠色教育內(nèi)涵

關(guān)于綠色教育的確切定義，理論界尚未形成一致定義。中科院院士、著名學(xué)者王大中提出：“綠色教育，就是全方位的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)教育，即將這種教育滲入到自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、人文和社會(huì)科學(xué)等綜合性教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，使其成為全校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求的重要組成部分?！庇嘀\昌先生從現(xiàn)代環(huán)境倫理學(xué)角度進(jìn)行論述，他指出，綠色教育，同現(xiàn)代環(huán)境思想的進(jìn)化一致，符合當(dāng)今倡導(dǎo)的綠色文明的內(nèi)在要求。它作為一種新的教育模式，代表大學(xué)發(fā)展的一個(gè)新方向。綠色教育圍繞環(huán)境保護(hù)目標(biāo)展開(kāi)多層次的教學(xué)、科研，培養(yǎng)新型人才。這類(lèi)高素質(zhì)的全面發(fā)展人才充滿(mǎn)“綠色思想”，思維方式新穎創(chuàng)新，掌握了綠色技術(shù)，能帶動(dòng)全社會(huì)營(yíng)造生態(tài)文明的積極氛圍。

本文論述的“綠色教育”是一種綜合性教育，以綠色課堂、環(huán)保實(shí)踐為內(nèi)容，以人、自然、社會(huì)等三者的和諧發(fā)展為目的，以生態(tài)文明理念為理論指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的綠色意識(shí)、綠色知識(shí)、綠色態(tài)度和綠色技能，主動(dòng)實(shí)踐綠色行為。這是從知識(shí)到觀念再到社會(huì)實(shí)踐的反復(fù)互動(dòng)過(guò)程。

（二）高校深化實(shí)施綠色教育的必要性

1.高校深化實(shí)施綠色教育是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代要求。黨的十八大報(bào)告提出：“要把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融人經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過(guò)程，努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展?！苯逃巧鐣?huì)生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，高校踐行綠色教育適應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代要求，需要充分發(fā)揮倡導(dǎo)綠色生態(tài)理念、踐行生態(tài)文明要求的示范作用。“綠色大學(xué)的教育可以樹(shù)立生態(tài)文明觀的教育理念，培育學(xué)生實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與自然界和諧協(xié)調(diào)、共生共榮、共同持續(xù)發(fā)展的能力。這是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變”。

2.高校深化實(shí)施綠色教育是轉(zhuǎn)變高校教學(xué)模式的創(chuàng)舉。我國(guó)高校正面臨發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。如何推進(jìn)管理體制改革，更好更合理地配置資源是高等教育改革的重點(diǎn)，如何提升教育質(zhì)量和效益則是高等教育發(fā)展的核心和生命?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強(qiáng)調(diào)，規(guī)模發(fā)展、外延發(fā)展已不適應(yīng)新時(shí)期高等教育的發(fā)展要求，務(wù)必要尋求新的發(fā)展模式，注重內(nèi)涵建設(shè)。而高校深化實(shí)施綠色教育，正是高等教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，高校要充分發(fā)揮服務(wù)社會(huì)與文化引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)高校自身和社會(huì)的綠色、可持續(xù)發(fā)展。

3.高校深化實(shí)施綠色教育是“中國(guó)夢(mèng)”的助推器?！敖逃龎?mèng)”是“中國(guó)夢(mèng)”的重要組成部分。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年目標(biāo)和“中國(guó)夢(mèng)”，教育是先導(dǎo)和基石。高校教育的綠色、低碳對(duì)學(xué)生行為的導(dǎo)向潛移默化。大學(xué)生是“中國(guó)夢(mèng)”的踐行者與頂梁柱。我國(guó)未來(lái)生態(tài)文明建設(shè)的成效在很大程度上取決于他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、生態(tài)文明觀和可持續(xù)發(fā)展理念。高校綠色教育追求人與自然、人與社會(huì)、人與人的和諧，深化實(shí)施綠色教育可以幫助大學(xué)生樹(shù)立綠色道德觀，改變不良行為習(xí)慣，維護(hù)綠色環(huán)境，建設(shè)創(chuàng)造生態(tài)文明。在實(shí)現(xiàn)“教育夢(mèng)”的進(jìn)程中構(gòu)建“中國(guó)夢(mèng)”的宏偉藍(lán)圖。

二、深化高校綠色教育所面臨的突出問(wèn)題

（一）高校綠色教育面臨的突出問(wèn)題

我國(guó)高校綠色教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)等方面開(kāi)展了一些有益的嘗試和探索。“清華大學(xué)1998年首創(chuàng)‘綠色大學(xué)理念，提出了‘三綠工程，哈爾濱工業(yè)大學(xué)提出‘建設(shè)一個(gè)中心，搞好三個(gè)推進(jìn)的‘綠色大學(xué)模式，把學(xué)校內(nèi)的環(huán)境自然科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，建好環(huán)境與社會(huì)研究中心，搞好環(huán)境理論研究推進(jìn)、環(huán)境宣傳教育推進(jìn)和環(huán)境直接行動(dòng)推進(jìn)”。2008年，《建設(shè)可持續(xù)發(fā)展校園宣言》發(fā)布，32所985高校聯(lián)合并達(dá)成共識(shí)，用可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等。2011年6月1日，中國(guó)首個(gè)“綠色大學(xué)聯(lián)盟”在香港中文大學(xué)、南京大學(xué)等知名高校的聯(lián)合倡導(dǎo)下成立，綠色教育開(kāi)始被深入推廣和研究。

高校、教育與綠色有機(jī)融合成為當(dāng)下發(fā)展的趨勢(shì)。然而，從總體上看，高校綠色教育尚存在一些問(wèn)題和不足，亟待解決。具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

1.綠色教育理念狹隘，認(rèn)識(shí)片面。西方的綠色教育研究始于20世紀(jì)60年代，從最初僅僅涵蓋環(huán)境教育發(fā)展到以可持續(xù)發(fā)展教育理論，至今已形成了較為成熟的理論體系。而我國(guó)的綠色教育研究起步于20世紀(jì)90年代末，理論體系尚未搭建好。國(guó)內(nèi)有些高校對(duì)綠色教育的認(rèn)識(shí)不足，片面地把“綠色教育”等同于“綠化”，過(guò)分注重宣傳環(huán)保知識(shí)，而缺乏對(duì)學(xué)生環(huán)境倫理意識(shí)的培養(yǎng)。“綠色”之含義并不是狹義上的校園綠化，而應(yīng)該是高校辦學(xué)理念的更新，是人們思想觀念、責(zé)任意識(shí)的轉(zhuǎn)變。

2.綠色教育課程體系不完善。教育部高度重視環(huán)境科學(xué)，將它授權(quán)為一級(jí)學(xué)科，并配備設(shè)立環(huán)境教育委員會(huì)。但相當(dāng)一部分高校并未重視綠色教育的開(kāi)展，相關(guān)的課程體系并沒(méi)有完全建立，選修課和必修課比例失調(diào)，課程設(shè)置不合理?！皳?jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)高校中僅有10%的院校在非環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了環(huán)境課程，而每年招收的非環(huán)境類(lèi)的學(xué)生占普通學(xué)校招收人數(shù)的99.5%以上，所以絕大部分高校并沒(méi)有把提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)作為培養(yǎng)目標(biāo)，甚至有些師范院校都沒(méi)有把綠色教育設(shè)為所有專(zhuān)業(yè)的必修公共課程”。專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科分類(lèi)的局限使得除了環(huán)境院系，其他院系和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅“聽(tīng)說(shuō)”過(guò)綠色教育知識(shí)。

3.綠色教育存在知行鴻溝。由于高校綠色教育教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)的缺乏，學(xué)生只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)籍和相關(guān)報(bào)紙雜志來(lái)了解周?chē)h(huán)境，汲取綠色知識(shí)。綠色知識(shí)的不充分導(dǎo)致大學(xué)生的綠色責(zé)任意識(shí)、綠色道德層次偏低?！皩W(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)淡薄，知、行之間存在較大鴻溝。根據(jù)‘我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略框架下綠色大學(xué)進(jìn)展的實(shí)證研究的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，一些大學(xué)尤其是文史類(lèi)和財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)占很大比重的師生們正在討論促進(jìn)能源與資源節(jié)約的方式，但還有待執(zhí)行”。

（二）高校綠色教育突出問(wèn)題的原因分析

目前，高校在實(shí)施綠色教育過(guò)程中表現(xiàn)的突出問(wèn)題，根本上是受到浮躁社會(huì)環(huán)境的影響。不斷滋長(zhǎng)的功利主義、實(shí)用主義傾向嚴(yán)重侵蝕著教育觀念，而從具體實(shí)踐層面來(lái)分析，主要有以下三個(gè)方面因素：

1.我國(guó)綠色教育起步晚，總體投入不足。繼1998年清華大學(xué)實(shí)施后，部分高校才響應(yīng)并加入了創(chuàng)建“綠色大學(xué)”的行列，并且與國(guó)外眾多高校形式多樣、內(nèi)容豐富的“綠色教育”相比，我國(guó)綠色教育一直是“綠色大學(xué)”建設(shè)規(guī)劃的一部分。從總體來(lái)看，我國(guó)綠色教育的實(shí)施氛圍還不濃厚，高校對(duì)于綠色教育投入不足，具備生態(tài)素質(zhì)、綠色技能的師資隊(duì)伍匱乏，教材建設(shè)相對(duì)滯后，教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)更新，學(xué)生學(xué)習(xí)的綠色生態(tài)知識(shí)陳舊。一部分學(xué)校的校園規(guī)劃、管理上沒(méi)有將環(huán)保問(wèn)題考慮在內(nèi)，綠色教育的效果不理想。

2.綠色教育理論研究不充分。關(guān)于綠色教育概念的界定，研究者們見(jiàn)仁見(jiàn)智，由于學(xué)術(shù)背景的差異，研究者從各自的研究視角出發(fā)，形成了不同的觀點(diǎn)，但尚未形成一致定義。盡管關(guān)于環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容從來(lái)都不欠缺，但由于理論研究的不充分、不成體系使得實(shí)踐缺乏一定的指導(dǎo)。不管是學(xué)前教育、初等教育還是高等教育，各階段的教育各自為重，教育理念不清晰，課程體系不完善，內(nèi)容銜接性缺乏。綠色教育理論研究有待進(jìn)一步深入。

3.高校建設(shè)重心不均衡，教育理念缺乏科學(xué)定位。高校對(duì)于綠色大學(xué)的創(chuàng)建基本上依靠擴(kuò)張校園規(guī)模、大量投入人財(cái)物等資源，教育上依舊奉行傳統(tǒng)的方式，其建設(shè)的重心大多著眼于校園設(shè)施、環(huán)境建設(shè)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)定位不科學(xué)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往“以技為本”，不符合高素質(zhì)的全面發(fā)展人才培養(yǎng)要求。學(xué)校教育、人才培養(yǎng)目標(biāo)尚未將綠色教育與實(shí)踐列入其中。教育理念的缺失使得學(xué)生唯書(shū)不唯實(shí)，強(qiáng)化考試技能，而對(duì)人與人、人與自然、人與社會(huì)的內(nèi)在關(guān)系缺乏必要關(guān)注。

三、深化高校綠色教育的實(shí)踐對(duì)策

深化綠色教育要以可持續(xù)發(fā)展觀、生態(tài)文明建設(shè)為指導(dǎo)，運(yùn)用教育與生態(tài)文明理論，用系統(tǒng)的思維提出科學(xué)的、可行的解決方案及創(chuàng)新性措施。

（一）推進(jìn)綠色校園建設(shè)，營(yíng)造綠色教育氛圍

綠色校園建設(shè)是學(xué)校在實(shí)現(xiàn)基本教育功能的基礎(chǔ)上，以可持續(xù)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在學(xué)校的日常工作中采取有利于環(huán)境及環(huán)境改善的措施，并不斷提高學(xué)校師生的環(huán)境素養(yǎng)。綠色校園既是高校綠色教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也為高校綠色教育提供了一個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好氛圍。高校在自身建設(shè)發(fā)展中應(yīng)大力推進(jìn)綠色校園建設(shè)，朝著“環(huán)境清潔、低碳節(jié)能、生態(tài)循環(huán)”的目標(biāo)邁進(jìn)。

高校要結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃，在綠色校園建設(shè)中要因地制宜，依托已有的資源和條件，系統(tǒng)、合理地規(guī)劃和調(diào)整校園功能布局，加強(qiáng)綠色校園建設(shè)的植物配置和景觀營(yíng)造，將節(jié)約理念和節(jié)能環(huán)保技術(shù)應(yīng)用于校園基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)造怡人的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然、建筑與自然的和諧交融，為高校綠色教育營(yíng)造良好的氛圍。

（二）增進(jìn)綠色理論研討交流，深化課程體系改革

綠色教育的實(shí)踐需要一套完善的綠色教育理論體系來(lái)指導(dǎo)，高校需要增進(jìn)綠色理論的研討和交流，明確綠色教育的概念，總結(jié)出在不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)背景下進(jìn)行綠色教育的特點(diǎn)，將高等教育與綠色教學(xué)有機(jī)融合，使綠色教育在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)。高?？梢栽诂F(xiàn)有的師資和學(xué)科力量上開(kāi)展綠色科研活動(dòng)，在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域、自然科學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展與綠色相關(guān)的課題研究，積極召開(kāi)綠色學(xué)術(shù)探討活動(dòng)，加大綠色教育研究的交流研討力度。在教學(xué)中安排與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的綠色教學(xué)內(nèi)容，將綠色意識(shí)、生態(tài)意識(shí)滲透到所有的課程之中，全面提高高校師生的綠色責(zé)任意識(shí)和生態(tài)人文素養(yǎng)。

綠色教育課程體系的深化要堅(jiān)持全球視野和本地行動(dòng)，借鑒國(guó)內(nèi)外知名高校的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)研海內(nèi)外一流大學(xué)的教學(xué)體系，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式進(jìn)行深入討論，形成完善的綠色教育課程體系。如清華大學(xué)在實(shí)施綠色教育的過(guò)程當(dāng)中，把環(huán)境保護(hù)意識(shí)貫穿在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，探討、制定相對(duì)完善的綠色教育的課程體系，在綠色教學(xué)中立足于環(huán)境學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，并以綠色課組、綠色實(shí)踐為延伸?？梢越梃b國(guó)外著名高校如澳大利亞格利福士大學(xué)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境管理計(jì)劃，美國(guó)喬治·華盛頓大學(xué)提出的“綠色大學(xué)”計(jì)劃等，從而加強(qiáng)我國(guó)國(guó)情與國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、宏觀與微觀的統(tǒng)一。

（三）創(chuàng)新綠色教育教學(xué)方法，搭建綠色教育三級(jí)課堂

三級(jí)課堂的設(shè)立目標(biāo)層次分明，要求學(xué)生從身邊做起，并將綠色教育與實(shí)踐列入學(xué)校教育、人才培養(yǎng)計(jì)劃，從“染綠校園”到“染綠社會(huì)”。

一級(jí)課堂注重教學(xué)，普及綠色知識(shí)。一方面，需要專(zhuān)設(shè)綠色通識(shí)教育的課程，深入普及綠色文化，通過(guò)不同學(xué)科之間的交叉互補(bǔ)，使學(xué)生對(duì)于綠色知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)化；另一方面，要結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的提點(diǎn)，所有教材都要不同程度地融入綠色教育的內(nèi)容，在各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都能夠體現(xiàn)出綠色理念。改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，融入現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)，可通過(guò)播放教學(xué)宣傳片，開(kāi)通微博課堂，采用當(dāng)下流行的微博教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)綠色知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二級(jí)課堂通過(guò)校園文化熏陶綠色意識(shí)。高校深化綠色教育不能夠只停留在技術(shù)層面，要把綠色教育的理念和內(nèi)涵拓寬至人文視域。在課堂教學(xué)之外，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的綠色教育活動(dòng)來(lái)熏陶學(xué)生的綠色意識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)宣傳、社團(tuán)活動(dòng)、黨課學(xué)習(xí)等形式，結(jié)合“3·12植樹(shù)節(jié)”、“4·22地球日”、“6·5世界環(huán)境日”等具有重要紀(jì)念意義的節(jié)假日開(kāi)展綠色實(shí)踐活動(dòng)，將綠色理念引入到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生綠色文明習(xí)慣的養(yǎng)成，在實(shí)踐活動(dòng)中自覺(jué)樹(shù)立綠色意識(shí)，形成良好的綠色道德風(fēng)尚。

三級(jí)課堂重視環(huán)境實(shí)踐養(yǎng)成綠色習(xí)慣。在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使綠色教育實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的跨越，高校每年可定期開(kāi)展學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將綠色調(diào)研作為活動(dòng)的重要內(nèi)容，并通過(guò)與社會(huì)綠色組織、綠色企業(yè)的聯(lián)系，安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，了解綠色組織與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理理念，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感悟真知，在實(shí)踐中樹(shù)立綠色觀念。養(yǎng)成綠色習(xí)慣，加深對(duì)生態(tài)文明理念的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在自身生態(tài)人文素養(yǎng)得到提升的同時(shí)，用實(shí)際行動(dòng)去帶動(dòng)、輻射更多的人，促進(jìn)全社會(huì)的綠色可持續(xù)發(fā)展。

高校綠色教育的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)。高校要繼續(xù)更新教育理念和教育模式，豐富拓展教育職能，不斷地深化綠色教育，把綠色教育當(dāng)成素質(zhì)教育、內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在不斷實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)黨的十八報(bào)告中提出的“中國(guó)夢(mèng)”而努力奮斗。

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[2]胡錦濤，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義道路奪取中國(guó)特色社會(huì)主義新勝利[N]，人民日?qǐng)?bào)，2012-11-09.

[3]王國(guó)聘，綠色大學(xué)建設(shè)中的全球視野和本地行動(dòng)[J]，中國(guó)高等教育，2011，（3）：17-19.

[4]郝桂榮，大學(xué)綠色教育問(wèn)題初探[J]，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（31）：29-30.

[5]陳濤，面向可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)綠色教育探討[J]，環(huán)境教育，2004，（11）：12-13.

[基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“大學(xué)通識(shí)教育改進(jìn)與完善的對(duì)策建議研究”（編號(hào)：D2011/01/050）]

[顏奇英：南京林業(yè)大學(xué)思想政治理論教研部，哲學(xué)碩士，主要從事生態(tài)倫理與環(huán)境建設(shè)研究。尹潔：南京林業(yè)大學(xué)人文學(xué)院碩士研究生，主要從事現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭學(xué)研究]