趙志鵬

摘要：“學(xué)困生”一般是指在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，并且知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)基本要求的學(xué)生.本文從注意研究小學(xué)的教學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方法的銜接、采用多元化評(píng)價(jià)、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和加強(qiáng)中小學(xué)教師的相互交流五方面入手，探究了小升初銜接教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；小升初銜接；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

對(duì)于小學(xué)升入初中的孩子而言，僅僅過了一個(gè)暑假，便由小學(xué)生一躍成為了中學(xué)生，很多孩子和家長(zhǎng)欣喜的同時(shí)，迎面而來(lái)的便是教師教學(xué)方法的急劇改變、課業(yè)容量和要求的提高等帶來(lái)的很多孩子學(xué)習(xí)不適應(yīng)的問題，許多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入初中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到難以突破的瓶頸，這種現(xiàn)象目前是比較普遍的，應(yīng)當(dāng)引起重視.筆者根據(jù)小升初數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)，我們可以有針對(duì)的采取一些轉(zhuǎn)化策略.

一、要注意研究小學(xué)的教學(xué)方法

中學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比較而言，在知識(shí)內(nèi)容和邏輯思維上存在著很大的差異.因此，教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的過渡，還應(yīng)當(dāng)注意研究小學(xué)的教學(xué)方法.

從思維發(fā)展角度看，初一學(xué)生的思維仍然處于直觀形象思維水平，與小學(xué)生基本上處于同一階段.教師應(yīng)當(dāng)充分注意這一特點(diǎn)，使教學(xué)符合學(xué)生的思維發(fā)展水平.教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)典型的、數(shù)量足夠的實(shí)際事例的觀察、分析、概括等來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生有充分的反復(fù)練習(xí)機(jī)會(huì).

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講的細(xì)、練得多、直觀性強(qiáng)、知識(shí)反復(fù)次數(shù)多；到了初中，相對(duì)來(lái)說教師講的精、練的少、知識(shí)反復(fù)次數(shù)少，抽象性也比較強(qiáng).從實(shí)際情況看，小學(xué)生是以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主.因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的過渡.

二、要注意數(shù)學(xué)思想方法的銜接

初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重思維的教學(xué)，突出知識(shí)的形成過程，教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法，我們?cè)诿鎸?duì)初一新生的教學(xué)中，不能急于求成，需要給孩子一個(gè)適應(yīng)過程，比如，在學(xué)習(xí)了字母表示數(shù)之后，雖然學(xué)生體會(huì)到字母使用的優(yōu)越性，但不可能很快就能抽象的理解一個(gè)字母的取值范圍，字母的正負(fù)性，在遇到題目中有關(guān)字母的問題時(shí)，直觀的總是認(rèn)為它是一個(gè)正數(shù)，不會(huì)運(yùn)用分類討論的思想求解.所以我們要在教學(xué)中逐步的滲透，不要設(shè)置難度超前梯度過大的題目，這樣不僅不會(huì)收到很好的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)打擊學(xué)生的積極性，只會(huì)增加他們的挫折感，實(shí)踐證明，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生對(duì)于字母的認(rèn)識(shí)隨著學(xué)習(xí)的深入、思維水平的提高得以加深.

三、要注意采用多元化評(píng)價(jià)

學(xué)生個(gè)體之間，無(wú)論在生理上，還是在心理上總存在著很大的差異.我們要承認(rèn)差異，允許差異，平等的進(jìn)行有差異的教育，進(jìn)行有差異的評(píng)價(jià)，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)學(xué)生.應(yīng)對(duì)學(xué)困生獨(dú)有的內(nèi)心世界多一些尊重與呵護(hù).了解每一個(gè)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理狀態(tài)和感受，深入挖掘他們的潛力，仔細(xì)搜索他們的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)困生感到他和其他學(xué)生一樣，被別人關(guān)愛，被別人尊重，被別人肯定，從而點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)困生心中的希望，形成不斷努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)他們有差異的進(jìn)步.

1.制作數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步卡.教師用精美的卡片，為每位學(xué)生制作一張數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步卡，用折線繪出學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步情況，使每個(gè)學(xué)生能夠很直觀的了解到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步歷程，來(lái)促進(jìn)自己的進(jìn)步.

2.指導(dǎo)學(xué)生作自我的縱向評(píng)價(jià).教師指導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)持和自己的過去相比較，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總有優(yōu)劣之分，只要自己努力了，即使是后幾名學(xué)生，哪怕只是增加了3、5分，也是進(jìn)步，同時(shí)教師也要給予充分的鼓勵(lì).

四、要注意加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

只有學(xué)困生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率.一部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)上花費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)就是不理想，表現(xiàn)在知道匱乏和知識(shí)間的聯(lián)系弱.教師不僅要為他們補(bǔ)知識(shí)，一方面要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，而且還要轉(zhuǎn)化他們的思維方式，要讓學(xué)困生講述知識(shí)和解題思路，從中看出他們知識(shí)的盲點(diǎn)，從而對(duì)癥下藥.

課堂上學(xué)法指導(dǎo)主要有兩種.（1）學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的指導(dǎo).包括學(xué)習(xí)目的，主動(dòng)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，認(rèn)真求實(shí)觀點(diǎn)，能作到不恥下問.（2）掌握知識(shí)方法指導(dǎo).包括接受知識(shí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何思維，如何想象，如何集中注意力等：在儲(chǔ)存知識(shí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何記憶，如何理解，如何強(qiáng)化知識(shí)等；在使用知識(shí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何分析，如何概括和綜合，如何運(yùn)用解決問題等.

五、加強(qiáng)中小學(xué)教師的相互交流

學(xué)校教育是一個(gè)完整的有體系的長(zhǎng)期過程，小學(xué)和初中作為這個(gè)鏈條中緊密相連的前后兩個(gè)節(jié)點(diǎn)，不能各自清掃門前雪，不問他人瓦上霜，應(yīng)該彼此相通，知己知彼，我們的教育主管部門、學(xué)校、尤其是一線教師都要樹立這樣的大教育觀，要多多交流溝通，相互學(xué)習(xí)借鑒，因?yàn)橛辛藴贤ú拍軠p少誤解和埋怨，才能最大限度的減少小升初銜接中的各種問題.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā)，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和極大的愛心，去幫助學(xué)困生.通過各種方法的互相滲透、互相聯(lián)系，把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并依據(jù)學(xué)困生的個(gè)性心理特征，靈活巧妙地運(yùn)用，一定能做好小升初銜接教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作.