房艷萍

摘 要：近幾年，技能大賽在各省市、各個(gè)職業(yè)院校之間如火如荼地開展，培養(yǎng)出了一批批技能過(guò)硬的選手。在這些選手的訓(xùn)練過(guò)程中，指導(dǎo)教師常常能總結(jié)出一套較為完善且行之有效的訓(xùn)練模式，以達(dá)到最好的訓(xùn)練效果。如果能夠?qū)⑦@種訓(xùn)練模式引用到日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，必將提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，掌握分析解決問(wèn)題的能力，對(duì)他們今后有針對(duì)性地?fù)駦従蜆I(yè)有很好的幫助。

關(guān)鍵詞：技能大賽；訓(xùn)練模式；計(jì)算機(jī)教學(xué)；電子商務(wù)

在2008年教育部的新聞發(fā)布會(huì)上，職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)黃堯提出：“通過(guò)舉辦職業(yè)院校技能大賽，把多年來(lái)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中逐步探索出的具有中國(guó)特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和做法加以制度化和規(guī)范化，形成‘普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽的局面?！奔寄芨?jìng)賽從此進(jìn)入了迅速發(fā)展的階段。

對(duì)2011年和2012年江蘇省技能大賽各市代表隊(duì)獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行分析，可以很明顯地看出，各市代表隊(duì)之間的實(shí)力差距在縮短，競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，不再出現(xiàn)一枝獨(dú)秀的局面，而是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的格局。在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，大賽對(duì)選手們的團(tuán)隊(duì)配合程度、技術(shù)掌握程度、工具使用嫻熟程度、操作規(guī)范程度等各個(gè)方面均提出了更高的要求。在這種情況下，傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式已經(jīng)不適用于不斷變化的競(jìng)賽要求，各個(gè)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師都在尋求適合自己選手的切實(shí)可行、行之有效的訓(xùn)練模式。

一、根據(jù)競(jìng)賽要求，形成科學(xué)有效的訓(xùn)練模式

電子商務(wù)技術(shù)是近兩年新增的技能大賽項(xiàng)目，它的前身是園區(qū)網(wǎng)的制作。從網(wǎng)站開發(fā)轉(zhuǎn)變到電子商務(wù)，競(jìng)賽的形式和內(nèi)容都得到了很大的調(diào)整，不僅是單純地考核計(jì)算機(jī)操作技能，還融入了電子商務(wù)理論基礎(chǔ)、數(shù)碼相片拍攝技巧、商品描述的美化與布局以及商品營(yíng)銷策略等許多元素，形成了一個(gè)綜合性很強(qiáng)的競(jìng)賽項(xiàng)目。

1.團(tuán)隊(duì)形成階段

競(jìng)賽項(xiàng)目要求的多元化決定了指導(dǎo)教師不可能再是一個(gè)教師統(tǒng)領(lǐng)全局，而應(yīng)該是尋求各有所長(zhǎng)的教師，形成一個(gè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。同樣，參賽選手也應(yīng)考慮從不同專業(yè)的學(xué)生中選拔，以達(dá)到相輔相成、事半功倍的效果。

以我們集訓(xùn)隊(duì)來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)教師有三位，來(lái)自不同的部門，分別負(fù)責(zé)商品照片的拍攝與處理、商品描述模板的設(shè)計(jì)與制作和電子商務(wù)理論與商品營(yíng)銷三個(gè)方面的指導(dǎo)工作。學(xué)生也從商貿(mào)系和信息工程系中選出，其中兩名是信息工程系的學(xué)生，一名是商貿(mào)系的學(xué)生。

2.系統(tǒng)性全面學(xué)習(xí)階段

選手與指導(dǎo)教師選定后，制訂一套科學(xué)有效的訓(xùn)練模式便是當(dāng)務(wù)之急。俗話說(shuō)：“隔行如隔山，”不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)與技能是相當(dāng)熟悉的，但對(duì)別的專業(yè)的知識(shí)卻知之甚少。在訓(xùn)練初期，我們要求每一位學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)電子商務(wù)技術(shù)涉及的所有知識(shí)與技能。因?yàn)橛?xùn)練時(shí)間有限，訓(xùn)練方法有別于正常教學(xué)，指導(dǎo)教師不可能花很多的時(shí)間在知識(shí)的講授上，只能給出訓(xùn)練思路和方法指導(dǎo)，大部分知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生自己主動(dòng)地去探究，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并思考解決的方法，這在很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。

3.針對(duì)性強(qiáng)化階段

在掌握了全部知識(shí)與技能之后，每個(gè)指導(dǎo)教師就在三名學(xué)生中選出一名在自己負(fù)責(zé)的方面表現(xiàn)特別突出的，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。這種針對(duì)性很強(qiáng)的指導(dǎo)方式，使指導(dǎo)教師的精力相對(duì)集中，更能發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，為以后的團(tuán)隊(duì)分工合作打下了基礎(chǔ)。

在商品拍攝方面，指導(dǎo)教師可以重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)碼相機(jī)的設(shè)置、拍攝角度、打光角度、物品擺放以及拍攝完成后商品照片的后期處理、摳圖等相關(guān)操作。在商品描述模板的設(shè)計(jì)與制作方面，指導(dǎo)教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化模板布局、配色，商品描述的圖文編排以及店鋪促銷廣告的設(shè)計(jì)等相關(guān)操作。在商品營(yíng)銷方面，指導(dǎo)教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化硬文與軟文的寫作以及模板的美化。

4.團(tuán)隊(duì)分工合作階段

學(xué)生的技能得以強(qiáng)化后，指導(dǎo)教師可以開始讓學(xué)生完整地進(jìn)行項(xiàng)目的制作。教師給出訓(xùn)練試題，三個(gè)選手分工合作完成。在初期的制作過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)全程陪同在側(cè)，仔細(xì)觀察學(xué)生的每項(xiàng)操作是否符合規(guī)范。每次項(xiàng)目制作完成后，指導(dǎo)教師都應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與打分，指出學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作和不足之處，要求學(xué)生在下次制作時(shí)注意，不能再犯相同的錯(cuò)誤。

5.模擬競(jìng)賽階段

在臨近比賽前，訓(xùn)練也進(jìn)入了最后的沖刺階段，訓(xùn)練強(qiáng)度也要有明顯的提升。指導(dǎo)教師可以每天組織一次模擬競(jìng)賽，全程計(jì)時(shí)計(jì)分，甚至可以請(qǐng)其他學(xué)生觀看，增加選手的緊張感。如果指導(dǎo)教師也要參加競(jìng)賽，同樣可以在自己制作的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生從旁觀看，如有錯(cuò)漏，及時(shí)指出。到訓(xùn)練后期還可以實(shí)行學(xué)生組與教師組進(jìn)行PK，互相點(diǎn)評(píng)，共同進(jìn)步。

在條件允許的情況下，指導(dǎo)教師也可以將隊(duì)伍帶到其他參賽學(xué)校進(jìn)行拉練，一方面可以了解其他學(xué)校的訓(xùn)練情況，知己知彼；另一方面可以吸取其他學(xué)校先進(jìn)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我提高。

二、以訓(xùn)練促教學(xué)，形成較為完善的教學(xué)模式

技能大賽的根本目的是通過(guò)技能大賽全面推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)技能水平。作為技能大賽的指導(dǎo)教師，不光要能訓(xùn)練選手參加競(jìng)賽，更重要的是要能將技能訓(xùn)練中所積累的經(jīng)驗(yàn)，合理地融入日常的教學(xué)中，形成一套較為完善的教學(xué)模式。

1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析

電子商務(wù)這門課程在五年制人才培養(yǎng)方案中屬于限選課，授課對(duì)象是計(jì)算機(jī)專業(yè)高職四年級(jí)學(xué)生。這些學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作，有些操作可能已經(jīng)遺忘，對(duì)于電子商務(wù)理論與拍攝技巧并不了解。同時(shí)，教材的選擇也是一個(gè)問(wèn)題，市面上有關(guān)電子商務(wù)類的教材不是側(cè)重于純理論教學(xué)，就是側(cè)重于教你如何在淘寶之類的網(wǎng)上商城開店。前者理論有余，實(shí)踐不足；后者光注重實(shí)踐，沒有理論基礎(chǔ)。作為該學(xué)科的任課教師，我借鑒了技能訓(xùn)練的模式與方法，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生能學(xué)到更全面、更系統(tǒng)的知識(shí)與技能。

2.確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法

我參照技能訓(xùn)練模式，將電子商務(wù)課程分為三個(gè)階段，對(duì)每個(gè)階段都提出不同的教學(xué)目標(biāo)。

第一階段為入門階段

要求學(xué)生初步了解電子商務(wù)的相關(guān)概念，掌握簡(jiǎn)單的拍攝技巧。教師在講授概念時(shí)并不是使用PowerPiont演示文稿羅列出概念，要求學(xué)生背誦，而是結(jié)合當(dāng)前流行的網(wǎng)上商城淘寶網(wǎng)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去網(wǎng)上搜索答案，并在實(shí)際操作過(guò)程中理解電子商務(wù)的有關(guān)概念。在拍攝技巧方面，注重讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，親身體會(huì)不同拍攝角度、不同光源方向?qū)ι唐氛掌呐臄z質(zhì)量的影響。

第二階段為提高階段

要求學(xué)生熟練掌握?qǐng)D像處理的相關(guān)操作，能對(duì)商品照片進(jìn)行處理，能制作商品描述模板和設(shè)計(jì)商品促銷廣告。對(duì)于這一階段來(lái)說(shuō)，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)對(duì)知識(shí)遺忘，初期教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生操作的查漏補(bǔ)缺上。等學(xué)生操作熟練后，教師再針對(duì)商品模板的布局、配色，促銷廣告創(chuàng)意等方面作詳細(xì)指導(dǎo)。

第三階段為拓展階段

要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，能在網(wǎng)上開店并進(jìn)行店鋪的推廣與營(yíng)銷。教師在條件允許的情況下，可先開出一個(gè)網(wǎng)店讓學(xué)生觀摩，同時(shí)講授開店相關(guān)的知識(shí)與技巧。學(xué)生分組，按自己的興趣開店。店鋪中的商品照片要求小組成員自己拍攝，店鋪促銷廣告和商品描述模板也由學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作完成。同時(shí)，為了更好地推廣自己的店鋪，小組成員可在論壇上發(fā)表推廣貼，宣傳自己的小店。

3.實(shí)行過(guò)程性的評(píng)價(jià)考核方式

在整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法。教師在學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目之后，都要對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，小組成員之間或各小組之間也可以采用自評(píng)和互評(píng)的方式對(duì)項(xiàng)目評(píng)分。

課程最終可采用項(xiàng)目答辯的方式進(jìn)行考核。要求每個(gè)小組展示各自的網(wǎng)店，提供網(wǎng)店的推廣營(yíng)銷方案，教師根據(jù)網(wǎng)店的運(yùn)營(yíng)狀態(tài)、裝修美化程度、營(yíng)銷策略的可行性以及小組團(tuán)隊(duì)合作情況進(jìn)行綜合性的考量與打分。

技能競(jìng)賽與計(jì)算機(jī)教學(xué)相輔相成，將技能訓(xùn)練模式應(yīng)用到教學(xué)中，實(shí)踐證明是十分有效的。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都提出了更高的要求。正是這種高要求，不僅促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)與技能水平的提高，更促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高與教學(xué)思路的開拓，還促進(jìn)了職業(yè)教育的深層次改革，真正實(shí)現(xiàn)了競(jìng)賽與教學(xué)的“雙贏”。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃堯.全國(guó)職業(yè)院校技能大賽協(xié)調(diào)會(huì)議上的講話，2008-6-26.

[2]朱沙.職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的啟示.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

（作者單位 江蘇省常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）