毛密娟

摘 要：數(shù)學(xué)課堂不能缺少“安靜”的元素，因?yàn)殪o靜的課堂中也有活躍的思維，表面的安靜也可能孕育著激烈的思維碰撞！而這，恰恰就是數(shù)學(xué)的魅力所在。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；思考；策略；安靜課堂；學(xué)習(xí)品質(zhì)

一、現(xiàn)狀：熱鬧過(guò)了頭

隨著大家對(duì)“讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)”觀點(diǎn)的認(rèn)同，活躍的課堂氣氛幾乎成為所有好課的共同特征。公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、觀摩課無(wú)一例外都熱熱鬧鬧，實(shí)踐操作、小組討論、合作探究、游戲競(jìng)賽……方法之多，層出不窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)得鼓鼓的，參與熱情也被調(diào)動(dòng)得淋漓盡致。

然而，在這活躍的背后，卻讓人看到了不和諧：數(shù)學(xué)課缺少了深層次的思維，變得膚淺與浮躁；缺少了一些傳統(tǒng)教育特有的樸實(shí)和扎實(shí)，變得低效；過(guò)分追求形式，數(shù)學(xué)課的魅力得不到應(yīng)有的展現(xiàn)……

二、思考：為何需要安靜

以上的現(xiàn)象，其實(shí)是我們忘記了，數(shù)學(xué)課堂是一定要一份安靜的。

1.數(shù)學(xué)是思維的體操

培根說(shuō)，“數(shù)學(xué)是思維的體操?！笨梢?jiàn)，數(shù)學(xué)思考才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“根”，數(shù)學(xué)對(duì)訓(xùn)練思維，提高思維水平，發(fā)展思維能力有著突出的作用。如何還原數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)成為思維的體操？心理學(xué)研究表明，人在安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境中，容易出現(xiàn)思維的有序性，所以，為思考創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的氛圍，是不可或缺的。

2.過(guò)多的情境是教學(xué)的負(fù)擔(dān)

過(guò)去，我們往往把數(shù)學(xué)的“知識(shí)點(diǎn)”和“知識(shí)體系”作為備課的重點(diǎn)，現(xiàn)在則更多地考慮應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么樣的情境來(lái)引入課題？如何借助媒體滿(mǎn)足學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受？教師重視情境創(chuàng)設(shè)、關(guān)注學(xué)生感官的愉悅，本是一件好事，但如果因此而忽視情境背后所隱含的數(shù)學(xué)線(xiàn)索，抓不住一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，不懂得如何克服難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)定位不準(zhǔn)，那就本末倒置了。

3.熱鬧的場(chǎng)景是學(xué)習(xí)的障礙

熱熱鬧鬧的場(chǎng)景，會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)表現(xiàn)欲。急于表現(xiàn)自己，卻無(wú)暇顧及自己的思考是否全面、是否深入。

我們常見(jiàn)到，有的教師提出一個(gè)問(wèn)題，不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，就讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。細(xì)細(xì)觀察孩子們的交流表情，不難發(fā)現(xiàn)：有個(gè)別的孩子思維很敏捷，已經(jīng)有了一些零碎想法；但有更多的孩子還是一臉的茫然。于是，有些孩子在交流中被動(dòng)地接受別人的想法，久而久之，思維品質(zhì)就會(huì)下降。

基于這些考慮，筆者認(rèn)為：要還課堂一個(gè)安靜。那教師在平時(shí)的教學(xué)中如何做到課堂的安靜呢？

三、策略：怎樣做到安靜

1.課前準(zhǔn)備充分

教師要做好表率。課前準(zhǔn)備要充分，不慌不忙開(kāi)始課堂教學(xué)。同時(shí)要要求學(xué)生準(zhǔn)備好必須的學(xué)習(xí)用品。避免有些學(xué)生開(kāi)始計(jì)算了，才從書(shū)包里找出草稿本；要作圖了，才拿出三角尺。翻書(shū)包、開(kāi)文具盒、鉛筆的掉落等都會(huì)影響學(xué)生原本安靜的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.課堂語(yǔ)言精練

教學(xué)語(yǔ)言，包括提問(wèn)、引導(dǎo)、小結(jié)，都要簡(jiǎn)約。所謂簡(jiǎn)約就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)、要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔概括，有的放矢；要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾恼Z(yǔ)言；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。

3.營(yíng)造安靜氛圍

（1）安靜地思考

教師要善于創(chuàng)設(shè)“憤”與“悱”的數(shù)學(xué)情境，造成學(xué)生欲知未知、欲言不能的“憤”“悱”狀態(tài)，并在此狀態(tài)中加以引領(lǐng)，促使問(wèn)題得到解決。然而，在學(xué)生處于當(dāng)“悱”未悱，當(dāng)“憤”未憤的時(shí)候，要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，讓他靜靜地思考。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維正處于激烈撞擊的階段，原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新的數(shù)學(xué)問(wèn)題、問(wèn)題的解決策略等正處在雜亂無(wú)序中，唯有歷經(jīng)靜靜地思索才會(huì)豁然開(kāi)朗，享受到柳暗花明的成功感，心智隨之得到提升。過(guò)早地啟發(fā)和引領(lǐng)，只會(huì)適得其反。

筆者就有幸感受過(guò)這樣的場(chǎng)景：

在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)平行四邊形”的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)說(shuō)生活中的平行四邊形、制作平行四邊形，對(duì)平行四邊形有了充分的表象認(rèn)識(shí)。接著，教師讓學(xué)生思考平行四邊形的特征。課堂上是安靜的，但能強(qiáng)烈地感受到學(xué)生思考的熱情，他們時(shí)而眉頭緊皺，時(shí)而會(huì)心微笑。當(dāng)讓學(xué)生交流自己的想法時(shí)，學(xué)生的回答都是比較完整的。

（2）安靜地傾聽(tīng)

交流是集思廣益的一個(gè)有效途徑。然而，在很多“熱鬧”的課堂，經(jīng)常會(huì)看到發(fā)言學(xué)生的聲音被淹沒(méi)于七嘴八舌之中，結(jié)果大家都各說(shuō)各的，一無(wú)所獲。這樣的交流其實(shí)是沒(méi)有效果的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，別的學(xué)生一定要保持安靜，傾聽(tīng)發(fā)言學(xué)生的見(jiàn)解，并結(jié)合自己的想法進(jìn)行一些必要的補(bǔ)充。

（3）安靜地作業(yè)

我們時(shí)常會(huì)看到這樣的課堂：學(xué)生埋頭做練習(xí)，教師在巡

視中會(huì)不停地說(shuō)：“誰(shuí)的字寫(xiě)得很端正”“大家要注意仔細(xì)打草

稿”……其實(shí)，教師的出發(fā)點(diǎn)是為了規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是糾正某些錯(cuò)誤，卻忽視了學(xué)生需要安靜的作業(yè)氛圍。其實(shí)，我們可以用行動(dòng)或悄聲說(shuō)話(huà)來(lái)提醒學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

靜能生慧，能靜靜地思考是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。能靜思而不覺(jué)其苦、回味無(wú)窮，正是思維的最高境界。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該有其獨(dú)特的思維魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)安靜而執(zhí)著的思索，并在靜靜地思考中突遇靈感、獲得成功，這樣的數(shù)學(xué)課堂才能真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)的育人作用。

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 代敏麗