戴妹

摘 要：初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已實(shí)施多年，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力有著不可替代的重要作用。如何讓探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得更為卓越的成效，是每個(gè)物理教師值得深入探討的問題。簡(jiǎn)要分析了探究性實(shí)驗(yàn)一般過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施原則，對(duì)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有指導(dǎo)性作用。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)問題；提出猜想；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；搜集證據(jù)；評(píng)價(jià)證據(jù)；得出結(jié)論；交流合作

探究性實(shí)驗(yàn)的一般過程是：發(fā)現(xiàn)問題→提出猜想→設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→搜集證據(jù)→評(píng)價(jià)證據(jù)是否支持猜想→得出結(jié)論→交流與合作。蘇科版初中物理教材中，絕大多數(shù)章節(jié)均有一個(gè)或多個(gè)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。那么，在新課程理念下的教材，為什么要安排如此之多的學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

新課程理念的核心內(nèi)容是以人為本，該理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步，探究性實(shí)驗(yàn)適應(yīng)了新課程理念下的這些要求，通過探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中去，可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，等等。應(yīng)該說(shuō)，將學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，可以使每一個(gè)學(xué)生各方面的能力都得到充分地發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的原則

1.大力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)原則

多提問，隨時(shí)隨地提問，是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)的好方法。物理教師要經(jīng)常提出一些與物理有關(guān)的問題，以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。如：蜜蜂飛過教室門前時(shí)，問：“蜜蜂是飛行時(shí)發(fā)出聲音呢，還是停在花朵上采蜜時(shí)發(fā)出聲音呢”；和同學(xué)一起走過林蔭大道時(shí)，問：“陽(yáng)光透過濃密的樹葉縫隙在地上形成什么形狀的光斑”……課堂上，教師可以從日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中列舉一些物理現(xiàn)象，有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要探究的問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐原則

讓學(xué)生多參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，組織學(xué)生參觀工廠，參加一些簡(jiǎn)單的維修活動(dòng)等等。

3.力所能及原則

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)該多數(shù)是中學(xué)物理涉及的聲、光、熱、力、電等方面與物理有關(guān)的問題，不要好高騖遠(yuǎn)，不要提出一些不著邊際的問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生提出猜想的原則

1.學(xué)生主體原則

能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和表達(dá)的思想，就決不要從教師口中說(shuō)出，猜想的過程必須由學(xué)生來(lái)完成，要在全體學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上提出猜想，教師的作用是組織和引導(dǎo)。

2.有理有據(jù)的原則

猜想不是瞎想，猜想是要有依據(jù)的，這個(gè)依據(jù)就是學(xué)生對(duì)日常生活中見到的一些現(xiàn)象的反思。

3.發(fā)散性思維原則

就是讓學(xué)生暢所欲言，教師不要壓制學(xué)生的思維。

三、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的原則

優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程包括原理與方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題與對(duì)策。

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)方法

在初中物理探究性實(shí)驗(yàn)中，主要運(yùn)用的方法有：控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、測(cè)多算少法等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中要體現(xiàn)合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法的原則。而實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用又與某一實(shí)驗(yàn)原理密切相關(guān)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生分析探究實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)往往是該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。如：“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)中，要求將物塊放在水平木板上，并沿水平方向勻速拉動(dòng)，否則，就無(wú)法測(cè)出滑動(dòng)摩擦力的大小。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決

辦法。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意選擇器材

選擇器材的原則是：

（1）綠色環(huán)保原則

比如：探究實(shí)驗(yàn)中需要顯示光路，不提倡用點(diǎn)燃的香煙或蚊香形成煙霧效果，可選用小型噴霧器對(duì)著水槽噴霧。

（2）能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯的原則

比如：在探究“平面鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，用茶色玻璃代替無(wú)色玻璃，用色彩亮麗的干電池代替棋子，可使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯。

（3）器材最好是學(xué)生身邊隨手可得的廉價(jià)物品

比如：利用鉛筆芯可制成滑線變阻器；利用一次性水杯、小木條、細(xì)線可做成“土電話”；利用橡皮筋可探究形變與外力大小的關(guān)系。這些物品都是學(xué)生身邊現(xiàn)成的廉價(jià)物品，學(xué)生課后可繼續(xù)深入探究。

（4）選用的器材應(yīng)有利于提高實(shí)驗(yàn)的成功率和減小誤差

電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌上提供多種規(guī)格的小燈泡、電源、電流表、電壓表、電阻、滑動(dòng)變阻器，讓學(xué)生通過分析，作出選擇，使實(shí)驗(yàn)誤差最小。

（5）讓學(xué)生參與器材選取的原則

如：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中考慮電源電壓、電阻大小、電流表和電壓表量程是否匹配，從而選擇合適的器材等。學(xué)生參與器材選擇的過程，也是學(xué)生從全局把握實(shí)驗(yàn)原理及了解實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)的過程，給學(xué)生留下的印跡往往更加深刻。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的原則是所有個(gè)體積極參與原則

實(shí)驗(yàn)過程中，往往動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)較主動(dòng)、動(dòng)手時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)收獲多；動(dòng)手能力弱的同學(xué)，動(dòng)手時(shí)間短、少動(dòng)手，有的甚至不動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)收獲極少。教師要平衡實(shí)驗(yàn)時(shí)間和參與機(jī)會(huì)，讓每個(gè)個(gè)體都得到長(zhǎng)足發(fā)展。

四、收集證據(jù)、評(píng)價(jià)證據(jù)是否支持猜想、得出結(jié)論的原則

1.堅(jiān)持實(shí)事求是的原則

在學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，用以評(píng)價(jià)證據(jù)是否支持猜想或者得出結(jié)論的過程中，最重要的是讓學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，有的學(xué)生為了得出某一結(jié)論，不惜虛擬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這種做法要堅(jiān)決摒棄。

2.及時(shí)反思的原則

探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析探究過程，分析極個(gè)別小組探究失敗的原因。比如：“探究平面鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)后問：為什么要用兩個(gè)完全相同的棋子（電池）？為什么要用玻璃板代替平面鏡？為什么玻璃板要與桌面保持垂直？

五、交流與合作的原則

交流與合作時(shí)的原則是大力弘揚(yáng)通力合作的集體主義精神原則。由于受到課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間的限制、實(shí)驗(yàn)小組思維模式的限制、實(shí)驗(yàn)技能參差不齊等因素的制約，在學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)中，合作與交流是必不可少的。比如：在探究“影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素”的實(shí)驗(yàn)中，讓一部分學(xué)生用水來(lái)做實(shí)驗(yàn)，另一部分學(xué)生用鹽水來(lái)做實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行交流，除了能節(jié)約時(shí)間外，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的情感態(tài)度。

總之，在新課程理念下的實(shí)驗(yàn)中，能讓學(xué)生主動(dòng)探究的，就決不要讓教師來(lái)演示；能讓學(xué)生自己完成的過程，就決不要教師來(lái)包辦；能讓學(xué)生自己表達(dá)的思想，就決不要從教師口中說(shuō)出。只有這樣，才能充分體現(xiàn)新課程理念下學(xué)生的主體地位，才能體現(xiàn)“以人為本”的新課程教育理念，才能有效地發(fā)展學(xué)生多方面的能力，才能利用有限的課堂時(shí)間達(dá)成最佳學(xué)習(xí)效益，為“減負(fù)增效”作出貢獻(xiàn)。

（作者單位 江蘇省泰興市濟(jì)川中學(xué)）

編輯 代敏麗