陳秘

摘 要：生物學是一門實驗性科學，而生物實驗是生物形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，因而，在進行高中生物教學的過程中，教師要加大對生物實驗課的重視力度，提升生物實驗課的教學品質(zhì)，提高生物實驗教學的延伸性。新時期高中生物實驗教學的延伸性的拓展可以從以下幾個方面做起。

關(guān)鍵詞：實驗活動；計劃性；客觀性；目的性

一、關(guān)注生物實驗活動的計劃性及實驗結(jié)果的客觀性

生物實驗活動最為重要的就是要有一定的計劃性，唯有如此，才能夠在有限的實驗時間里，獲得盡可能好的實驗效果。初中生物實驗的計劃性建設(shè)，可由三個部分組成：制訂計劃、實施計劃、分析總結(jié)。教師在開展實驗教學活動之前，自己要先進行相關(guān)的操練，以便更好地解決實驗過程中可能會遇到的各種突發(fā)問題。實驗科學的指導精神就是實事求是、客觀公正，因而，在進行生物實驗的過程中，無論結(jié)果如何，都應該以客觀、實事求是的態(tài)度對待，不得扭曲、夸張或掩飾實驗結(jié)果。高中生物實驗結(jié)果會受到各種主客觀因素的影響和制約，導致實驗結(jié)果與科學定論之間出現(xiàn)或多或少的偏差與出入，學生在進行實驗結(jié)果匯報時，會遇到實驗結(jié)論與教材定論不一致的狀況，這就需要教師引導學生以更加客觀、務(wù)實的態(tài)度，來看待自己的實驗結(jié)果，分析其中產(chǎn)生實驗差異的原因。

二、加強生物實驗教學的目的性建設(shè)

高中學生之所以會對生物實驗有著濃厚的興趣，就在于實驗過程中所接觸到的各種實驗器材、各種實驗工具、實驗用品、實驗活動的結(jié)果等，而非實驗活動本身。開展高中實驗教學，雖然在一定程度上能夠提高學生對于生物課程的學習興趣，增強生物學習的主動性，但是，由于學生缺乏對于相關(guān)的生物實驗目的、實驗過程、實驗結(jié)果的內(nèi)在追求興趣，因而也就很容易發(fā)生實驗過程混亂的情況。因此，加強生物實驗教學目的建設(shè)是十分必要的。

之所以強調(diào)實驗活動的目的，就是因為活動的目的既是活動的出發(fā)點，同時也是活動過程結(jié)束之后所要達到的目標。在每次進行生物實驗活動之前，強調(diào)和突出實驗目的，能夠有效地幫助學生重新認識實驗操作的根本活動目標，從而將學生的注意力轉(zhuǎn)移到實驗活動的本質(zhì)和內(nèi)涵當中，而非表面性的、粗淺的實驗現(xiàn)象。生物實驗教材中都會有關(guān)于實驗活動目的的簡要性介紹，學生也能夠通過文字獲得實驗目的，但是，大多數(shù)情況下，學生并不會去真正的反思教材中所列舉出來的實驗目的，這就需要教師去幫組學生分析教材的要求，并有意識地強化這些實驗目的，讓學生帶著目的來完成一系列的實驗操作的，這樣不僅能夠使學生從實驗中學到知識，同時對提高學生的探究能力也具有十分重要的作用。

總之，生物實驗活動是生物教學的重要組成部分，是做好生物教學的重要的方法。組織與開展好生物實驗教學活動，是培養(yǎng)有能力、有文化、有素質(zhì)、有潛力的新型人才的重要保證。

參考文獻：

魏華.創(chuàng)建高中生物高效課堂的體會[J].考試周刊，2013（7）.

（作者單位 重慶市開縣陳家中學）

編輯 代敏麗