黃雯

教育心理學(xué)研究認(rèn)為：教學(xué)過程是師生間共同的人生實(shí)踐活動(dòng)，充滿著人活生生的情感。只有在師生間建立起雙向的情感溝通渠道，才能使教育活動(dòng)具有傳遞知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性的教育功能，具有使師生雙方共同獲得人生意義的積極體驗(yàn)，促進(jìn)精神享受、精神發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的功能。

實(shí)踐證明：在提高音樂課堂教學(xué)效率方面，這條情感主線起著重要的作用。下面我就教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勥@方面的思考。

一、激趣動(dòng)情，有效激發(fā)學(xué)生的參與情感

蘇霍姆林斯基說過：學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不意味著機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移到另一個(gè)頭腦里去，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。而心靈的接觸離不開情感的交流。教學(xué)實(shí)踐證明：激趣動(dòng)情，能有效激發(fā)學(xué)生的參與情感，有助于師生間的情感交流，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高課堂教學(xué)效率。

1.激趣動(dòng)情，使學(xué)生感到有“奇”

好奇心是學(xué)習(xí)的內(nèi)因動(dòng)機(jī)。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，教學(xué)中教師要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)他們的好奇心，并以好奇為動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程。如：引人入勝地導(dǎo)入新課是吸引學(xué)生好奇心的重要方法。如：在教歌曲《小雨沙沙》時(shí)，教師首先展示出一粒粒種子問：“小朋友，你知道種子是怎樣生長(zhǎng)的嗎？”引起學(xué)生的好奇心，接著讓學(xué)生欣賞一段美麗的春天景色的VCD片，然后教師用生動(dòng)的語言邊說、邊畫、邊貼圖，以有趣的故事情節(jié)自然地引入新課，在上課一開始就抓住學(xué)生的目光，吸引他們的注意力，讓學(xué)生在美的意境中感受音樂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的開端是成功的一半，開始抓得住學(xué)生，如同磁力吸鐵一樣，促使他們的注意力集中指向教學(xué)內(nèi)容。又如，形象直觀的教具，采用聲色并茂的多媒體電教手段，生動(dòng)幽默的教學(xué)語言等都能激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)效率。

2.激趣動(dòng)情，使學(xué)生感到有“爭(zhēng)”

學(xué)生普遍存在著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，表現(xiàn)意識(shí)都很強(qiáng)，總想找機(jī)會(huì)顯露自己，以便能得到老師的贊賞和同學(xué)的注意。一旦他們能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就能產(chǎn)生樂意繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)的感情。因此，在教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的好勝心，適時(shí)開展一些形式多樣的競(jìng)賽，鼓勵(lì)進(jìn)取。如：通過小組間、男女生間、班級(jí)間的一些競(jìng)賽來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)組內(nèi)、班內(nèi)的協(xié)作，在協(xié)作中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師應(yīng)注意對(duì)“失敗”學(xué)生的鼓勵(lì)，不讓他們的學(xué)習(xí)興趣因“失敗”而低落。

3.激趣動(dòng)情，使學(xué)生感到有“得”

有“得”是指要使學(xué)生感到有收獲、有成功。教師要努力創(chuàng)造條件，為各類學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到自己努力后所取得成功的快樂。教師對(duì)學(xué)生“成功”的肯定，必將增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)，同時(shí)增進(jìn)了師生間的情感交流，以情促知，知情交融，必將大大提高教學(xué)質(zhì)量。

二、情理相融，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效?！鼻疤K聯(lián)心理學(xué)家贊可夫這一精辟的論述闡明了在課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要性和重要性。

1.情理相融，營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此在課堂上，教師應(yīng)放下“架子”，跟學(xué)生一起唱、一起跳，師生合作完成教學(xué)；在教學(xué)語言上，教師可用“讓我們一起來”“請(qǐng)”“你能行”“你的想象比老師還豐富”等語言拉近師生之間的心理距離，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍；在教學(xué)形式上，可提倡經(jīng)常討論，提倡標(biāo)新立異，提倡“優(yōu)點(diǎn)+鼓勵(lì)”。良好的教學(xué)氛固有助于引發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生敢于發(fā)言，敢于想象，敢于創(chuàng)新，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.情理相融，提高教學(xué)實(shí)效性

音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。因此，音樂教師首先應(yīng)將教學(xué)當(dāng)作一種樂事來細(xì)細(xì)品嘗、享受，情真意切地投入教學(xué)，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，使學(xué)生更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)。如：在給學(xué)生范唱過程中，教師首先要打動(dòng)自己，真心演繹作品，做到了聲情并茂，才能打動(dòng)學(xué)生，從而產(chǎn)生師生之間、人與作品之間的情感共鳴，才能激發(fā)學(xué)生的審美情感。其次，教師應(yīng)關(guān)注和滿足學(xué)生在音樂活動(dòng)中產(chǎn)生的各種情感，如：希望受到教師和同伴的關(guān)注、認(rèn)可、贊揚(yáng)；喜歡嘗試新鮮的體驗(yàn)；渴望表達(dá)自己的想法，展示自己的能力，害怕失敗和受冷落等。教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc學(xué)生進(jìn)行情感交流：可以經(jīng)?？粗鴮W(xué)生的眼睛講話和示范；可以以各種不同的身份與學(xué)生進(jìn)行情感交流。如：鴨媽媽、觀眾、演員、主持人等，真正讓學(xué)生放松下來，獲得情感上的滿足感，使諸多的教學(xué)措施得以實(shí)施。

音樂是情感的藝術(shù)。實(shí)踐證明，如果音樂教師不僅用理智上課（過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能方面的要求），還注意師生間雙向情感的溝通，對(duì)豐富音樂課堂教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)效率，無疑是有利無弊的。

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）

編輯 李建軍