劉志民 仲銀秀

點(diǎn)滴表現(xiàn)人性，細(xì)節(jié)成就未來(lái)。

“一滴水能夠反映太陽(yáng)的光輝?！?/p>

阿基米德也說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能把地球撬起來(lái)?！?/p>

這些都形象地說(shuō)明了“點(diǎn)滴”在學(xué)生教育中的巨大作用。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，班主任如果能細(xì)心地捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育，日積月累，學(xué)生身上的亮點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生身心的發(fā)展也必將越來(lái)越健康。

一、發(fā)現(xiàn)“優(yōu)缺點(diǎn)”

不論是小學(xué)、初中還是高中，新學(xué)年伊始，是學(xué)生身上的各種“點(diǎn)”逐漸暴露的時(shí)期，班主任在這一階段要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的言行舉止，可以通過(guò)觀察、談話、活動(dòng)等手段，掌握每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并認(rèn)真地進(jìn)行記載、分析、研究，在學(xué)生的各個(gè)“點(diǎn)”上多思考、多提問(wèn)，正確把握學(xué)生的思想脈搏，開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，以促進(jìn)學(xué)生向積極方向發(fā)展。

二、挖掘“閃光點(diǎn)”

每一個(gè)學(xué)生的身上都有許多催人奮進(jìn)的閃光點(diǎn)，但怎樣把這些閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)，讓它們亮起來(lái)，就成了每一個(gè)教育工作者的責(zé)任，也是我們管理好一個(gè)班集體的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。心理學(xué)研究也表明，一個(gè)人勞動(dòng)貢獻(xiàn)及時(shí)得到別人的承認(rèn)和褒獎(jiǎng)，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感和自豪感，從而逐漸形成自我激勵(lì)的心理機(jī)制。

三、培養(yǎng)“興趣點(diǎn)”

“興趣是最好的老師?！迸d趣可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生去獲取知識(shí)、參加實(shí)踐，改變自己的陋習(xí)和形成某種新的追求。由于學(xué)生的個(gè)性差異，每個(gè)班上總會(huì)有那么幾個(gè)性格比較內(nèi)向甚至自卑感比較強(qiáng)的同學(xué)，有愛好但不善于表現(xiàn)，有特長(zhǎng)又羞于展示，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心的發(fā)展。因此，班主任就要注意發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們的興趣點(diǎn)，讓他們也能克服自己的缺點(diǎn)，找到自己的優(yōu)勢(shì)，樹立起自信，敢于表現(xiàn)，以促進(jìn)自己身心的健康發(fā)展。

四、創(chuàng)造“鼓勵(lì)點(diǎn)”

社會(huì)心理學(xué)研究表明，人總是要生活在一定的社會(huì)群體之中，群體是溝通個(gè)人和社會(huì)的中介和橋梁。而在每一個(gè)班集體中，會(huì)同時(shí)存在著各種各樣成員或多或少的正式群體和非正式群體。但也不排除個(gè)別游離于班級(jí)各種群體之外的學(xué)生，對(duì)集體活動(dòng)不熱心、不參與，校內(nèi)大事，班級(jí)新聞對(duì)他沒有絲毫的觸動(dòng)，他們也從來(lái)沒有接受過(guò)任何表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。面對(duì)這些學(xué)生，班主任要格外需要耐心，要多接觸、多關(guān)心、多說(shuō)服，開啟他們心靈的窗戶。在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要一定為這些同學(xué)創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

五、關(guān)心“殊遇點(diǎn)”

每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到一些特殊的情況，遇到一些特殊的矛盾，經(jīng)歷一些特殊的遭遇，比如，家庭或個(gè)人生活發(fā)生變故（父母離異、傷病、意外的災(zāi)難，學(xué)生意外的傷病、災(zāi)禍等）以及其他一些想象所不及的事情等。而學(xué)生生活在學(xué)校這個(gè)小圈子里，對(duì)外界的一切都抱有美好的想象，思想比較純潔。正因如此，一旦遇到以上情況，他們思想上的震動(dòng)就會(huì)相當(dāng)大，有的學(xué)生甚至因難以承受而一蹶不振，無(wú)法面對(duì)。

六、捕捉“變化點(diǎn)”

學(xué)生每時(shí)每刻都在變化，有些變化是班主任能夠預(yù)料和把握的，但也有許多變化是難以預(yù)測(cè)和掌握的，這就要求班主任深入了解、觀察和研究學(xué)生。抓住學(xué)生變化點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想深處的東西，把握住他們的思想脈搏，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育。對(duì)他們的上進(jìn)心，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予肯定并盡可能保護(hù)好他們的積極性。

七、激勵(lì)“情感點(diǎn)”

素質(zhì)教育要求把師生情感的和諧作為教育應(yīng)努力追求的一種心理環(huán)境，因此，如何科學(xué)地運(yùn)用情感的功能來(lái)教育學(xué)生，使教育活動(dòng)中的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高教育效益。而青少年的感情是極為豐富的，當(dāng)他們動(dòng)感情的時(shí)候，往往是對(duì)某種事情、某項(xiàng)活動(dòng)、某個(gè)人物有著較強(qiáng)的體驗(yàn)，表現(xiàn)出贊成或反對(duì)、喜愛或憎惡、追求或躲避等態(tài)度。

八、溝通“利益點(diǎn)”

班主任做學(xué)生的工作，本質(zhì)上是為學(xué)生的利益服務(wù)，并使學(xué)生的利益與集體利益、社會(huì)的利益盡量地趨同和一致。當(dāng)班主任工作涉及學(xué)生切身利益的時(shí)候，往往是學(xué)生最關(guān)注的時(shí)候，也是他們思想上最活躍的時(shí)候，特別是某些情況與學(xué)生的利益不一致時(shí)，他們的思想斗爭(zhēng)會(huì)較為激烈。由于學(xué)生的覺悟不同，思想上存在著差異，他們?cè)谔幚砝骊P(guān)系時(shí)，認(rèn)識(shí)和態(tài)度也會(huì)不同，班主任要盡量使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待社會(huì)利益、集體利益、個(gè)人利益的關(guān)系，但要避免簡(jiǎn)單化，否則會(huì)形成不良后果。

九、引導(dǎo)“潮流點(diǎn)”

青少年學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們思想活躍，對(duì)新事物敏感，追求新奇。為此，在某一個(gè)時(shí)期內(nèi)常有某些追求“時(shí)尚”進(jìn)而形成一種潮流，這是班主任應(yīng)把握的機(jī)會(huì)。由于青少年學(xué)生閱歷淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)問(wèn)題較膚淺，容易偏頗，常出現(xiàn)追求不健康的潮流的傾向。

十、醫(yī)治“病變點(diǎn)”

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的新形勢(shì)下，有的學(xué)生面對(duì)紛亂的社會(huì)現(xiàn)象，在思想認(rèn)識(shí)上，言行舉止上會(huì)逐漸形成許多“病變點(diǎn)”，產(chǎn)生一些不健康的興趣傾向，如：喜歡閱讀一些有刺激的、暴力傾向的武打、兇殺等文學(xué)作品，整天沉溺于網(wǎng)吧而不能自拔，抽煙、酗酒等。班主任對(duì)這種“興趣”應(yīng)采取抑制的態(tài)度。

（作者單位 甘肅民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）