周洪海

摘 要：情感教育是教育教學(xué)過(guò)程的一種方式方法。魚霞在《情感教育》一書中指出：情感教育是完整的教育過(guò)程中的一個(gè)組成部分，通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與性格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教學(xué)；催化劑；指路明燈

作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和展示空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們作為教育者在教育新形勢(shì)下的責(zé)任和義務(wù)，更重要的是可以很輕松地完成教書和育人的教育目的。我們經(jīng)?？梢钥吹?，學(xué)生會(huì)做很多應(yīng)用題了，可是他們不喜歡應(yīng)用題；會(huì)數(shù)很多數(shù)字了，可是他們不喜歡數(shù)學(xué)。這或許就是我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，過(guò)多地重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)輸灌和能力訓(xùn)練，而放松了對(duì)學(xué)生的情感教育。作為教師，不妨想一想：與其和學(xué)生爭(zhēng)論，還不如通過(guò)情感教育去激勵(lì)他，喚醒他，鼓舞他，感化他，“以情感人，以情動(dòng)人”，如果學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感，他一定會(huì)把情感遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極向上的動(dòng)力。這時(shí)候不用你去多說(shuō)，他都會(huì)非常自覺(jué)地完成教學(xué)任務(wù)，死心塌地地“幫”你讀書，那你何愁所教的學(xué)科會(huì)考不好呢？因此，情感教學(xué)是我們教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要因素。

一、情感教學(xué)是打開學(xué)生心扉的金鑰匙

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的朋友?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主平等的師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、智力開發(fā)和身心發(fā)展都有積極的作用。教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂(lè)，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開自己的心扉。要與學(xué)生一起討論、探索，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生的想象和創(chuàng)造，形成一種互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相促進(jìn)的課堂教學(xué)新秩序。教師平時(shí)要深入學(xué)生，放下架子，與學(xué)生拉近距離，建立真誠(chéng)的友誼，從而建立一種民主平等，和諧新型的師生關(guān)系，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的育人氛圍。這樣學(xué)生才能“親其師，則信其道”。

二、情感教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑

1.情感是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，而

親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使師生之間產(chǎn)生交流，最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量

“感人心者，莫先乎情?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我不管是講概念還是講原理，都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣。

2.數(shù)學(xué)教材本身就蘊(yùn)含著豐富的情感、深刻的哲理

教師應(yīng)深入鉆研教材，并對(duì)自己的學(xué)生要有濃厚的感情，這樣，教師對(duì)數(shù)學(xué)教材有了深切體會(huì)后，自然就有真情流露，但這并不意味著他的講授就一定能感動(dòng)學(xué)生、引起共鳴，因?yàn)檫@中間還有一個(gè)是否善于表達(dá)的問(wèn)題，即“用聲傳情”的技巧。在教學(xué)過(guò)程中，我用生動(dòng)的語(yǔ)言，飽滿的熱情講授每節(jié)課，同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，重點(diǎn)部分我高昂熱烈，難點(diǎn)處我雨絲般的描述，娓娓道來(lái)，使學(xué)生的情緒隨我的語(yǔ)調(diào)而變化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生喜歡我的課，成為我課堂上的真正主人。

三、情感教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生言行的指路明燈

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我積極倡導(dǎo)自主、合作、交流、探索的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和集體力量，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的形成、發(fā)展與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。如：在探索“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線，并且只有一條直線”結(jié)論時(shí)，學(xué)生在得出過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線后，教師通過(guò)課件在屏幕上顯示過(guò)一點(diǎn)的直線在不停轉(zhuǎn)動(dòng)畫線，便提出：“若使動(dòng)的直線固定下來(lái)，有什么辦法？只需怎樣做？”把學(xué)生的思維引入無(wú)限探索的境地，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“只需使動(dòng)的直線再經(jīng)過(guò)一點(diǎn)”，結(jié)論渾然生成，真理無(wú)可辯駁，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要深入學(xué)生，以謙虛的態(tài)度和學(xué)生共同探索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)，要宣傳和捍衛(wèi)真理，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)性和高尚的師德，成為學(xué)生的表率，讓學(xué)生在發(fā)展思維能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成積極向上的人生觀，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和不懈追求真理的進(jìn)取精神。

實(shí)踐證明，做一個(gè)好教師，不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心?！扒椤睆摹皭?ài)”來(lái)，有了濃厚的愛(ài)，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，才能真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。只有這樣，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。

（作者單位 江蘇省阜寧縣張莊初級(jí)中學(xué)）

編輯 王振德