徐 昕

（蘇州大學(xué) 團(tuán)委，江蘇 蘇州 215006）

“青馬工程”即“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”，是促進(jìn)青年群體堅定跟黨走中國特色社會主義道路的信念，成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的一項工程。它采用教育培訓(xùn)和實踐鍛煉等方式，以馬克思主義中國化的最新成果為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以不斷提高大學(xué)生骨干、共青團(tuán)干部、青年知識分子等青年群體的思想政治素質(zhì)、政策理論水平、創(chuàng)新能力、實踐能力和組織協(xié)調(diào)能力。

經(jīng)過五年多的發(fā)展，團(tuán)中央通過印發(fā)《“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實施綱要》等舉措對“青馬工程”的培養(yǎng)對象、培養(yǎng)內(nèi)容和工作保障作了較為詳細(xì)的規(guī)定，規(guī)范了“青馬工程”的組織實施工作?！扒囫R工程”在各地區(qū)、高校也給予了組織、制度等方面相應(yīng)的支持，基本形成了常態(tài)化培訓(xùn)、培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)術(shù)研究層面，“青馬工程”理論研究的學(xué)術(shù)關(guān)注度總體呈上升趨勢，在“實踐取向” “問題取向”等方面取得了一定的研究成果。

一、基本研究對象的確定

根據(jù)中國知網(wǎng)以“青馬工程”和“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”為關(guān)鍵詞檢索文獻(xiàn)，2007至2012年全部文獻(xiàn)共計12 664篇?？v觀這些文獻(xiàn)，主要包含有學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論文、會議論文以及重要報紙等。如2012年福建師范大學(xué)王少萍博士的《青年政治社會化問題研究》，2011年吉林大學(xué)王曉麗博士的《普通高等學(xué)校推進(jìn)馬克思主義大眾化問題研究》，這些文獻(xiàn)從宏觀層面的“意義闡述”、中觀層面的“問題取向”以及微觀層面的“實踐取向”等切入，對“青馬工程”的研究進(jìn)行了理論指導(dǎo)。但現(xiàn)有的文獻(xiàn)中依然存在著諸多的“擦邊球”性研究，對“青馬工程”研究的針對性或者說是專門性相對不足。

為進(jìn)一步梳理“青馬工程”理論研究的基本狀況，特別是研究主題的變化情況，以2007—2012年為時間界限，通過在中國知網(wǎng)檢索“青馬工程”、“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”，生成“青馬工程”、“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”的熱門被引文章，確立了81篇文獻(xiàn)，作為研究的基本對象。對比熱門被引文章數(shù)與相應(yīng)年度的文獻(xiàn)數(shù)，可以看到兩者基本呈一致趨勢（見表1）。

表1 關(guān)鍵詞“青馬工程”和“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”文獻(xiàn)統(tǒng)計

二、“青馬工程”研究的主題分析

團(tuán)中央印發(fā)的《“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實施綱要》這一規(guī)范性的文件，為“青馬工程”的研究又提出了許多細(xì)分的研究主題。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，特別是在多元化的校本教育的作用下，這些細(xì)分的主題也在不斷發(fā)生變化。

根據(jù)研究文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，圍繞“青馬工程”這一研究對象，主要有三個方面的研究主題。

（一）“青馬工程”實施的背景與意義

在背景層面，相關(guān)研究凸顯了人才培養(yǎng)的時代特征、歷史定位?！霸诮?jīng)濟(jì)科技全球化、政治多元化和各種思想文化互相激蕩的時代，馬克思主義的指導(dǎo)地位面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！盵1]“青馬工程”是新世紀(jì)順利進(jìn)行馬克思主義中國化、實現(xiàn)黨團(tuán)聯(lián)動的載體，它承載著促進(jìn)廣大青年成為合格的馬克思主義者和培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的歷史使命。

在意義層面，“‘青馬工程’是社會主義中國通過改革開放，在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，開創(chuàng)出的有社會主義特色的青年馬克思主義者培養(yǎng)道路”[2]，具有其本身的特殊性?！耙亚嗄犟R克思主義者的培養(yǎng)看做是黨的建設(shè)的‘生命工程’”[3]，推動青年思想政治工作、養(yǎng)成教育、信仰教育落到實處，保證培養(yǎng)工程的質(zhì)量，提升培訓(xùn)培養(yǎng)的實效。

這一主題主要是從宏觀層面對“青馬工程”進(jìn)行闡述，有助于從理論層面加深對問題的本質(zhì)的認(rèn)識和理解，起到了優(yōu)化頂層設(shè)計的作用。此外，還包括將“青馬工程”的研究放在一個更大的語境中，闡釋“青馬工程”與相關(guān)主題之間的意義，主要包括加強(qiáng)大學(xué)生骨干培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生黨支部建設(shè)的關(guān)系。

（二）“青馬工程”實施的路徑、主要措施

首先，“青馬工程”實施的主陣地、主渠道。第一，高校思想政治課。高校思想政治課是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，為大學(xué)生樹立和堅定理想信念提供了理論基礎(chǔ)和思想源泉，是旨在提高大學(xué)生骨干的理論素養(yǎng)和辨析能力的理論學(xué)習(xí)的主渠道。第二，社會實踐。“有效地開展大學(xué)生社會實踐活動可以提高大學(xué)生的社會實踐能力、提升其社會服務(wù)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)……有效結(jié)合高校教學(xué)與社會實踐活動，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的青年馬克思主義者，已成為當(dāng)代高等教育發(fā)展與創(chuàng)新的一個重要課題?！盵4]

其次，推進(jìn)“青馬工程”實施的核心能動者。核心能動者是制度體系和行為結(jié)構(gòu)中的主事人，主要包括黨團(tuán)組織和輔導(dǎo)員兩類?！鞍汛髮W(xué)生培養(yǎng)成為堅定的馬克思主義者，為中國特色社會主義事業(yè)輸送合格建設(shè)者和可靠接班人，”[1]這是共青團(tuán)組織最基本的也是最重要的職能。這將使“青馬工程”的實施在組織上找到了歸宿。就具體實施而言，輔導(dǎo)員通過“積極發(fā)展青年黨員、定期召開主題班會、關(guān)注心理健康教育、組織社會實踐活動”[5]等形式，直接承擔(dān)和推動了“青馬工程”的實施。

再次，“青馬工程”實施的保障機(jī)制研究。黨的執(zhí)政資源：“黨委鞏固執(zhí)政地位和保證執(zhí)政效能所創(chuàng)造、形成的……各種政治資源、經(jīng)濟(jì)資源、人力資源、信息資源和社會文化資源等?！盵3]

最后，“青馬工程”深化發(fā)展的指導(dǎo)理論。主要包括“樹立‘大教育、大培養(yǎng)’理念，構(gòu)建分級別、分層次、分階段培養(yǎng)格局”[6]的系統(tǒng)思維；“根據(jù)不同年齡段、不同心理承受能力和不同文化背景的受眾的不同需要”[7]，有針對性地開展教育的分眾化理念；建立在馬克思思想中關(guān)于人的主體性理論上的“主體發(fā)展性”[8]理論。

（三）“青馬工程”的課程內(nèi)容

第一，普適性課程。主要包括社會主義核心價值體系、“雷鋒精神”、 “方志敏精神”等。

第二，區(qū)域性課程。主要針對國防、理工科大學(xué)、二級學(xué)院、高職院校等學(xué)生。相對普適性課程而言，區(qū)域性課程主要解決不同類別對象的培訓(xùn)、培養(yǎng)問題，提升培訓(xùn)的實效性。

“ROST CM”是基于文本挖掘的人文社會科學(xué)數(shù)字化研究平臺。通過ROST語義網(wǎng)絡(luò)和社會網(wǎng)絡(luò)生成工具，在中國知網(wǎng)以“青馬工程”、“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”為關(guān)鍵詞，生成的相關(guān)熱門被引文章的主題進(jìn)行處理，并初步篩選整理，得到了如下圖1：

圖1 ROST CM系統(tǒng)分析關(guān)鍵詞：“青馬工程”“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”

由圖1可知，以“馬克思”為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)核的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)有“大眾化”“機(jī)制”“路徑”“時期”；以“工程”為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)核的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)有“推進(jìn)”“意義”“背景”“院校”等，基本驗證了本文的研究。而這兩個內(nèi)核的共同節(jié)點(diǎn)則包括了“院?！焙汀奥窂健保f明當(dāng)前研究主要是圍繞高校而展開的。“輔導(dǎo)員”的出現(xiàn)，也表明對“青馬工程”的研究已進(jìn)入到實踐研究階段。總體而言，這個圖形對前述的分析起到了一定的印證作用。

三、結(jié)論與思考

基于2007—2012年中國知網(wǎng)以“青馬工程”、“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”為關(guān)鍵詞生成的相關(guān)熱門被引文章，可以看到“青馬工程”的研究主要圍繞著“青馬工程”實施的背景與意義、路徑、課程內(nèi)容等展開。隨著研究的深入，細(xì)分的研究主題得到進(jìn)一步的深化，“協(xié)作”成為“青馬工程”深入發(fā)展的助推器，課程內(nèi)容的針對性也逐漸成為關(guān)注的焦點(diǎn)。

但同時也應(yīng)該看到，目前有關(guān)“青馬工程”的研究還存在著許多問題。

第一，過多地、重復(fù)地討論“青馬工程”在高校實施的背景和意義?？v觀這幾年“青馬工程”的研究，特別是2007—2010年之間，討論“青馬工程”實施的背景和意義重復(fù)出現(xiàn)，研究內(nèi)容、研究方法的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

第二，“青馬工程”的實施的路徑、主要措施研究方面，大部分研究者采用理論研究的方法，有的結(jié)合各高校實施“青馬工程”的成功經(jīng)驗，有的針對“青馬工程”實施過程中出現(xiàn)的各類問題，對“青馬工程”的實施的路徑、主要措施提出建議和思考，缺乏有效的數(shù)據(jù)支撐，同時也缺少相關(guān)的理論指導(dǎo)，有的僅僅停留在針對表象的分析，系統(tǒng)性地、具有科學(xué)理論支撐的“青馬工程”培訓(xùn)培養(yǎng)質(zhì)量體系亟待建立。另外，在“青馬工程”的考核評價體系方面，研究甚少。

第三，關(guān)于“青馬工程”課程內(nèi)容的具細(xì)化是今后培養(yǎng)工作的趨勢，在高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段的今天，大學(xué)生的理論素質(zhì)、興趣愛好、行事特點(diǎn)、認(rèn)知能力等各有不同，在普適性課程的教育下，更加需要針對不同大學(xué)生群體的區(qū)域性培訓(xùn)課程，因此，制定實施多樣化人才培養(yǎng)方案極具現(xiàn)實性。但這方面深入的研究仍需加強(qiáng)。

綜上，近幾年“青馬工程”的研究體現(xiàn)出數(shù)量上逐年增多、內(nèi)容上日趨細(xì)化的趨勢，但不可否認(rèn)，還存在著某些研究同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重、研究缺乏理論支持及實證性研究、系統(tǒng)化研究數(shù)量較少等問題，“青馬工程”研究整體質(zhì)量有待提高。但也應(yīng)該看到，自2007年“青馬工程”實施以來，研究數(shù)量不斷增加、研究內(nèi)容逐漸豐富，隨著“青馬工程”影響范圍擴(kuò)大，一批高質(zhì)量的研究也開始出現(xiàn)。

筆者認(rèn)為，未來“青馬工程”的研究，應(yīng)更加注重使用實證研究方法，同時從加強(qiáng)理論指導(dǎo)、系統(tǒng)性地探索“青馬工程”實施路徑和提升培訓(xùn)效果、多元化和具細(xì)化地制定培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行研究。

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[3]李延憲.青年馬克思主義者的培養(yǎng)與黨的執(zhí)政資源配置[J].毛澤東鄧小平理論研究,2010（9）：59-63.

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[5]田素萍.高校輔導(dǎo)員在“青馬工程“中的成長及發(fā)揮的作用[J].思茅師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2010，26（4）：96-98.

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