溫漢雄

（廣東藥學(xué)院 廣東廣州 510006）

科學(xué)素質(zhì)是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的過程中表現(xiàn)出來的內(nèi)稟特質(zhì)，是人類在社會(huì)化進(jìn)程中所體現(xiàn)出來的一種潛質(zhì)和能力，主要包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)是堅(jiān)持走中國特色的自主創(chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家的一項(xiàng)基礎(chǔ)性社會(huì)工程。大學(xué)生作為公民的特殊群體，研究他們的科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀，摸清制約因素，尋找解決辦法，不僅有利于推進(jìn)教育制度的改革，為中小學(xué)和大學(xué)的教育教學(xué)改革提供有價(jià)值的信息，而且對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國家具有十分重要的意義。

一、調(diào)查對(duì)象的基本情況

為了保證調(diào)查的廣度和深度，筆者在選取調(diào)查的廣東高校、專業(yè)和學(xué)生中，既包括部屬和“211”高校，也包括省屬的普通高校；既有人文社科類專業(yè)，也有理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)；既有低年級(jí)學(xué)生，也有高年級(jí)學(xué)生；既有男性學(xué)生，也有女性學(xué)生，其中男性占51%，女性占49%。調(diào)查以問卷和訪談為主要方式，共發(fā)放問卷1000份，實(shí)際收回996份，回收率99.6%。調(diào)查內(nèi)容既涉及科學(xué)素質(zhì)的主要方面，也涉及各高校開展科學(xué)素質(zhì)教育的狀況。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)及分析

1.當(dāng)代大學(xué)生科技興趣度和職業(yè)選擇傾向的調(diào)查。興趣是人們對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒，表現(xiàn)為人們對(duì)某事物、某活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。對(duì)科技的興趣，是大學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，提高自身科學(xué)素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生對(duì)有關(guān)科技的信息比較感興趣。如在回答“你對(duì)哪些新聞報(bào)道或話題感興趣”的問題時(shí)，選擇科技新聞的有63%，選擇娛樂體育新聞的有57%，選擇經(jīng)濟(jì)新聞的有44%，選擇政治新聞的有23%；而對(duì)“科學(xué)新發(fā)現(xiàn)”很感興趣的更高達(dá)91%。然而，在回答“哪些職業(yè)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)最大”的問題時(shí)，44%的人選擇企業(yè)家，35%的人選擇影視明星、歌星和體育明星，26%的人選擇政府官員，而只有31%的人選擇科學(xué)家。在回答“最傾向的職業(yè)”時(shí)，選擇科學(xué)研究的也只有13%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于選擇企業(yè)家（40%）、影視明星、歌星和體育明星（24%）、政府官員（23%）的比例。這表明，大部分學(xué)生雖然對(duì)科技信息比較感興趣，對(duì)科技在社會(huì)發(fā)展中的作用也基本持肯定的態(tài)度，但在社會(huì)日益物質(zhì)化和價(jià)值追求多元化的今天，當(dāng)涉及到對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)和職業(yè)選擇傾向時(shí)卻表現(xiàn)出與其興趣相矛盾的一面，帶有明顯的功利性和實(shí)用性。

2.當(dāng)代大學(xué)生基本科學(xué)知識(shí)了解和掌握程度的調(diào)查?？茖W(xué)知識(shí)是人類對(duì)于客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)總結(jié)，包括科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)理論等?？茖W(xué)知識(shí)是科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。沒有掌握一定的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)素質(zhì)便無從談起。從調(diào)查的情況來看，部分大學(xué)生對(duì)基本科學(xué)常識(shí)和科學(xué)觀點(diǎn)有比較好的理解和掌握，但有相當(dāng)部分大學(xué)生科學(xué)知識(shí)比較缺乏，特別是對(duì)于高科技相關(guān)知識(shí)了解不多。如對(duì)“宇宙的年齡有多大”“距離地球最近的行星是什么”和“火箭升空的原因”等問題的回答中，正確率分別是39%、16%和58%，而對(duì)于“納米技術(shù)” “超導(dǎo)” “轉(zhuǎn)基因” “量子電腦”等與現(xiàn)代科技相關(guān)的知識(shí)答對(duì)率和理解率則更低。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)基本科學(xué)知識(shí)特別是對(duì)現(xiàn)代科技知識(shí)的掌握不夠，整體狀況令人擔(dān)憂。

3.當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)精神和勇氣的調(diào)查?？茖W(xué)精神是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動(dòng)之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的共同信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱，主要包括探索創(chuàng)新精神、求真務(wù)實(shí)精神、理性實(shí)踐精神、民主合作精神等?？茖W(xué)精神可以引導(dǎo)人們客觀地觀察、認(rèn)識(shí)事物，能不斷給予人們一種理解、處理各種事物的理性依據(jù)和可靠方法。調(diào)查顯示，超過90%以上的大學(xué)生認(rèn)同科學(xué)精神和科學(xué)思想是科學(xué)素質(zhì)的靈魂和核心。在對(duì)科學(xué)和迷信的關(guān)系方面，64%的大學(xué)生認(rèn)為求簽、相面、星座預(yù)測(cè)、周公解夢(mèng)等是封建迷信行為，有違科學(xué)精神，并明確表示反對(duì)，這說明大部分大學(xué)生對(duì)科學(xué)和迷信具有較好的分辨能力，但封建迷信思想在一部分大學(xué)生中還有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)，有4%、12%、14%、10%的大學(xué)生分別相信求簽、相面、星座預(yù)測(cè)、周公解夢(mèng)并有過相應(yīng)行為。在被問及“如何看待布魯諾為堅(jiān)持自己的科學(xué)立場(chǎng)而遭受火刑的行為”時(shí)，有46%的人表示“敬佩不效仿”、24%的人明確表示“不欣賞”，只有30%的人表示“敬佩并效仿”；在被問及“由于堅(jiān)持實(shí)事求是而使個(gè)人利益受損”時(shí)，有高達(dá)36%的人表示“放棄原有立場(chǎng)，重新做出有利于自身利益的選擇”，22%的人表示“不確定”，只有40%的人表示會(huì)“繼續(xù)堅(jiān)持己見”；在如何看待自己的錯(cuò)誤和別人的批評(píng)問題上，只有45%的人表示“積極愉快地承認(rèn)并接受”，41%的人表示“當(dāng)面不承認(rèn)但隨后改進(jìn)”，而明確表示“明知錯(cuò)誤也繼續(xù)堅(jiān)持”的人竟高達(dá)17%。調(diào)查結(jié)果表明，大部分大學(xué)生缺乏實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的科學(xué)精神和勇氣。

4.當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)方法的調(diào)查?？茖W(xué)方法是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界中遵循或運(yùn)用的、符合科學(xué)一般原則的各種途徑和手段，也是人們正確的思維方式和行為方式，能有效地幫助人們分析問題、解決問題，更好地理解信息和了解社會(huì)，推進(jìn)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。對(duì)科學(xué)方法的理解和掌握是衡量大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。本內(nèi)容調(diào)查采用國際通用的測(cè)試基本科學(xué)方法的三個(gè)項(xiàng)目。第一個(gè)項(xiàng)目主要考察當(dāng)代大學(xué)生對(duì)比較對(duì)照方法的認(rèn)識(shí)和理解程度：假設(shè)一種治療高血壓的藥物被懷疑治療效果不佳，科學(xué)家在解決這個(gè)問題的時(shí)候可能采取的三種方法是什么（正確答案是C），在調(diào)查中有20%的人選擇“A.征求患者的看法”，30%的人選擇“B.用醫(yī)學(xué)知識(shí)來斷言此藥無效”，50%的人選擇“C.將病人分成兩組，一組服藥，一組不服藥，然后觀察各組的結(jié)果”。第二個(gè)項(xiàng)目主要考察當(dāng)代大學(xué)生有關(guān)遺傳概率的理解：醫(yī)生告訴一對(duì)夫婦，由于他們具有相同的病態(tài)基因，如果他們生育一個(gè)孩子，這個(gè)孩子患病的機(jī)會(huì)為1/4。這意味著：A.如果他們生育三個(gè)孩子，那么，這三個(gè)孩子都不會(huì)得遺傳病，B.如果他們生的第一個(gè)孩子得了遺傳病，那么，后面的三個(gè)孩子將不會(huì)得病，C.如果前面的三個(gè)孩子都很健康，那么，第四個(gè)孩子肯定有遺傳病，D.他們的孩子都有可能得遺傳病（正確答案是D）。調(diào)查顯示，有17%的人選擇A，6%的人選擇B，13%的人選擇C，66%的人選擇D。第三個(gè)項(xiàng)目主要考察當(dāng)代大學(xué)生對(duì)等效代替方法的理解和運(yùn)用：探究事物發(fā)展的規(guī)律和解決實(shí)際問題常常要用很多重要的科學(xué)思想和方法，下列過程中運(yùn)用了等效代替方法的是：A.測(cè)量一張白紙的厚度，B.牛頓總結(jié)出慣性定律，C.曹沖稱象，D.研究電流，電阻與電壓的關(guān)系（正確答案是C）。在調(diào)查中，選擇A的有20%，選擇B的有41%，選擇C的有75%，選擇D的有25%。結(jié)果表明，大部分大學(xué)生掌握了基本的科學(xué)方法，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及課外科技活動(dòng)有一定的幫助，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生比較欠缺。

5.當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)的調(diào)查?？茖W(xué)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平的高低，不僅關(guān)系到我國公民科學(xué)素質(zhì)整體水平的提升，而且關(guān)系到我國自主創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)新型國家的建設(shè)。當(dāng)代青年大學(xué)生對(duì)科學(xué)素質(zhì)的自我評(píng)價(jià)如何？高校在培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)又有哪些作為呢？當(dāng)被問到 “當(dāng)前大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)總體狀況”時(shí)，認(rèn)為 “很好”“較好”的分別為6%和16%，而認(rèn)為 “一般” “較差”“很差”的高達(dá)47%、19%和11%。在回答“您參加過學(xué)校開展的學(xué)生科技活動(dòng)（如學(xué)生科技節(jié)、學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等）嗎”問題時(shí)，選擇 “經(jīng)常” “很少” “從不”的分別占14%、50%、36%。在回答“您對(duì)您所在學(xué)校的科學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀滿意嗎”問題時(shí)，只有16%的人表示“滿意”，表示“不滿意”的有35%，而有37%和11%的人表示“無所謂”和“不清楚”。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生在對(duì)自我科學(xué)素質(zhì)水平的認(rèn)知上普遍評(píng)價(jià)不高，絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校開展的科技活動(dòng)參與率低，對(duì)學(xué)校的科學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀表示不滿意。

三、提高當(dāng)代青年大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平的思考

通過以上的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，我們不難得出結(jié)論，當(dāng)代青年大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)總體水平不高。不論是從大學(xué)生應(yīng)該具有的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法等科學(xué)素質(zhì)的基本內(nèi)容，還是從高校開展科學(xué)素質(zhì)教育的情況來看，這種現(xiàn)狀與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，與建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求存在較大差距。加強(qiáng)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)建設(shè)，有效提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平，是擺在各級(jí)政府、高校和全社會(huì)面前的緊迫任務(wù)。

大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們應(yīng)該堅(jiān)持“以政府為主導(dǎo)，以高校為主體，全社會(huì)共同參與”的思路，充分發(fā)揮政府、學(xué)校和社會(huì)的力量，共同推動(dòng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

（一）堅(jiān)持政府在大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，為大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供有利條件

1.增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)，改革現(xiàn)行教育體制，掃除妨礙學(xué)生科學(xué)素質(zhì)提高的體制障礙。實(shí)施素質(zhì)教育，在我國已經(jīng)推行了好多年，但時(shí)至今日，我國的教育仍深受應(yīng)試教育的影響。由于教育資源不足和配置不均衡，導(dǎo)致了中小學(xué)生“擇?！钡募ち腋?jìng)爭(zhēng)以及更激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教。學(xué)生們?yōu)榱四軌蛲ㄟ^高考這座獨(dú)木橋，幾乎犧牲了一切與考試無關(guān)的活動(dòng)，學(xué)校單方面追求升學(xué)率而忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。上了大學(xué)之后，專業(yè)知識(shí)又成為學(xué)生們的主攻方向。大中小學(xué)教育體制上的這種“一脈相承”，最終帶來兩大弊端：一是中小學(xué)不重視科學(xué)素質(zhì)教育的風(fēng)氣在大學(xué)中延續(xù)，二是學(xué)生長(zhǎng)期保持著應(yīng)對(duì)考試的“慣性”，對(duì)于科學(xué)素質(zhì)的重要性認(rèn)識(shí)不足。以應(yīng)試教育為主要特征的現(xiàn)行教育體制已經(jīng)成為了大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)不高的主要原因。 “為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”著名的“錢學(xué)森之問”是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，也是錢老的臨終遺言，雖覺沉重卻容不得我們回避。各級(jí)政府應(yīng)堅(jiān)決貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》以及《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，大刀闊斧改革現(xiàn)行教育體制，以強(qiáng)有力手段推行素質(zhì)教育，為青年學(xué)生綜合素質(zhì)的提高掃除體制障礙。這是提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，也是破解“錢學(xué)森之問”的前提，更是各級(jí)政府責(zé)無旁貸的責(zé)任。

2.以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度，制定和實(shí)施有關(guān)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃。國務(wù)院于2006年3月發(fā)布的 《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006-2010-2020）》明確把未成年人、農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動(dòng)人口、領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員作為科學(xué)素質(zhì)提升的“四大重點(diǎn)人群”，而作為學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、傳播科學(xué)、發(fā)展科學(xué)主陣地的高等學(xué)校以及大學(xué)生群體，卻沒有被列入其中。相對(duì)于其他群體而言，雖然大學(xué)生的整體科學(xué)素質(zhì)會(huì)高一些，但由于體制上的障礙以及大學(xué)生自身對(duì)科學(xué)素質(zhì)認(rèn)識(shí)上的偏差，當(dāng)前大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平與自身在社會(huì)發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮的作用還有相當(dāng)?shù)牟罹?，與現(xiàn)代科技發(fā)展的要求和期望還不相適應(yīng)。這需要政府部門從宏觀上進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)。各級(jí)政府可參照《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》的方針和要求，以建設(shè)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略高度，單獨(dú)制定實(shí)施有關(guān)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，或者把提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容納入實(shí)施《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》的有關(guān)規(guī)劃或計(jì)劃中。在規(guī)劃或計(jì)劃中，應(yīng)明確政府、高校和社會(huì)在提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)中的權(quán)利和義務(wù)，從宏觀上提出與現(xiàn)代科技發(fā)展和人才成長(zhǎng)規(guī)律相適應(yīng)的目標(biāo)要求、方法途徑、考核評(píng)價(jià)以及條件保障，從而把大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的工作納入科學(xué)化、制度化、常規(guī)化的軌道。

3.加大對(duì)大學(xué)生科技活動(dòng)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入。財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入是政府進(jìn)行宏觀調(diào)控和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)主要政策，加大財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入支持高校科技教育事業(yè)發(fā)展和大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的力度，對(duì)于提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平和實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)具有重要的保障意義。從目前我國教育經(jīng)費(fèi)投入體制來看，政府對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)投入是以整體教育經(jīng)費(fèi)投入的，難于把科技教育經(jīng)費(fèi)從整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)中劃分出來。然而，政府可以且應(yīng)該明確科技教育投入在整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)投入中的比重。改革開放以來，我國教育財(cái)政投入的規(guī)模不斷加大，科技教育經(jīng)費(fèi)也不斷增加，但從教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)占GDP的比重來看，不僅沒有達(dá)到國家財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比例4%的規(guī)定，與國外發(fā)達(dá)國家相比也有較大的差距，整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)投入的不足實(shí)際上也反映了科技教育經(jīng)費(fèi)投入的不足。經(jīng)費(fèi)投入的不足，加大了大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的難度。因此，一方面，各級(jí)政府應(yīng)該加大教育投入的規(guī)模，建立科技教育投入隨著整個(gè)教育投入增加而穩(wěn)定增長(zhǎng)的機(jī)制，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)甚至可以在增加整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)的同時(shí)單獨(dú)投入高?？萍冀逃痛髮W(xué)生科技創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)特別是科技教育經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)審，確保?？顚Ｓ?。另一方面，創(chuàng)新財(cái)政支持方式，引導(dǎo)和帶動(dòng)社會(huì)資源和資金投入。政府在確保國家財(cái)政投入為主的同時(shí)可以通過稅收優(yōu)惠等財(cái)稅政策，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)社會(huì)資源和資金參與大學(xué)生科技教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以彌補(bǔ)政府財(cái)政投入的不足。

（二）堅(jiān)持學(xué)校和學(xué)生的雙主體地位，把提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育教學(xué)的重要目標(biāo)

1.改革人才培養(yǎng)體制，構(gòu)建合理的科學(xué)素質(zhì)教育課程體系。 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出： “高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。” 《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確提出，高等院校要“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。由此可見，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，始終是我國高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。所謂高素質(zhì)，理所當(dāng)然地包括科學(xué)素質(zhì)在內(nèi)。改革人才培養(yǎng)體制，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，大力加強(qiáng)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育，是高校義不容辭的責(zé)任。然而，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要通過科學(xué)合理的課程體系來實(shí)現(xiàn)。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響及社會(huì)用人單位對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的取向偏差，我國在高中階段過早地實(shí)行文理分科，而大學(xué)課程設(shè)置又過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)化，這直接影響到大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生中認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)課程對(duì)提高個(gè)人科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才“幫助很大”的只有13%，而表示“幫助不大”和“沒有幫助”的高達(dá)51%和30%?？梢姡瑯?gòu)建合理的科學(xué)素質(zhì)教育課程體系，是當(dāng)前高校加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的刻不容緩的工作。

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)全過程。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主體，也是科學(xué)素質(zhì)教育的主要途徑。教師課堂教學(xué)方法是否得當(dāng)合理，直接關(guān)系到科學(xué)素質(zhì)教育的成效。調(diào)查結(jié)果表明，在造成大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)不容樂觀的關(guān)鍵原因中，有61%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)安排不合理”，49%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)方式落后”，35%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)途徑單一”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重理論、輕實(shí)踐，不管學(xué)生能否接受， “填鴨式”地滿堂灌，其教學(xué)效果可想而知。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方法，已是當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)科學(xué)素質(zhì)教育的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，把課堂教學(xué)過程作為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)的過程，把培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法，提高創(chuàng)造能力的任務(wù)落實(shí)到教學(xué)過程中，在各門課程的教學(xué)中，貫徹以科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)方法等為內(nèi)容的科學(xué)素質(zhì)教育。

3.調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參加科技實(shí)踐活動(dòng)的積極性，營造寬松的科學(xué)素質(zhì)教育環(huán)境?？萍紝?shí)踐活動(dòng)是一種特殊的教育形式，是學(xué)習(xí)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的橋梁，是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。通過參與科技實(shí)踐活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的科技實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。目前，大部分高校比較重視這方面的工作，如成立學(xué)生科技社團(tuán)，設(shè)立學(xué)生科技活動(dòng)節(jié)，構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)，組織學(xué)生參加全國性或地方性的各類科技競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目研究，甚至開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班等。這對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)確實(shí)起到了積極的推動(dòng)作用。但是，在這過程中也存在一些不容忽視的問題，如學(xué)生參與面的問題。在調(diào)查中，有36%的學(xué)生表示從來沒有參加過學(xué)校舉行的科技實(shí)踐活動(dòng)，有50%的學(xué)生表示很少參加，有85%的學(xué)生表示沒有參與過科研項(xiàng)目。雖然學(xué)校每年都有大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、挑戰(zhàn)杯等科技活動(dòng)，由于沒有把學(xué)生的參與和過程體驗(yàn)放在首位，把國家級(jí)、省級(jí)的比賽名次看得過重，有些學(xué)校只是組織所謂的學(xué)生“精英”參加，真正參加的學(xué)生卻不多，組織科技活動(dòng)預(yù)期效果和學(xué)生參與的積極性沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這種做法雖然可以充分發(fā)揮“精英”學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，可以給學(xué)校帶來獲獎(jiǎng)的榮耀，但卻與普遍提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才的目標(biāo)不相適應(yīng)。因此，學(xué)校應(yīng)該解決好學(xué)生參與科技實(shí)踐活動(dòng)的廣泛性問題，處理好少數(shù)“精英”重點(diǎn)培養(yǎng)和大眾化參與的關(guān)系，擴(kuò)大學(xué)生參與面，讓絕大部分學(xué)生都能得到鍛煉和提高。同時(shí)，科學(xué)素質(zhì)的形成需要一個(gè)濃厚寬松的科學(xué)氛圍，創(chuàng)立良好的科學(xué)教育環(huán)境能潛移默化地影響學(xué)生的行為和情緒，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。學(xué)校可以根據(jù)自身的特色，創(chuàng)造性地建設(shè)多元立體的科技教育校園環(huán)境。一是充分利用學(xué)校已有的宣傳資源廣泛介紹科技發(fā)展史、科技新發(fā)現(xiàn)、世界科技新動(dòng)向等。二是挖掘、整合科技教育資源，千方百計(jì)利用校舍有限空間建設(shè)學(xué)生科技作品展覽室及本地科技成果展覽室等，使學(xué)生耳濡目染，達(dá)到自然地滲透科技教育的目的。三是創(chuàng)新科技活動(dòng)內(nèi)容，如舉辦科技文化節(jié)、大學(xué)生科技講壇、科技知識(shí)競(jìng)賽、科技文化展覽、放映科教電影等活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受科學(xué)文化氛圍的熏陶。四是鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加各種社會(huì)科普宣傳活動(dòng)，如讓大學(xué)生擔(dān)任科普宣傳員、科普?qǐng)?bào)告團(tuán)成員、科技館講解員等，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)來彌補(bǔ)自身的不足，從而提高他們的科學(xué)素質(zhì)水平。

作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，除了充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用和學(xué)校的主體作用外，全社會(huì)的支持和參與是不可或缺的。特別是企業(yè)，始終應(yīng)該擔(dān)負(fù)起支持和參與高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的社會(huì)責(zé)任。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和創(chuàng)新型國家的建設(shè)，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)已由物質(zhì)資本與市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向了企業(yè)創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。擁有一大批既具有扎實(shí)深厚的科學(xué)知識(shí)，又具有探索追求真理的科學(xué)精神，具有創(chuàng)新思維和能力的較高科學(xué)素質(zhì)水平的創(chuàng)新型人才，是企業(yè)提高創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。因此，積極支持和參與大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)建設(shè)以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，既是企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，也是企業(yè)自身發(fā)展的需要。高校是新型人才的主要培養(yǎng)場(chǎng)所，企業(yè)要想增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，爭(zhēng)奪高科技人才，應(yīng)主動(dòng)與高校合作，形成與高校共同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的態(tài)勢(shì)。一方面，企業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變用人觀念，在招聘大學(xué)生時(shí)，摒棄過去“唯專業(yè)論”，主要考察應(yīng)聘者包括科學(xué)素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。另一方面，企業(yè)應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)和高校的合作，搶占人才這個(gè)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代最核心的生產(chǎn)要素，并不斷創(chuàng)新合作形式、拓寬合作渠道。通過有效的合作，既可以使高校的發(fā)展獲得更廣闊的空間，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，又可以使企業(yè)的發(fā)展獲得更強(qiáng)大的動(dòng)力，從而達(dá)到校企“雙贏”的目的，而校企“雙贏”的最終結(jié)果，必然會(huì)大大推動(dòng)我國大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平的提高，為創(chuàng)新型國家建設(shè)添磚加瓦。