何 沙 王可立

王可立，西南石油大學政治學院碩士研究生，四川 成都 610500。

一、引言

當下，在構(gòu)建和諧社會的主流思潮下，高校的思想政治教育活動必須面向社會以求良性發(fā)展。不斷提高高校思想政治教育實效性，不僅需要利用高校內(nèi)部各種力量的積極配合，更要求我們積極主動地借助社會力量，合理利用多種社會資源才能得以實現(xiàn)，根據(jù)具體情況合理利用不同的社會資源，以促進高校思想政治教育實踐的發(fā)展。胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話著重指出，“要把社會各方面的力量動員起來，把社會各方面的資源整合起來，積極營造大學生健康成長的良好社會環(huán)境。”〔1〕

要討論高校思想政治教育社會資源，有必要對高校思想政治教育資源的概念有一個初步認識和把握，華中師范大學學者陳萬柏、張冬利在相關(guān)研究中對高校思想政治教育資源的概念界定是比較確切的，即“在一定歷史條件下，一切能夠為高校思想政治教育工作者開發(fā)和利用的物質(zhì)、文化和信息的總稱?！薄?〕

高校思想政治教育社會資源的整合是指把納入到高校思想政治教育活動并有助于高校思想政治教育價值實現(xiàn)的各種要素，根據(jù)高校思想政治教育工作的實際需要加以整頓、 協(xié)調(diào)和重新組合， 以利于高校思想政治教育目標的達成。高校思想政治教育是一項社會實踐活動，需要豐富的高校思想政治教育社會資源作為支撐。

對高校思想政治教育社會資源的分類，目前在思想政治教育學界并沒有一個統(tǒng)一的分類標準和分類方法。華中師范大學副教授陳華洲在其學術(shù)專著《思想政治教育資源論》一書中以思想政治教育資源的存在形態(tài)為標準，把思想政治教育社會資源分為主體資源、群眾資源、文化資源、科技和信息資源四大類。該專著并沒有對高校思想政治教育社會資源進行系統(tǒng)的分類，但陳華洲教授的分類方法可以為我們進一步探討高校思想政治教育社會資源的分類提供有益的幫助。在劉定平教授的大學生思想政治教育社會資源的整合與開發(fā)課題中(2005湖南省社科基金重點課題)，把高校思想政治教育社會資源分為兩個大類，即人文資源和人才資源，其中人文資源又細分為人文物質(zhì)資源和人文精神資源，人才資源細分為專業(yè)的思想政治教育工作者和其他社會人士，如愛國志士、精神領袖、勞動模范等等。

我們在參考了以上分類方法的基礎上，根據(jù)目前高校思想政治教育社會資源開發(fā)利用的實際情況，試著對高校思想政治教育可利用的社會資源作了一個簡要的分類，即把高校思想政治教育社會資源分為地域文化資源、家庭資源、社區(qū)資源和校外傳媒資源這四大類，當然這四大類并不一定就能完整地覆蓋所有社會資源，但應該是目前高校思想政治教育可利用的主要的社會資源。

高校思想政治教育可利用的社會資源往往是零散的、臨時性的，缺乏系統(tǒng)性，是需要整合的。各種社會資源的特征及其利用方法存在不同程度的差異，我們可以通過研究這些社會資源的特點及社會資源之間的聯(lián)系，再有針對性地整合利用這些社會資源。整合社會資源可以使社會資源的配置得到優(yōu)化，可以提高社會資源的利用效率，進而使社會資源在整合后形成新的合力。

二、社會資源利用存在的問題及原因

當前，我國高校思想政治教育者在思想政治教育實踐中，均或多或少地利用校外社會資源。這種對社會資源的利用有時候是積極主動的，但更多的時候卻是被動的或無意識的。究其原因，還是沒有形成積極的明確的思想政治教育觀，缺乏資源意識。很多思想政治教育者對思想政治教育社會資源的認識和理解并沒有上升到應有的高度。即使部分思想政治工作者具有一定的思想政治教育資源理念，但針對具體問題該怎樣合理地有效地利用哪些社會資源，如何才能做到有效使用多種社會資源來解決某些復雜的思想政治教育實踐問題，仍然欠缺一套行之有效的操作模式，高校思想政治教育的實際效果也難以得到有效提升。

1.對社會資源的重要性認識不足

目前，我國高校思想政治工作界普遍沒有形成明確的完整的思想政治教育資源觀，在利用社會資源時的具體表現(xiàn)就是缺乏自覺性，其根本原因是對社會資源重要性認識不足，缺乏資源利用的意識。這里我們應當首先明確什么是思想政治教育資源觀，華中師范大學學者陳華洲的在相關(guān)研究中的定義是較為準確的，可供借鑒，即思想政治教育資源觀是指“人們對思想政治教育資源的形成、形態(tài)、功能及發(fā)展前景的基本看法，是一種在思想政治教育資源開發(fā)利用過程中產(chǎn)生的，決定著人們對思想政治教育資源的基本態(tài)度和基本行為傾向的主觀認識?！薄?〕

只有思想政治工作者普遍樹立科學的積極的思想政治教育資源觀，才能真正認識和理解高校思想政治教育社會資源的重要性。思想政治教育資源的開發(fā)、利用歸根結(jié)底需要教育者去實踐、去建設。觀念是一切行動的先導，沒有一定的思想觀念作支撐，即便是明顯的道德教育問題擺在面前也可能會視而不見。缺乏積極的高校思想政治教育社會資源開發(fā)利用的觀念，不能正確認識社會資源的重要性，將直接影響到高校思想政治教育實踐的成效。

2.社會資源的配置不合理

前文已經(jīng)對高校思想政治教育的社會資源進行了一個簡單的分類，即地域文化資源、家庭資源、社區(qū)資源和校外傳媒資源等。但在什么情況下，應當著重利用其中的哪些社會資源，這在思想政治工作實踐中，普遍是比較隨意的，社會資源的配置也經(jīng)常處于不合理的狀態(tài)，這就使得社會資源不能得到合理的運用。由于高校思想政治教育各主體理念和水平的差異，所以在一定時期就會表現(xiàn)出高校思想政治教育社會資源空間區(qū)域分布上的不均衡性，為此，應根據(jù)高校內(nèi)部各個單位思想政治教育社會資源的賦存狀況和分布特點，合理地進行配置，從而實現(xiàn)社會資源的互補。然而，由于思想政治教育者之間的價值取向、科技條件等主客觀原因的影響，高校之間、各高校內(nèi)部思想政治教育社會資源配置也極不合理，思想政治教育者之間缺乏經(jīng)驗交流和方案研討，社會資源也缺乏共享的模式，從而限制了思想政治教育社會資源應有功能的發(fā)揮。

美國經(jīng)濟學家 F·A·哈耶克曾經(jīng)說過：“社會的經(jīng)濟問題，不僅僅是一個如何配置所‘賦予’資源的問題，它更是一個如何確保充分利用每個社會成員所知道的資源的問題?！薄?〕什么是高校思想政治教育社會資源的配置呢？我們認為，高校思想政治教育社會資源的配置就是指高校思想政治工作者根據(jù)已有的具體的高校思想政治社會資源形態(tài)及其內(nèi)在的聯(lián)系，在不同時間里，在校內(nèi)不同部門和單位之間合理地協(xié)調(diào)和組合，以形成社會資源的合理結(jié)構(gòu)，進而實現(xiàn)社會資源功效最大化的一種實踐活動。從根本上說，還是沒有一套可供借鑒的操作模式。應當改變和糾正社會資源選擇的隨意性，探索社會資源選擇的正確方式。各個高校的具體情況不同，在社會資源選擇上，還應當更多地結(jié)合各高校的實際情況。

3.社會資源利用欠缺效益觀

這里的“效益”不是經(jīng)濟學上指的資金收益，而主要是指思想政治教育活動的投入、消耗和效果之間的一種比較關(guān)系。計劃經(jīng)濟時代觀念影響下的高校思想政治教育，沒有“社會資源使用效率”的觀念。高校在進行思想政治教育時，往往很少考慮教育成本的耗費和社會教育資源的使用效率問題。在實際操作過程中，高校思想政治教育成為社會資源投入的無底洞。

對高校思想政治教育社會資源的利用及其對具體的思想政治工作產(chǎn)生的效果，應該進行全面的、及時的、準確的評估，這種評估應當包括方案制定階段的事前評估、方案實施階段的事中評估以及方案完成后的事后評估這三個部分。但高校思想政治教育社會資源利用在方案制定上是很不成熟的，其評估總體上是不完善的，也欠缺效益觀。

因為高校思想政治教育活動可利用的社會資源在一定時空范圍內(nèi)是有限的，這就要求我們在社會資源利用的過程中，要始終把效益放在比較重要的位置。一些高校思想政治教育者在利用思想政治教育社會資源時，既不考慮如何將各種社會資源進行合理搭配以形成有效合力，也不注重對社會資源進行培植和保護，社會資源始終處在一種較為散亂的無序狀態(tài)，這就使得社會資源的利用效率不高，效果不明顯，往往是“投入大，收益小”。

4.社會資源利用缺乏系統(tǒng)性

當前，高校思想政治教育者在利用社會資源時，往往缺乏系統(tǒng)性。高校思想政治教育者普遍不注重將各個單一的薄弱的思想政治教育社會資源進行有效聯(lián)合使用,以實現(xiàn)資源共享,高校思想政治教育社會資源的利用也很難成真正的合力。表現(xiàn)在對思想政治教育階段性目標的不明晰，使得整個思想政治教育課及其他思想政治教育活動缺少整體的、系統(tǒng)的規(guī)劃，這樣，在利用高校思想政治教育的這些社會資源的時候，大多會呈現(xiàn)出一種較為單一的狀態(tài)。也很少進行多種社會資源的聯(lián)合使用，大大限制了社會資源的合力效應的發(fā)揮。高校思想政治工作者應善于根據(jù)具體社會資源的本質(zhì)和特點、 發(fā)揮作用的條件與規(guī)律，從宏觀上進行社會資源開發(fā)、配置和利用，以提升高校思想政治教育社會資源的利用率。當前，高校思想政治教育社會資源本身并不缺乏， 而是缺乏系統(tǒng)的開發(fā)利用策略。

三、整合社會資源的作用

上文對高校思想政治教育可利用的社會資源已做了一個簡要的分類，即社會資源主要包括地域文化資源、家庭資源、社區(qū)資源和校外傳媒資源等幾大類，而不同種類的社會資源在具體的高校思想政治教育實踐中的功能是有一定差異的，在具體條件下所發(fā)揮的具體作用也不盡相同。通過對高校思想政治教育社會資源的不斷整合，可以豐富高校思想政治教育活動的內(nèi)容與形式，從而為高校思想政治教育工作的長遠發(fā)展提供持久的動力。從一定意義上說，整合高校思想政治教育社會資源本身就是對高校思想政治教育工作的一種創(chuàng)新。社會資源的整合主要有以下三個方面的作用。

1.使社會資源的配置得到優(yōu)化

在高校思想政治教育實踐中，在各種時期，各種條件下，具體需要哪些社會資源，如何讓多種社會資源達到有效融合的效果，這就涉及到優(yōu)化社會資源配置的問題。按照社會資源分類，可以把高校思想政治教育社會資源配置分為同類配置和異類配置。同類配置即具體類別的社會資源之間的配置，比如互聯(lián)網(wǎng)傳媒資源和校外平面媒體資源之間的配置。異類配置即不同類別的社會資源之間的配置，比如紅色文化資源與互聯(lián)網(wǎng)傳媒資源之間的配置。我們可以具體評估不同的地域文化資源、家庭資源、社區(qū)資源和校外傳媒資源在高校思想政治教育實踐中的具體作用，進而在解決具體的高校思想政治教育問題時，可以有選擇性地挖掘和利用其中的一項或多項社會資源。合理配置高校思想政治教育社會資源，有助于增強高校思想政治教育的實效性。

2.提高社會資源利用效率

一般情況，高校思想政治教育可利用的社會資源是較為零散的，很多社會資源的開發(fā)和利用都缺乏主觀能動性，而呈現(xiàn)出隨意性、盲目性的特點。比如文化資源的利用，就包括紅色資源、中國傳統(tǒng)文化資源和地方文化資源的利用，這些資源都可以融入到高校思想政治教育實踐中。但在有限的財力、物力和時間中，怎樣科學合理地安排各種文化資源，這就涉及到社會資源利用效率的問題。比如通過合理規(guī)劃在一定大學生群體中開展周末播放主旋律電影的活動；在條件允許的情況下，開設中國哲學、歷史、文學方面的選修課；組織學生參觀具有地方特色的愛國主義教育基地等等，這些都需要一個統(tǒng)一的規(guī)劃和協(xié)調(diào)，以便于活動進程的有序性和評估反饋的科學性。通過對社會資源的有效整合，可以較好地提高社會資源利用效率，避免社會資源出現(xiàn)不必要的閑置、浪費和低效重復。

3.使社會資源在整合后形成新的合力

各種可利用的社會資源對高校思想政治教育實踐的著力點和作用力是不同的，在大多數(shù)情況下甚至呈現(xiàn)出明顯的差異。這就需要分析和評估各種社會資源在具體的思想政治教育實踐中的不同作用，只有對各種社會資源的特征與功能有了全面的準確的把握，才能對社會資源進行有效整合。經(jīng)過整合的高校思想政治教育社會資源可以發(fā)揮單種社會資源所不具有的組合功效。例如，組織大學生到學校周邊的社區(qū)去學習和服務，通過社區(qū)文化建設中所蘊含的資源對大學生進行思想政治教育，感悟社區(qū)在處理人與人的關(guān)系中所貫徹的和諧社會思想，可以讓大學生對和諧社會建設有更深的感受和理解，同時可以利用報刊、互聯(lián)網(wǎng)等媒體資源對大學生服務社區(qū)工作進行積極的專題報道，社區(qū)資源和傳媒資源的有效結(jié)合，可以加強思想政治教育的效果。通過有效整合高校思想政治教育社會資源會產(chǎn)生新的合力效應，這也是整合高校思想政治教育社會資源的主要目的所在。

四、整合社會資源的原則

1.實事求是原則

實事求是指從實際對象出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認識事物的本質(zhì)。要對社會資源的進行有效整合，必須對各種具體形式的社會資源的特征及其利用特點有較好的認識和把握。如，對地域文化資源的利用，必須對當?shù)氐奈幕Y源進行調(diào)查分析，搞清楚哪些地域文化資源適合被利用來為高校思想政治教育活動服務，且不管是當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化還是紅色文化，都應當與中國特色社會主義文化發(fā)展的現(xiàn)實需要相結(jié)合，應當始終以社會主義核心價值體系建設為基本導向。對家庭資源的整合，應當注意不同家庭的差異性，注重學校、學生、家長三者互動過程的平等性，充分尊重學生家庭的實際情況，在符合實際條件的情況下，挖掘可利用的家庭思想政治教育資源。對家庭資源的利用更要特別注意“有所為，有所不為”，因為并非任何家庭都蘊含有思想政治教育資源，而且每個家庭所蘊含的思想政治教育資源在不同的時期，或者在不同的條件下也是會呈現(xiàn)出非常明顯的差異。對社區(qū)資源的整合，必須首先對社區(qū)的具體情況及其建設中所蘊含的思想政治教育功能有確切的了解，再根據(jù)學校、社區(qū)、大學生三方的實際情況，決定采用具體的利用社區(qū)資源的方法。對校外傳媒資源的整合，充分考慮校外傳媒的特色，加強學校與校外傳媒的合作，研究切實可行的方案。對社會資源的整合必須立足高校的具體實際，立足與社會資源本身有著直接聯(lián)系的組織或個人的具體實際，同時還要立足大學生的具體實際。具體社會資源的整合模式及特點并不是固定不變的，必須根據(jù)具體的主客觀條件和形勢，采取靈活的實事求是的整合策略。

2.系統(tǒng)原則

根據(jù)系統(tǒng)論原理，高校思想政治教育社會資源的利用是一項系統(tǒng)工程，在教育中非常忌諱各種教育因素的散亂和不協(xié)調(diào)，這種不協(xié)調(diào)和無系統(tǒng)狀態(tài)往往會導致各種教育影響的相互沖突，使教育的實際效果被抵消，甚至會使被教育者產(chǎn)生思想混亂。該理論對于思想政治教育這種較為特殊的教育活動來說，同樣適用。因此，在整合利用各種社會資源的過程中，必須協(xié)調(diào)各種思想政治教育的因素，使各種社會資源能合理配置、有機結(jié)合，使系統(tǒng)中的每一個要素都可以充分發(fā)揮各自的作用，這樣才能達到整合社會資源的最佳效果，產(chǎn)生資源整合的合力效應，形成高校思想政治教育社會資源組合的正合力。

堅持系統(tǒng)原則的具體表現(xiàn)在整合高校思想政治教育社會資源要具有整體觀念和全局意識，把高校思想政治教育可利用的社會資源看作一個大系統(tǒng)，并在思想政治教育工作實踐中做到對系統(tǒng)的優(yōu)化，提高社會資源利用的效率。

3.效益原則

高校政治教育社會資源的利用和整合也是一種管理過程，而“效益是管理的永恒主題。任何組織的管理都是為了獲得某種效益。效益的高低直接影響著組織的生存和發(fā)展。”〔5〕這里的“效益”不是指資金的收益，而主要是指教育活動的投入、消耗和效果之間的一種比較關(guān)系。因為高校思想政治教育活動可利用的社會資源在一定的時空條件下是有限的，怎樣利用有限的社會資源促使高校思想政治教育活動實際效果的提升，是一個重要的現(xiàn)實的問題。

高校思想政治教育社會資源的利用本身是存在各種人力、財力、物力的投入的，這些投入到底能對高校思想政治教育產(chǎn)生哪些實際影響，產(chǎn)生多大的實際效果，都是高校思想政治教育工作者必須加以研究和評估的。整合高校思想政治教育可利用的社會資源應該以實現(xiàn)社會資源利用效益最大化為目標，這也是整合社會資源的直接目的。在整合社會資源的各個環(huán)節(jié)中都應當貫徹效益原則。

4.可持續(xù)性原則

高校思想政治教育實踐活動必須處于一種可持續(xù)的良性的發(fā)展狀態(tài)，而高校思想政治教育社會資源的分布及其開發(fā)利用本身就是一個動態(tài)發(fā)展的過程，具有不穩(wěn)定的特點，這就決定著高校思想政治教育社會資源的開發(fā)利用也必須是可持續(xù)的，因此，高校思想政治教育社會資源的整合必須堅持可持續(xù)性這一重要原則。可持續(xù)發(fā)展既是整合的原則，同時也是整合的目的。堅持可持續(xù)性原則是在整個高校思想政治教育社會資源整合利用過程中真正貫徹解放思想、實事求是的必然要求。實現(xiàn)高校思想政治教育社會資源整合利用的可持續(xù)發(fā)展是堅持系統(tǒng)性和效益性原則的最終目標。高校思想政治教育工作者在整合社會資源時，一定要注重吸取以往的經(jīng)驗教訓，及時修正和調(diào)整各種不合理的利用社會資源的方式方法，這是堅持可持續(xù)性原則的基本要求。

堅持可持續(xù)性原則應當尋求建立某種符合實際的高校思想政治教育社會資源整合利用的反饋機制和綜合評價體系，以便更直觀地反映利用社會資源過程中存在的各種問題，并及時解決這些問題，這是堅持可持續(xù)性原則的重要表現(xiàn)。

五、整合社會資源的策略

1.統(tǒng)籌配置各種社會資源

統(tǒng)籌配置各種社會資源是整合社會資源的第一步，同時也是整合社會資源的一種方式。統(tǒng)籌配置各種社會資源也就是要對高校思想政治教育可利用的社會資源進行整體的，有計劃的，符合實際的綜合的協(xié)調(diào)和管理，對社會資源進行合理的搭配和組合，以增強社會資源利用的合力。我們知道大部分高校思想政治教育社會資源都是臨時性的、散亂的、不規(guī)則的，只有對這些社會資源的開發(fā)利用進行整體的研究和規(guī)劃，通過合理的配置，才能使社會資源利用的集中度得到大幅度的提高，使高校思想政治教育社會資源的利用得到常態(tài)化發(fā)展。

高校思想政治教育社會資源的配置主要是針對社會資源存在的不規(guī)則性和社會資源分配的不平衡性，盡量通過平臺、政策等來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以保證各部門在開展思想政治教育的活動中有方法、有資料、有手段，有渠道。合理配置社會資源，主要是指對處于分散的、不規(guī)則狀態(tài)的各個形式的具體社會資源進行優(yōu)化組合，以形成高校思想政治教育社會資源的合理結(jié)構(gòu)，從而思想政治教育功能的強化和效率的提高。

可以說統(tǒng)籌配置社會資源是整合社會資源的基本策略，整合社會資源首先表現(xiàn)為對社會資源的統(tǒng)籌配置。我們認為應當著重從以下三個方面加強對高校思想政治教育社會資源的統(tǒng)籌配置：

第一，對高校思想政治教育可利用的社會資源進行科學的分類，這個分類標準應當根據(jù)各高校的具體情況而定，因為各高校思想政治教育工作的背景、現(xiàn)狀和發(fā)展程度都是各不相同的，沒有必要也不可能建立統(tǒng)一的絕對的標準；

第二，對高校思想政治教育社會資源的分布狀況進行全面的調(diào)查，整合利用高校思想政治教育社會資源的前提，是要了解社會資源的種類與分布情況，經(jīng)過調(diào)查，才能做到有的放矢，最大效率地統(tǒng)籌配置社會資源；

第三，在全校范圍內(nèi)引導思想政治教育工作者樹立開發(fā)利用社會資源的意識，增強其積極性和主動性，以制定社會資源整合利用的整體方案和階段性方案。“制定方案是思想政治教育的起始階段”〔6〕，高校思想政治教育社會資源整合利用方案的制定是統(tǒng)籌配置社會資源的基本方式。

2.建立社會資源的共享制度

所謂高校思想政治教育社會資源的共享，就是指同一社會資源被不同的利用主體所使用的狀況，其實質(zhì)是不同的高校思想政治工作者在互惠互利的基礎上，共同享用社會資源，分享社會資源的價值，提升社會資源效益的過程。

建立社會資源的共享制度是整合社會資源的主要表現(xiàn)和重要方式，只有科學地建立社會資源的共享制度，才能使高校思想政治教育社會資源的利用效率得到實質(zhì)性的提升。建立社會資源共享制度，首先是高校內(nèi)部對思想政治教育社會資源的利用記錄的共享，對各種開發(fā)利用社會資源的方式和利用效果進行數(shù)據(jù)共享，建立紙張文檔和電子文檔的相關(guān)數(shù)據(jù)庫，方便高校思想政治教育工作隊伍(包括各級黨政領導、管理者及相關(guān)教職工)都能方便地查閱到這些數(shù)據(jù)記錄；其次是定期或不定期地開展高校思想政治教育工作交流會，高校思想政治教育相關(guān)的管理者和教職工可以通過這個平臺進行高校思想政治教育社會資源利用方面的成果交流，分享、總結(jié)各自的優(yōu)缺點，達到取長補短的效果；再次，可以廣泛開展高校之間的思想政治教育成果交流活動，組織相關(guān)管理者、教育者到其他高校進行學習、交流和互動，這對高校思想政治教育社會資源利用效率的提高是有益的。

在建立高校思想政治教育社會資源共享制度的過程中必須注重立足實際，因為高校的人財物資源和思想政治教育工作水平是參差不齊的，學生的構(gòu)成也不盡相同，這就需要更多地加強對高校實際情況的調(diào)研，探索具體的高校思想政治教育社會資源共享的實施方法，以利于建立科學合理的經(jīng)得起檢驗的高校思想政治教育社會資源共享制度。

當然一種制度的建立和完善是一個動態(tài)發(fā)展的過程，不可能一蹴而就，應當循序漸進，鞏固階段性成果，以使這種制度能得到良好的發(fā)展、繼承和健全。

3.構(gòu)建社會資源利用的評價體系

建立社會資源利用的綜合評價體系是整合利用社會資源的主要途徑，同時也是一種必然選擇。應當在對社會資源的利用進行統(tǒng)籌配置和數(shù)據(jù)共享的基礎上，建立社會資源利用的綜合評價體系。綜合評價體系應當包括對高校思想政治教育社會資源利用的模式、方法、特點及效果的綜合評價。

綜合評價體系的建立是加強高校思想政治教育社會資源利用效率的根本保證和最終落腳點。高校思想政治教育社會資源利用的評價，有其特定的范圍和評價要求，并遵循一定的程序。建立高校思想政治教育社會資源利用的綜合評價體系沒有現(xiàn)成的操作模式，只有以經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學的相關(guān)理論為基礎，結(jié)合高校具體的思想政治教育實際情況，逐步設立和完善社會資源利用的各項數(shù)據(jù)指標，并對各項數(shù)據(jù)指標進行加權(quán)統(tǒng)計和數(shù)理分析，使社會資源的利用能進行有效的檢驗和評價，這對高校思想政治教育社會資源的合理利用具有非常重要的現(xiàn)實意義。

高校思想政治教育社會資源利用的評價體系的構(gòu)建可以從以下三個方面來把握，即社會資源的開發(fā)是否具有可行性，利用社會資源進行思想政治教育的過程(包括教育內(nèi)容、教育方法及教育者和受教育者的互動)是否科學合理，產(chǎn)生的思想政治教育實際效果是否符合預期。

而高校思想政治教育社會資源利用評價涉及到程序設定、體系選擇和指標建立等環(huán)節(jié)，這些都應該根據(jù)具體的高校思想政治教育環(huán)境，通過科學的全面的研究來確定，并且應該在實踐中不斷修正和完善評價體系。

應該說構(gòu)建高校思想政治教育社會資源利用的評價體系是整合高校思想政治教育社會資源的重點也是難點。只有真正做到理論與實踐相結(jié)合，實事求是，迎難而上，才能使高校思想政治教育社會資源的整合利用問題得到進一步發(fā)展，并促進高校思想政治教育活動實效性的進一步提升。

六、結(jié)語

樹立高校思想政治教育資源觀，加強對校內(nèi)資源和社會資源的統(tǒng)籌開發(fā)和管理，對提高高校思想政治教育的實效性具有重要意義。本文主要對高校思想政治教育社會資源的利用與整合問題進行了簡要的初步的探索，整合的目的在于更好的利用社會資源來為高校思想政治教育工作服務。在具體實踐中，應該始終堅持解放思想、實事求是，根據(jù)高校的具體的實際的情況，在進行必要的調(diào)研后，統(tǒng)籌配置和合理開發(fā)利用各種社會資源。是否能有效加強多種社會資源利用的合力，是否能實現(xiàn)社會資源利用的可持續(xù)發(fā)展，是否能切實提升高校思想政治教育活動的實效性是檢驗整合效率的重要標準。

〔參考文獻〕

〔1〕胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話〔N〕.人民日報,2005.

〔2〕陳萬柏,張冬利.高校思想政治教育資源配置現(xiàn)狀及其對策思考〔J〕.思想教育研究,2008，(10).

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