◆文/廣東 張勝龍

破譯校企合作辦學(xué)密碼

◆文/廣東 張勝龍

目前流行的校企合作模式既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場需要的人才，是學(xué)校與企業(yè)(社會(huì))雙贏的模式之一。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，校企雙方互相支持、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)各崗位個(gè)性化人才教育培養(yǎng)的重要途徑。

一、校企合作在實(shí)施過程中主要存在的問題

對(duì)校企合作辦學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足，無論從政府、行業(yè)、企業(yè)，還是學(xué)校本身，對(duì)校企合作的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐觀念都還要進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.企業(yè)方面

很多企業(yè)家對(duì)新事物理解不深，缺乏成熟的合作教育的思想，大多數(shù)企業(yè)只是選擇人才，而不愿參與或很少參與人才的培養(yǎng)；部分企業(yè)出于自身經(jīng)濟(jì)利益和生產(chǎn)實(shí)踐等因素的考慮，將對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)視為額外負(fù)擔(dān)；而有的企業(yè)往往忙于業(yè)績，沒有時(shí)間和精力真正參與到校企合作。

學(xué)校文化無法與企業(yè)文化接軌，學(xué)校管理性質(zhì)與企業(yè)管理性質(zhì)存在較大區(qū)別，同時(shí)，企業(yè)勞動(dòng)強(qiáng)度大，學(xué)生不規(guī)范生產(chǎn)容易產(chǎn)生“廢件”，出現(xiàn)“工學(xué)矛盾”。

2.學(xué)校方面

教師是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的直接參與者和執(zhí)行者，由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)不同，實(shí)踐能力不同，對(duì)教學(xué)的理解把握也不同，推進(jìn)有一定難度。真正具備較高理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且與社會(huì)新技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)的教師寥寥無幾。能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的雙師素質(zhì)教師嚴(yán)重不足，能參與企業(yè)新技術(shù)應(yīng)用的更少，而這是推進(jìn)校企合作的關(guān)鍵。

實(shí)行校企合作培養(yǎng)模式，學(xué)生思想品德教育、學(xué)籍管理、實(shí)習(xí)管理等問題將會(huì)增多，難度將會(huì)加大，如何適應(yīng)新的形勢要求，改革和創(chuàng)新學(xué)生管理辦法，也是學(xué)校面臨的新的難題。

學(xué)校一般只有汽車維修、汽車營銷、汽車油漆與鈑金四個(gè)專業(yè)方向，培養(yǎng)人才素質(zhì)比較單一，難于適應(yīng)企業(yè)個(gè)性化人才的需求。職業(yè)學(xué)校過去的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置沒有體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也沒有體現(xiàn)“以就業(yè)為本”的理念和職業(yè)教育以發(fā)展技能為主的本質(zhì)。有的職業(yè)學(xué)校依然延續(xù)陳舊落后普通教育管理模式，難以適應(yīng)社會(huì)科技發(fā)展與企業(yè)職業(yè)提升的要求。

3.學(xué)生方面

有些學(xué)生不具備頂崗實(shí)習(xí)的能力，只能進(jìn)行一些低層次的跟崗實(shí)習(xí)；學(xué)生的不規(guī)范操作還會(huì)影響正常的生產(chǎn)活動(dòng)，增加企業(yè)的生產(chǎn)成本；而企業(yè)出于知識(shí)產(chǎn)權(quán)和自我保護(hù)的需要，不愿意讓實(shí)習(xí)學(xué)生知道企業(yè)的核心技術(shù)和核心機(jī)密。此外，學(xué)生沒有合同約束，這就形成學(xué)校與企業(yè)的文化差別。

二、解決校企合作問題的對(duì)策

校企合作教育的主要目標(biāo)有：一是培訓(xùn)企業(yè)員工技術(shù)更新；二是新進(jìn)員工利用學(xué)校培訓(xùn)上崗；三是提升企業(yè)口碑；四是通過實(shí)踐使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得以鞏固，使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉；五是通過實(shí)際的頂崗工作實(shí)踐，使學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)道德素質(zhì)獲得全面提升。

校企合作利大于弊，校企雙方應(yīng)本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、聯(lián)合開發(fā)、共圖進(jìn)步”的原則，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求實(shí)行共同培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性和適應(yīng)性。

1.學(xué)校方面

建立企業(yè)、行業(yè)與學(xué)校結(jié)合的專家?guī)熧Y團(tuán)隊(duì)，行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員和管理層參與到學(xué)校教育教學(xué)中來。學(xué)校教師可以是企業(yè)的技術(shù)人員，對(duì)技術(shù)、管理、理念閱歷比較豐富，講課結(jié)合實(shí)際實(shí)例比較生動(dòng)，而且對(duì)學(xué)生定位，樹立信心，目標(biāo)，歸屬感等，為他們提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

培養(yǎng)“雙師型”教師，即既有從事教育工作理論水平能力，又有企業(yè)到企業(yè)的技師或工程師的實(shí)踐技能。

以往評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)生的考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)校及教師的評(píng)價(jià)為主。如果用理論考試成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而單純由學(xué)校及教師的評(píng)價(jià)難以體現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。因此，在課程改革的同時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制也必須改革，建立雙重評(píng)價(jià)體系，由學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。

轉(zhuǎn)變專業(yè)方向與崗位需求定位，專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際人才需求之間的差距。把企業(yè)經(jīng)營理念與企業(yè)文化、員工的基本素質(zhì)與禮儀、人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)置、企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)專業(yè)技能要求等納入課程教育，并設(shè)置由企業(yè)考核模式。

在校企合作辦學(xué)中，要求教師定期進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐或更新技術(shù)培訓(xùn)，汽車新技術(shù)日新月異，學(xué)校汽車專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代工具設(shè)備、師資等都跟不上企業(yè)需求。教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)，跟企業(yè)保持緊密的技術(shù)交流探討，找到校企可持續(xù)發(fā)展的契合點(diǎn)，按企業(yè)崗位和需要針對(duì)性培養(yǎng)人才，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的技能型人才。

2.企業(yè)方面

充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢，包括市場需求信息、實(shí)用技術(shù)信息等等。職業(yè)能力最重要在于獲取市場信息、根據(jù)市場需求和科技進(jìn)步調(diào)整生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品技術(shù)性能的創(chuàng)新能力。只有雙方都注意充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢并以此來確定或及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)，才有可能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才。這樣的結(jié)合才有積極意義和實(shí)用價(jià)值。

企業(yè)以生產(chǎn)車間(場地、設(shè)施、設(shè)備)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，不僅是作為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)基地，更重要的是作為經(jīng)常性的實(shí)踐教學(xué)基地，這是學(xué)生能否有效地提高職業(yè)能力的重要條件。

3.找到校企契合點(diǎn)

校企合作的最終目的是實(shí)現(xiàn)校企雙方共同發(fā)展。學(xué)校以企業(yè)為后盾，讓企業(yè)參與學(xué)校管理、課程改革、教育教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校招生和畢業(yè)生的就業(yè)，對(duì)職業(yè)學(xué)校安置就業(yè)、解決生存、積聚力量大有好處。

通過校企合作，讓企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的改革與建設(shè)，充分聽取企業(yè)的意見。探索針對(duì)崗位需要、以能力為本位的教學(xué)模式。根據(jù)企業(yè)需要，強(qiáng)化自主培訓(xùn)功能。另外，學(xué)校教師培訓(xùn)交給企業(yè)，企業(yè)為教師提供實(shí)踐，教師為企業(yè)提供理論培訓(xùn)。

4.創(chuàng)新校企合作運(yùn)行模式

(1)實(shí)施與企業(yè)集團(tuán)化、聯(lián)盟化辦學(xué)

實(shí)施集團(tuán)化、聯(lián)盟化辦學(xué)是推動(dòng)高等職業(yè)教育走規(guī)?；⒓s化、連鎖化辦學(xué)道路，提高高等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，更加高效地服務(wù)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效載體和形式發(fā)展，如與企業(yè)簽訂聯(lián)盟辦學(xué)，確保學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)有企業(yè)參與進(jìn)來。

(2)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)入企業(yè)模式

校企共同投入，按照企業(yè)生產(chǎn)要求建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建在企業(yè)，使單純的實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)車間?；匾云髽I(yè)為管理主體，將其納入到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理計(jì)劃當(dāng)中，由企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生集中到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)，教師到企業(yè)、園區(qū)實(shí)踐，企業(yè)師傅到校任教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對(duì)接、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致。

(3)生產(chǎn)車間進(jìn)駐學(xué)校模式

職業(yè)學(xué)校引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，企業(yè)按生產(chǎn)要求提供建設(shè)生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)、加工產(chǎn)品的原材料并負(fù)責(zé)產(chǎn)品的銷售，學(xué)校提供符合企業(yè)生產(chǎn)要求的環(huán)境、場地和設(shè)備，建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地享受校辦產(chǎn)業(yè)稅收優(yōu)惠政策。企業(yè)選派人員管理基地生產(chǎn)經(jīng)營，指導(dǎo)師生的生產(chǎn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)校建立生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)課程體系；學(xué)校按照生產(chǎn)要求，將生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)課程納入到整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，安排學(xué)生到基地頂崗實(shí)習(xí)，派教師到基地實(shí)踐，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)企業(yè)員工隊(duì)伍，解決職業(yè)學(xué)校缺乏真實(shí)生產(chǎn)場地和師生真刀真槍參加生產(chǎn)的雙重矛盾。

(4)企業(yè)冠名班模式

目前企業(yè)冠名班也成為校企合作中的一種創(chuàng)新的方式。企業(yè)冠名班的學(xué)生，入校第一年學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，第二年開始自愿申請(qǐng)參加校內(nèi)各有關(guān)企業(yè)冠名班選拔，合格者進(jìn)行一至兩個(gè)學(xué)期的定向培養(yǎng)，第三年直接進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

(5)產(chǎn)學(xué)研用一體模式

專業(yè)教師和學(xué)生與企業(yè)共同創(chuàng)立集科研、生產(chǎn)、應(yīng)用和高技能人才培養(yǎng)于一體的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，利用經(jīng)濟(jì)杠桿把雙方的利益緊密結(jié)合起來，形成經(jīng)濟(jì)利益共同體，建立產(chǎn)學(xué)研用長效合作機(jī)制。師生共同參加合作企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、改造、研發(fā)等環(huán)節(jié)，既為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務(wù)，又可以提高師生的實(shí)踐能力，建立校企合作的產(chǎn)學(xué)研用一體模式。

(6)建立以“就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”為主，輔以“訂單培養(yǎng)”和雙元制等多種模式的辦學(xué)體制

所謂“訂單班”是指企業(yè)根據(jù)崗位需要與學(xué)校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議后，從選拔學(xué)生、課程設(shè)置、組織教學(xué)、考核上崗到師資建設(shè)等，均由校企雙方共同參與，企業(yè)派項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)骨干等為學(xué)生上課；企業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、研究所也對(duì)學(xué)生開放，絕大部分畢業(yè)生到該企業(yè)就業(yè)，這種“訂單式”教育，縮短畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后的培訓(xùn)期，也提前解決了學(xué)生的就業(yè)問題。

三、校企合作如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

校企合作中，企業(yè)參與的熱情不高，難以實(shí)現(xiàn)深度合作，學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)屬于不同主體，追求方向不一，中國教育理念制度相對(duì)比較落后，學(xué)校缺乏靈活性，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏個(gè)性，素質(zhì)偏低。政府在學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)中沒有制定相關(guān)的制度約束，而企業(yè)追求利益最大化。

當(dāng)?shù)卣雠_(tái)職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例，如寧波市把校企合作作為破解職業(yè)教育發(fā)展難題的突破口，于2009年3月出臺(tái)了《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，提出要進(jìn)一步明確職業(yè)院校、企業(yè)在校企合作中的權(quán)利及義務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育校企合作，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力。這也是目前全國唯一一個(gè)以促進(jìn)校企合作為主要內(nèi)容的地方性法規(guī)。

只有政府出臺(tái)相關(guān)制度，規(guī)定行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校相關(guān)的權(quán)利與義務(wù)約束，如深圳市寶安區(qū)，有企業(yè)中的實(shí)習(xí)車間、企業(yè)車間開設(shè)課程表，企業(yè)有資格對(duì)社會(huì)人員培訓(xùn)考證等，并通過政府評(píng)定有資格招收實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)，招收實(shí)習(xí)學(xué)生并連續(xù)工作6個(gè)月，并簽定合同的企業(yè)，政府按每人800元撥款給企業(yè)，作為培訓(xùn)實(shí)習(xí)耗材；并且加大企業(yè)口碑宣傳，誠信等級(jí)評(píng)選淘汰等各種優(yōu)惠制度，這就大大加大了企業(yè)的熱情，提高了校企合作層次與方向。

校企合作還有很多問題沒有得到解決，真正實(shí)現(xiàn)校企合作還有很長的路要走，是課程改革的大課題。校企合作是我們企業(yè)未來發(fā)展的方向，出現(xiàn)問題并不可怕，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ソ鉀Q，做出更細(xì)致的管理方案才是我們真正要做的事情。

(作者張勝龍單位：廣東省中山市沙溪理工學(xué)校)