劉美麗 劉波昌

在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師常會(huì)遇到這樣的困難：覺得自己無(wú)法把握學(xué)生的情緒。學(xué)生要么表現(xiàn)為過(guò)于興奮，不聽老師的指揮與指導(dǎo)；要么表現(xiàn)為厭煩上音樂(lè)課，精神萎靡不振；要么表現(xiàn)為緊張、壓抑而不愿上課等等，學(xué)生的心理健康已經(jīng)引起教育工作者的廣泛關(guān)注，音樂(lè)教學(xué)主要是要達(dá)到"健康藝術(shù)"的目的，培養(yǎng)學(xué)生健康心理也包含其中。那么在音樂(lè)教學(xué)中如何來(lái)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)呢？

在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的措施是多種多樣的。我主要從動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格等非智力因素方面進(jìn)行了探索。

1.確定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)或激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因。學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)效果起著極其重要的作用。在音樂(lè)教學(xué)中，如果針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理行為特征確定音樂(lè)教育目標(biāo)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以免挫傷學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理。要向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義，把課堂音樂(lè)教學(xué)同課外藝術(shù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把藝術(shù)比賽與維護(hù)集體利益聯(lián)系起來(lái)，這樣能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生機(jī)體生理與心理潛力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。另外，進(jìn)行目標(biāo)教育要充滿競(jìng)爭(zhēng)活力，多用正誤對(duì)比、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲望，以此幫助他們形成持久的正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.利用新異刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)不僅是音樂(lè)知識(shí)、藝術(shù)能力的傳遞過(guò)程，而且是一種情感的交流過(guò)程。課堂知識(shí)、藝術(shù)能力和情感在師生之間的雙向流動(dòng)，可以導(dǎo)致師生雙方思想的共鳴。教師要抓住音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的這個(gè)特點(diǎn)，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容和教法時(shí)，要從愛護(hù)學(xué)生情感方面考慮學(xué)生的音樂(lè)興趣、愛好和認(rèn)識(shí)水平，注意突出一個(gè)"新"字，因?yàn)樾庐愂挛锟梢砸饘W(xué)生的探究反射。便于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)、藝術(shù)能力產(chǎn)生更高水平的定向。如果音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和方法枯燥乏味，長(zhǎng)時(shí)間的單一刺激，易使學(xué)生引起超限抑制，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，降低學(xué)習(xí)興趣。只有采用新穎、實(shí)用、豐富的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)、多樣活潑的教法，才能引起學(xué)生的注意，是學(xué)生不斷的獲得新的音樂(lè)知識(shí)、藝術(shù)能力。比如：在學(xué)生練習(xí)舞蹈時(shí)，就可圍繞肢體語(yǔ)言藝術(shù)的任務(wù)，創(chuàng)造出多種以肢體語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心思想感情的練習(xí)形式。因此，這就要求我們音樂(lè)教師不斷更新知識(shí)，了解本學(xué)科發(fā)展的前沿，爭(zhēng)取把最新的音樂(lè)知識(shí)、藝術(shù)能力帶進(jìn)課堂，運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的言語(yǔ)之趣，肢體語(yǔ)言的動(dòng)作之趣，載歌載舞的藝術(shù)之趣來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)、思考、探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.運(yùn)用藝術(shù)比賽，以賽帶練，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和心理承受能力

藝術(shù)比賽不僅是學(xué)生肢體和藝術(shù)能力的競(jìng)爭(zhēng)，而且更是雙方心理、智慧和意志的較量。激烈的比拼需要學(xué)生身體、認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面綜合發(fā)揮內(nèi)在力量進(jìn)行工作，顯然它可以促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展。例如，在歌詠比賽中，某學(xué)生為了爭(zhēng)取主動(dòng)，在對(duì)手比自己有優(yōu)勢(shì)的情況下，千方百計(jì)地運(yùn)用自己的藝術(shù)表達(dá)能力載歌載舞，引動(dòng)全場(chǎng)的力量來(lái)努力獲得競(jìng)賽中的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)心理因素，特別是意志力量起著巨大的積極作用。比如說(shuō)，意志的堅(jiān)定性、果斷性、勇敢、自信、自制力等影響，使行動(dòng)計(jì)劃付諸實(shí)踐。沒有堅(jiān)定的意志，就不會(huì)在艱苦、緊張的比賽中你爭(zhēng)我奪，力爭(zhēng)取勝。因此，運(yùn)用藝術(shù)比賽是發(fā)展學(xué)生意志品質(zhì)的最好的手段。

4.運(yùn)用遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好心理個(gè)性

音樂(lè)學(xué)習(xí)遷移指的是在音樂(lè)教學(xué)中把學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)、藝術(shù)能力以及方法、態(tài)度等對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新藝術(shù)能力的形式產(chǎn)生積極影響。例如，在舞蹈課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一些基本動(dòng)作之后，就比較容易學(xué)會(huì)連貫的舞蹈動(dòng)作；如果學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的舞蹈，再學(xué)有難度的舞蹈時(shí)就顯得很容易，這種動(dòng)作技能遷移叫做正遷移。反之，已經(jīng)掌握的藝術(shù)能力對(duì)學(xué)習(xí)新的藝術(shù)能力的形成發(fā)生消極影響，阻礙新的藝術(shù)能力的掌握，就稱為能力的干擾，又稱負(fù)遷移。在音樂(lè)課上，教師正確運(yùn)用能力遷移規(guī)律有助于順利地完成教學(xué)任務(wù)。個(gè)性是學(xué)生精神面貌的具體表現(xiàn)，它的形成依賴于先天遺傳因素，但后天的生活環(huán)境對(duì)其培養(yǎng)和發(fā)展也很重要。每個(gè)人的生活情況不同，在心理上的感情表現(xiàn)也是有差異的。在音樂(lè)教學(xué)中，藝術(shù)環(huán)境本身能夠?yàn)閷W(xué)生提供發(fā)展良好個(gè)性品質(zhì)的有利條件。例如，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容不同，可以培養(yǎng)學(xué)生的不同的個(gè)性能力，如藝術(shù)感知覺能力，觀察分析能力，注意力和豐富的想象力，以及比賽情況下形成的特殊的性格、自信心、穩(wěn)重、冷靜、機(jī)智勇敢、協(xié)同作戰(zhàn)等等。這些都是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要因素。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采用各種途徑和方法重點(diǎn)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志和個(gè)性品質(zhì)教育。只要堅(jiān)持科學(xué)，從嚴(yán)要求，就一定能做出顯著成效。