王敏

【摘 要】大學(xué)生教育是我國高層次的教育，肩負(fù)著知識(shí)創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在大學(xué)生教育中有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生教育；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、引言

大學(xué)生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才的主要渠道，創(chuàng)新能力是大學(xué)生教育的根本所在。

我校具有復(fù)合材料、特種功能纖維材料、半導(dǎo)體照明與材料、機(jī)電設(shè)備集成制造等研究為特色的科研優(yōu)勢(shì)，特色學(xué)科是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和財(cái)富。在當(dāng)前高等教育競爭日趨激烈的態(tài)勢(shì)下，一所大學(xué)要在競爭中贏得主動(dòng)權(quán)，保持其優(yōu)勢(shì)地位，不應(yīng)該僅著眼于辦學(xué)規(guī)模和學(xué)位層次，更應(yīng)該看重教育質(zhì)量，而科學(xué)人才研究素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要集中在大學(xué)生階段，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上主要是從事科學(xué)研究，鍛煉動(dòng)手能力，將創(chuàng)新思想直接參與到知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)中去。因此，我校應(yīng)注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提升我校的優(yōu)勢(shì)與特色、科研水平和影響力奠定基礎(chǔ)。

隨著大學(xué)生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育職能由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)也開始由階段教育向終身教育轉(zhuǎn)化，并將成為個(gè)人生存、競爭、發(fā)展和完善的第一需要，在這種情形下，學(xué)生最需要掌握的涉面廣、遷移性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、概括程度高的“核心”知識(shí)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求大大提高。

根據(jù)調(diào)查，我校大學(xué)生由于受多種因素影響，多數(shù)學(xué)生不善于思考，所謂惰性較大，不能提出問題或者不善于提出問題，在創(chuàng)造性思維方面卻存在明顯的缺陷與不足，比如對(duì)科技文獻(xiàn)不善于深入思考，對(duì)已有的學(xué)說或?qū)W術(shù)成果總是采取贊同的態(tài)度，沒有獨(dú)特主見，很難在別人工作基礎(chǔ)上有創(chuàng)新性突破；在學(xué)習(xí)和科研過程中，往往顯示出因循守舊的保守思想，喜歡以既有的、現(xiàn)存的規(guī)則來解釋新的現(xiàn)象，而不擅長通過新的現(xiàn)象來思考原有規(guī)則存在的不合理性；科研創(chuàng)新氛圍不夠濃郁，大學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議、專題討論的機(jī)會(huì)不多等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣，為其今后就業(yè)或繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。

二、研究模式——協(xié)同培養(yǎng)

所謂協(xié)同培養(yǎng)是指圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主題、多因素共同協(xié)作、相互補(bǔ)充，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等多元辦學(xué)職能，特別是對(duì)高校實(shí)現(xiàn)與科研院所、地方政府、產(chǎn)業(yè)行業(yè)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺(tái)具有一定的推動(dòng)作用，極大地提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

目前，就我校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求看，更適合協(xié)同培養(yǎng)模式：

（1）從學(xué)校內(nèi)部來看，學(xué)科與學(xué)科之間、專業(yè)與專業(yè)之間、科研與教學(xué)之間尚存在清晰的邊界，彼此很難做到資源共享、相互支撐滲透少，嚴(yán)重缺少新興學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種科學(xué)新問題和學(xué)科前沿性動(dòng)態(tài)敏銳的洞察力和把控能力，若通過協(xié)同培養(yǎng)，組建各學(xué)科跨學(xué)科研究中心，積極創(chuàng)建科研團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等，營造一流的學(xué)術(shù)氛圍，提高導(dǎo)師整體指導(dǎo)水平，建立優(yōu)質(zhì)資源共享等，有助于擴(kuò)大學(xué)生科研視野，發(fā)掘創(chuàng)新潛能。

（2）從學(xué)校外部來看，我校與其他科研院所交流合作、社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，比如“出國留學(xué)公派生”、“學(xué)校間交換生”都很少。而協(xié)同培養(yǎng)能有效改變目前封閉式大學(xué)生培養(yǎng)模式，通過聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)踐創(chuàng)新基地，依托我校特色及優(yōu)勢(shì)學(xué)科開展高校與高校、高校與企業(yè)的協(xié)同合作，以教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施為契機(jī)，共同搭建創(chuàng)新人才的培養(yǎng)大平臺(tái)。

三、具有研究方法

（1）制定合理可行的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)方案

創(chuàng)新培養(yǎng)方案可從研究型課程和導(dǎo)師制度兩方面入手，首先是大學(xué)生課程方面：為使大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段得到創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的良好訓(xùn)練，除了制定合理的課程體系外，要不斷改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容與方法。比如：任課教師需具有較好的科研成果，時(shí)時(shí)地將自己的科研課題或本學(xué)科領(lǐng)域最新的研究成果融入課程，將前沿知識(shí)和最新研究列為大學(xué)生課程的主要內(nèi)容，使大學(xué)生通過研究型課程學(xué)習(xí)激發(fā)研究興趣，自己主動(dòng)尋求、驗(yàn)證答案；大力推進(jìn)全校范圍的選課制度，按學(xué)科群開設(shè)大量跨學(xué)科選修課，為學(xué)生帶來不停地學(xué)科視野和綜合化知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效促進(jìn)創(chuàng)新人才的協(xié)同培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境

要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，良好的學(xué)術(shù)氛圍十分重要。目前，與中科院等研究機(jī)構(gòu)相比，我校的科研學(xué)術(shù)氛圍還有待改進(jìn)?？赏ㄟ^經(jīng)常鼓勵(lì)大學(xué)生通過參加一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論壇、專題討論和學(xué)術(shù)交流等會(huì)議，通過一系列的學(xué)術(shù)活動(dòng)以開闊學(xué)生眼界和思路，使大學(xué)生對(duì)當(dāng)前所研究領(lǐng)域有較全面的了解，能以較寬的視野，較高的起點(diǎn)選定科研課題，又能夠引導(dǎo)大學(xué)生去主動(dòng)提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神，提高創(chuàng)新能力；還可以不定期邀請(qǐng)國內(nèi)外的知名專家、學(xué)者，有目的、有針對(duì)性地開設(shè)由一系列學(xué)術(shù)講座組成的精品課程，面向全校的在校大學(xué)生、青年教師等，將優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生教育資源在全校范圍內(nèi)共享，拓寬大學(xué)生的視野，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）提高指導(dǎo)教師自身的創(chuàng)新意識(shí)與能力

導(dǎo)師的自身素質(zhì)與科研能力在很大程度上決定著大學(xué)生教育水平和大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，我們將根據(jù)學(xué)校的最高考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大學(xué)生指導(dǎo)教師的考核，發(fā)表具有國際影響力的高水平研究論文，以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維以及能力等因素去感染、帶動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展；另一方面，通過與國內(nèi)、國外相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的交流與合作研究，掌握本研究領(lǐng)域的發(fā)展方向，不斷提高大學(xué)生導(dǎo)師自身的創(chuàng)新能力和科研能力，并適時(shí)地傳遞給大學(xué)生，把大學(xué)生帶到學(xué)科前沿。

（4）建立跨學(xué)科、院校、科研院所等之間協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制與培養(yǎng)模式

目前，我校熱點(diǎn)專業(yè)已經(jīng)于多家企業(yè)建立良好的合作機(jī)制，為學(xué)生提供將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但從全校范圍看，還應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)各部門做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作，通過體制機(jī)制創(chuàng)新，組建各種跨學(xué)科（跨院校、跨科研院所）研究中心、跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心，通過搭建多種形式的跨學(xué)科教育平臺(tái)，組織不同學(xué)院、不同高校教師一起攻關(guān)學(xué)科壁壘，為學(xué)生帶來不同的學(xué)科視野和綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有效地促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)；還可實(shí)施校企（行業(yè)）協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，依托高校與行業(yè)結(jié)合緊密的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，探索建立多技術(shù)集成的重大研發(fā)與應(yīng)用平臺(tái)，大力開展工程技術(shù)人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。

三、結(jié)論

通過以上分析，針對(duì)我校目前培養(yǎng)的大學(xué)生質(zhì)量不高，尤其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足這一問題，應(yīng)大力開展實(shí)施協(xié)同培養(yǎng)模式，分別從制定創(chuàng)新培養(yǎng)方案、創(chuàng)造良好的創(chuàng)新人才成長環(huán)境、提高導(dǎo)師創(chuàng)新能力、促進(jìn)科技交流合作等幾方面入手，為尋求增強(qiáng)我校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供一種新的培養(yǎng)模式。