☆姜晶

（揚州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)，江蘇揚州 225131）

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對初中生英語寫作技能提出了明確的目標(biāo)要求。即：能根據(jù)寫作要求收集、準(zhǔn)備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述任務(wù)或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。然而，從中考閱卷情況來看，寫作題的得分率明顯偏低。不少學(xué)生英語寫作能力低下，在應(yīng)用書面形式表達(dá)日常生活中的一般情景和感受時，頻頻出錯，很多學(xué)生甚至連一些極為常用的簡單詞句也不能準(zhǔn)確表達(dá)。

一、電子檔案袋的特點及主要作用

“電子檔案袋”也稱 “電子學(xué)習(xí)檔案袋”（ELearning Portfolio，簡稱ELP），是信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)者運用信息手段來表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步以及關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體。它是在學(xué)習(xí)檔案的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，是學(xué)習(xí)檔案的電子化。其主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自省等材料，由學(xué)習(xí)者本人在他人（如教師、同學(xué)等）的協(xié)助下完成，用于現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)和知識進(jìn)行管理、評價、討論、設(shè)計等。

電子檔案袋評價是利用信息技術(shù)對教育教學(xué)過程進(jìn)行真實性評價，關(guān)注評價發(fā)展性、反思性功能的一種有效的質(zhì)性評價方式。這種評價方式給每個學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，注重學(xué)生的多元智能發(fā)展，重視評價的情景性，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反思并強(qiáng)化反思。它所匯集的是學(xué)習(xí)者在某一學(xué)習(xí)階段或基于任務(wù)的學(xué)習(xí)活動中幾乎全部的學(xué)習(xí)成果和作品，其目的不是鑒別選拔，而是發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的獨特的智能特點，發(fā)展其優(yōu)勢智能，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；使用電子學(xué)檔進(jìn)行評價，學(xué)習(xí)者可以感受進(jìn)步、不斷反思，在不斷回顧作品的過程中獲得發(fā)展。

電子檔案袋具有低存儲空間、可長時間保存、管理便捷等特點，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛。

二、電子檔案袋的建立

電子檔案袋吸納了目前流行的博客網(wǎng)站的優(yōu)點，采用Asp技術(shù)，利用FrontPage等工具設(shè)計網(wǎng)頁，用后臺數(shù)據(jù)庫對網(wǎng)站加以管理。在做此項工作前可以請信息技術(shù)教師事先對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，電子檔案袋的設(shè)計和管理也要充分考慮學(xué)生的年齡特征和初中英語教學(xué)的實際需要。電子檔案袋依據(jù)其功能主要分為四個部分，其結(jié)構(gòu)模塊如圖1所示。

圖1 電子檔案袋模塊設(shè)計

（一）電子檔案袋設(shè)計和使用的技術(shù)要求

用戶管理：學(xué)生（用戶）通過注冊建立個人檔案袋，學(xué)生對電子檔案袋的使用情況在用戶列表中一目了然，教師（管理員）可以對所有用戶加以管理，必要時可以刪除不法用戶。

資源管理：教師和學(xué)生可以對資源進(jìn)行上傳、編輯、刪除，所有資源可以分類查閱和搜索。

學(xué)習(xí)評價：每件作品都可以進(jìn)行投票實現(xiàn)定量評價，也可以在評論欄里進(jìn)行描述性評價。每篇文章都附有評論輸寫框，以實現(xiàn)讀者的評價。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計：可以統(tǒng)計并顯示用戶登錄次數(shù)、上傳作品數(shù)、文章的點擊數(shù)、評論數(shù)等，并自動對用戶的綜合使用情況進(jìn)行排序。

交流平臺：能實現(xiàn)學(xué)生與教師間的溝通交流，學(xué)生與學(xué)生間的討論和協(xié)作。

（二）電子檔案袋設(shè)計和使用的基本原則

1.內(nèi)容的規(guī)范性

檔案袋的內(nèi)容必須依據(jù)教師制定的教學(xué)目標(biāo)與計劃，是規(guī)范且有選擇的，不是所有東西的堆積。教師在進(jìn)行檔案袋評價之前，必須具體、明確地發(fā)布每一條評估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生據(jù)此收集一系列資料或作品來展示其能力和進(jìn)步。

2.形式的多樣性

首先，學(xué)生自己設(shè)計個性化的模板和首頁。首頁頁面為個人的基本資料，包含個人信息（姓名、班級、檔案袋編號等信息）和個人情況分析（學(xué)生對自己當(dāng)前英語寫作情況作一個簡要分析，以便今后通過比較反映一段時期內(nèi)的進(jìn)步情況）。其次，檔案袋內(nèi)容可以是作品、典型作業(yè)、反思性文字、評價等，而呈現(xiàn)形式可以是電子文檔、證書、簡報、圖片等。

3.情景的真實性

學(xué)生在寫作檔案袋里除提供足夠的實證材料以證明其寫作能力之外，還要體現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)展變化的軌跡，如記錄每次作文修改的情況，說明為什么這樣修改，修改的效果怎樣，將來如何改進(jìn)，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。檔案袋評價的基本理念不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)知識、探索知識的過程。檔案袋評價的價值在于持續(xù)真實地記錄學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的全過程，以便教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行跟蹤性評價，督促學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思；同時，也有利于教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。

三、電子檔案袋評價在初中英語寫作教學(xué)中的運用

（一）評價內(nèi)容

1.作品

對作品評價的操作流程是“討論評價標(biāo)準(zhǔn)——教師示范點評作品——學(xué)生評價作品（自評、互評、小組評）——教師總結(jié)點評”。評價工作從討論評價標(biāo)準(zhǔn)開始，教師可以和學(xué)生一起討論制定評價量規(guī)。先確定作品的基本要素，再進(jìn)一步討論評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)參照中考作文評價的標(biāo)準(zhǔn)分為五個等級，為學(xué)生開展評價提供了可操作的依據(jù)。評價量規(guī)如表1所示。

表1 評價量表

定量評價將由評價者直接點擊相應(yīng)選項，系統(tǒng)將顯示各項目得分并自動統(tǒng)計總分。描述性評價將直接輸入讀者評論欄，按“提交”后顯示評價者的用戶名，評價日期和評價內(nèi)容。教師在組織學(xué)生自評、互評、小組評之后作一個總結(jié)和點評。

2.學(xué)習(xí)過程

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷反思、自我建構(gòu)和自我發(fā)展的過程，因此，電子檔案袋的核心內(nèi)容就是計劃、寫作過程和反思。評價也主要從這三個環(huán)節(jié)展開。

第一環(huán)節(jié)：評價學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)計劃包括學(xué)期計劃、階段計劃、周計劃等，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下制定規(guī)范完整的學(xué)習(xí)計劃，也可以制定符合自己個性的計劃，教師要及時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃并給予正確的引導(dǎo)。教師對學(xué)習(xí)計劃評價的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和策略并加以指導(dǎo)。

第二環(huán)節(jié)：評價寫作過程。除了對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果——作品進(jìn)行評價，也可以對完成作品的過程進(jìn)行評估，以了解學(xué)生的興趣、能力和問題。過程評價可以借助“寫作過程自查表”來實現(xiàn)，如表2。

表2 寫作過程自查表

要求學(xué)生將以上“寫作過程自查表”的信息附在作品之后一起上傳，這樣，讀者不僅讀到了作品，還了解到完成作品的相關(guān)信息，有助于同學(xué)之間分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也有助于教師掌握學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)策略和方法。

第三環(huán)節(jié)：評價反思活動。反思貫穿于寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生在每個學(xué)習(xí)活動中的反思方式也各不相同，可以利用提問的方式反思，利用自我評估和自我檢查的方式反思，也可以用寫日記的方式寫下自己的感受，使用的語言無需任何修飾，旨在記錄最真實的思維、情感和態(tài)度。可要求學(xué)生撰寫并上傳反思日志和網(wǎng)絡(luò)日記記錄學(xué)習(xí)過程中的思想動態(tài)、心理狀態(tài)和思維過程。

3.認(rèn)知能力

電子檔案袋旨在讓學(xué)生在自我反思中評估自己的能力，發(fā)現(xiàn)和體驗自己的學(xué)習(xí)成就，診斷不足并思考改進(jìn)措施。學(xué)生對自己的認(rèn)知能力要做出準(zhǔn)確的判斷，獲得對認(rèn)知的認(rèn)知，即元認(rèn)知。這種反思的方式促進(jìn)學(xué)生對自己的思維和行為進(jìn)行自我評價和自我約束，可以主動地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，將計劃付諸實踐，并監(jiān)控整個計劃的實施過程，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和自律學(xué)習(xí)，帶來學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）評價形式

1.學(xué)生自評

學(xué)生根據(jù)所學(xué)的寫作知識和共同制定的評判標(biāo)準(zhǔn)對自己的作文進(jìn)行評價。可以從以下方面進(jìn)行評價：作文的類型、文章展開的方法、文章開頭和結(jié)尾的方法、文章的中心是什么或論點是什么、用了哪些連接手段。在詞法、句法方面則標(biāo)明用得好的詞或優(yōu)美的句子等。學(xué)生就以上問題填寫一張表格，然后將表格連同寫好的文章提交到檔案袋供其他同學(xué)參考。

2.同學(xué)互評

在互評的過程中，鼓勵學(xué)生彼此坦誠地交換意見，學(xué)會在友好的氣氛中討論、交流與合作。每隔一段時間，學(xué)生可以挑選出自己最滿意的文章，與同學(xué)交換作品并互寫評語。教師應(yīng)多提供幫助和建議。學(xué)生互評需要教師提供榜樣，展示優(yōu)秀的互評范例。通過評議，學(xué)生可以充分理解評價的標(biāo)準(zhǔn)，逐步增強(qiáng)寫作的信心。

3.教師評價

該評價由兩部分組成。一是針對學(xué)生提交到檔案袋的作品進(jìn)行評價。針對同伴的互評修改意見，學(xué)生將作文進(jìn)行反復(fù)修改，然后將修改后最滿意的作文交給教師修改。教師對提交的作文就其連貫性、結(jié)構(gòu)、句法和語法錯誤等方面進(jìn)行批閱并及時反饋意見。評語多以鼓勵性的語言為主，盡量發(fā)掘?qū)W生作文中的優(yōu)點，以增強(qiáng)他們的自信心。另一方面是對檔案袋的總體評價。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生提交的最終作品，創(chuàng)作過程記錄中的所有信息、反思日記，其他同學(xué)的評語等給出一個具體、全面的包含希望和鼓勵的總體評價，以期激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在此過程中，教師可將具有指導(dǎo)意義的范文或?qū)W生的優(yōu)秀作品放在班級共享的文件里供其他學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

四、電子檔案袋在英語寫作教學(xué)中的評價效能

（一）電子檔案袋能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建立學(xué)習(xí)檔案袋的過程讓學(xué)生充滿好奇和成功感，學(xué)生進(jìn)入自己的檔案袋，便擁有一個相對獨立的空間。他們可以將自己的作品存入電子檔案袋與同伴共享。上傳的作品不僅可以是文本的，也可以是圖片的形式，甚至還可以朗讀自己寫的文章錄制成聲音文件并上傳，這些不同一般的學(xué)習(xí)體驗都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于電子檔案袋內(nèi)容的開放性和可讀性，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)檔案袋用心經(jīng)營，上傳的作品和資源都盡可能精心準(zhǔn)備，再加上教師和同學(xué)的評價，促使學(xué)生萌發(fā)上進(jìn)的動機(jī)并得以保持。

（二）電子檔案袋能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

電子檔案袋在英語寫作教學(xué)中的運用，拓寬了學(xué)生參與寫作訓(xùn)練的空間。學(xué)生的語言能力、寫作技能及英語思維能力都得到不同程度的提升。同時，學(xué)生利用學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)調(diào)控學(xué)習(xí)行為，掌握自我評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了自我監(jiān)控、自我意識和認(rèn)知能力的發(fā)展。另外，電子檔案袋的運用使學(xué)生養(yǎng)成了對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣，學(xué)會反思和判斷自己的進(jìn)步和努力，并結(jié)合所學(xué)的學(xué)科知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題。電子檔案袋還能充分照顧學(xué)生的個體差異，并為每個個體的特長發(fā)展創(chuàng)造條件。最后，電子檔案袋還為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會，學(xué)生可以自己決定作品的內(nèi)容、計劃和反思的方式，“網(wǎng)絡(luò)日記”可以選擇“不公開”，為學(xué)生開辟了隱蔽的心靈空間。

（三）電子檔案袋能夠促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展

電子檔案袋使得評價的功能發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，為教師挖掘?qū)W生的非智力因素提供了一個重要渠道。通過電子檔案袋，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的情感態(tài)度有更加深入的了解，教師不只是檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法。同時，教師可以及時幫助學(xué)生解決成長過程中碰到的問題和困惑，并通過分析指導(dǎo)，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，樹立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、結(jié)束語

運用電子檔案袋進(jìn)行寫作與評價是一種新的教學(xué)思路，對傳統(tǒng)的以教師為中心的寫作評價模式提出了挑戰(zhàn)。其優(yōu)點主要體現(xiàn)在：電子檔案袋的反思過程以學(xué)生為主，促使學(xué)生在自我反思中積極主動地掌握寫作技能，并將這些技能有效地運用到寫作實踐中。同時，它讓教師對學(xué)生的寫作能力有全面而準(zhǔn)確的了解，從而不斷地調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法及內(nèi)容。

電子檔案袋不僅是寫作評價的一種有效方式，更為英語寫作教學(xué)改革提供了新思路，即把課程、教學(xué)與評價統(tǒng)一為一個有機(jī)的整體，從而使評價真正成為教學(xué)的重要組成部分，推動英語寫作教學(xué)的改革與發(fā)展。

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