☆顧鵬堯 鐘杏娟

（1.紹興文理學院上虞分院，浙江上虞 312300；2.華維外國語學校，浙江上虞 312300）

21世紀迎來了網(wǎng)絡(luò)時代第二個發(fā)展高峰，無論是技術(shù)上的云計算和物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)還是網(wǎng)絡(luò)普及的范圍和上網(wǎng)人數(shù)比例的逐日增加都彰顯了這一趨勢。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2012年1月發(fā)布的“第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告”，截至2011年12月底，中國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)突破5億，達到了 5.13億，全年新增網(wǎng)民5580萬，互聯(lián)網(wǎng)普及率較上年底提升4個百分點，達到38.3%。年齡方面，過去五年內(nèi)10－29歲群體互聯(lián)網(wǎng)使用率保持高速增長，2011年，我國網(wǎng)民中初中學歷人群延續(xù)了2010年的增長勢頭，由 32.8%上升至 35.7%。該學歷人群互聯(lián)網(wǎng)滲透率較低，未來比例還將進一步提升[1]。由于這一年齡段學生的心智、生理以及所處環(huán)境等各方面的綜合原因，初中生是最容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴的群體。據(jù)中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會2011年的調(diào)查結(jié)果——“2011年中國網(wǎng)絡(luò)青少年網(wǎng)癮調(diào)查數(shù)據(jù)報告”，2011年我國網(wǎng)絡(luò)青少年“網(wǎng)癮”的比例高達26%，“網(wǎng)癮傾向”的比例為12%。在所有參與調(diào)查的青少年中，13－17歲青少年的“網(wǎng)癮”比例最高，為30.5%[2]。面對如此嚴峻的現(xiàn)狀，國內(nèi)專家、學者對此進行了大量研究，從青少年“網(wǎng)癮”現(xiàn)象及其成因、引導戒除“網(wǎng)癮”的方法和對策、培養(yǎng)學習興趣等多個方面進行探討。但對于青少年“網(wǎng)癮”如何轉(zhuǎn)化，特別是如何將初中生“網(wǎng)癮”轉(zhuǎn)化為計算機學習動力方面的研究卻不太多見，所以，對這一課題進行科學系統(tǒng)的研究具有特別重要和緊迫的現(xiàn)實意義。

一、“網(wǎng)絡(luò)沉迷”的概念及界定

根據(jù)衛(wèi)生部2009年11月發(fā)布的《未成年人健康上網(wǎng)指導（征求意見稿）》的精神，目前“網(wǎng)絡(luò)成癮”即“網(wǎng)癮”的定義并不確切，不應(yīng)以此界定不當使用網(wǎng)絡(luò)對人體健康和社會功能的損害。但一般認為，青少年因網(wǎng)絡(luò)使用不當而產(chǎn)生不同程度的依賴，直至相應(yīng)的身體、精神及社會功能受損，可以定義為“網(wǎng)絡(luò)沉迷”?！熬W(wǎng)絡(luò)沉迷”的具體表現(xiàn)為：無法正常學習和生活，身體發(fā)育和健康受損，出現(xiàn)各種反常行為和情緒問題，現(xiàn)實人際關(guān)系（包括親子關(guān)系）惡化，與周圍人交往困難、不合群。其中極少數(shù)人還可能伴發(fā)明顯焦慮、抑郁、強迫等精神癥狀[3]。

1.“網(wǎng)絡(luò)沉迷”可以參考的評判標準

（1）對上網(wǎng)有強烈的渴望或沖動，總是想著或想方設(shè)法去上網(wǎng)。

（2）為了能夠上網(wǎng)，多次對家人、老師等撒謊，隱瞞上網(wǎng)真實時間和費用等相關(guān)信息。

（3）不管什么原因只要無法上網(wǎng)時都會感到煩躁不安、情緒低落或無所適從。

（4）覺得在網(wǎng)上比在現(xiàn)實生活更快樂或更能實現(xiàn)自我，或是把上網(wǎng)作為解脫痛苦的唯一方法。

（5）接受教育或自我醒悟感到后悔后，第二天仍忍不住還要上網(wǎng)。

2.“網(wǎng)絡(luò)沉迷”可以參考的量化標準

（1）上網(wǎng)時間或網(wǎng)上花費明顯高于同齡人的平均水平。

（2）上網(wǎng)時間不斷增加，幾乎每次實際上網(wǎng)時間總比預(yù)定時間長。

（3）撒謊的次數(shù)越來越多，甚至因此而完全喪失他人信任。

（4）網(wǎng)絡(luò)游戲等雙向或多向交互的使用明顯多于信息搜索、電子郵箱等單向功能的使用。

（5）對自身的學業(yè)、人際關(guān)系、甚至身體等造成了比較嚴重的影響。

事實上，初中生一般都知道上網(wǎng)對自己的學習、生活、心理、身體等各方面可能產(chǎn)生不良影響，大部分有“網(wǎng)絡(luò)沉迷”傾向和已經(jīng)陷入“網(wǎng)絡(luò)沉迷”的初中生，通常也都做過努力，想控制、減少或停止上網(wǎng)，但最終因為各種原因大多無法成功。

二、初中生網(wǎng)絡(luò)使用和計算機學習現(xiàn)狀

為了更好地了解初中生網(wǎng)絡(luò)使用和計算機學習的現(xiàn)狀，筆者在上虞市范圍內(nèi)對此進行了專項調(diào)查，采用隨機抽樣問卷調(diào)查的方法，一共調(diào)查了2所縣城初級中學、2所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學共4所學校205名學生，得到了網(wǎng)絡(luò)使用、“網(wǎng)絡(luò)沉迷”、計算機學習等方面的相關(guān)數(shù)據(jù)。

調(diào)查問卷進行了精心設(shè)計，主要分以下三個部分的內(nèi)容：

1.網(wǎng)絡(luò)使用情況

問卷中主要針對家庭電腦和網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀、上網(wǎng)時間、家長觀念和上網(wǎng)內(nèi)容等項目進行了調(diào)查（見表1）。

表1 網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查表

調(diào)查結(jié)果顯示：在未獲家長許可的情況下只有15%的初中生會想方設(shè)法尋找上網(wǎng)的途徑，同時有63%的初中生因為各種原因受到過家長不同程度的懲罰。當成績下降時，97%的家長會相應(yīng)減少直至禁止孩子上網(wǎng)。

表2 上網(wǎng)內(nèi)容調(diào)查表

調(diào)查結(jié)果顯示（見表2）：初中生上網(wǎng)的內(nèi)容豐富多彩，76%的初中生通過網(wǎng)絡(luò)進行學習和資料搜索，還有不少學生在網(wǎng)上瀏覽書報、新聞、撰寫日記、博客，甚至有少量學生學習網(wǎng)站開發(fā)、動畫設(shè)計制作和程序編寫等。但與此同時，上網(wǎng)進行娛樂、特別是游戲的比例居高不下，不少初中生因此而產(chǎn)生嚴重的網(wǎng)絡(luò)依賴，最后導致“網(wǎng)絡(luò)沉迷”。家長們對網(wǎng)絡(luò)游戲等基本持反對態(tài)度。

2.“網(wǎng)絡(luò)沉迷”情況

問卷中主要針對上網(wǎng)對學習、生活和人際交往的影響、心理感受以及相關(guān)行為特點等內(nèi)容進行了調(diào)查（見表3）。

表3 “網(wǎng)絡(luò)沉迷”情況調(diào)查表

調(diào)查結(jié)果顯示：有不少初中生存在一定程度的“網(wǎng)絡(luò)沉迷”傾向，結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查表”相關(guān)數(shù)據(jù)可以看到，當家長不同意上網(wǎng)時有15%的學生會想方設(shè)法去上網(wǎng)，有3%左右的初中生每天平均上網(wǎng)時間達到了3小時以上，每周平均上網(wǎng)花費達到了50元以上。2%左右的初中生上述指標達到了5小時、100元以上，同時符合了“網(wǎng)絡(luò)沉迷”的其他關(guān)鍵指標，可以判定其已陷入了“網(wǎng)絡(luò)沉迷”。

3.計算機學習意向

問卷特別針對初中生喜歡學習的計算機內(nèi)容和進行計算機學習的目的等相關(guān)內(nèi)容進行了調(diào)查（見表4）。

表4 計算機學習意向調(diào)查表

調(diào)查結(jié)果顯示：初中生學習計算機的積極性其實很高，盡管他們對很多計算機的內(nèi)容并不熟悉，但喜歡動漫制作、程序設(shè)計等計算機專業(yè)內(nèi)容的比例很高，并且有高達40%左右的學生希望成為程序員和設(shè)計師，只有5%的學生想成為游戲高手。說明大部分初中生只是把游戲作為一種娛樂活動，同時也從另一個角度說明了喜歡游戲不是陷入“網(wǎng)絡(luò)沉迷”的充分條件。

三、“網(wǎng)絡(luò)沉迷”轉(zhuǎn)化為計算機學習動力的策略

基于上虞市初中生的隨機抽樣調(diào)查的結(jié)果和幾份權(quán)威報告及其他專家的調(diào)查數(shù)據(jù)基本一致[4][5]。分析本次調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，筆者將“網(wǎng)絡(luò)沉迷”的主要成因歸納為以下3個方面：

（1）網(wǎng)絡(luò)巨大的吸引力。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性、網(wǎng)絡(luò)操作的自主性、網(wǎng)絡(luò)文化的多元性加上網(wǎng)絡(luò)的交互性、開放性、平等性、匿名性和虛擬性等特性對涉世未深的初中生產(chǎn)生了極其強大的吸引力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幾乎所有的初中生都喜歡上網(wǎng)。

（2）初中生的個性心理特征。比如對新生事物的好奇心理、與同學保持一致的從眾心理、過重的考試學習壓力的宣泄心理、遇到挫折之后的逃避心理以及經(jīng)常失敗造成的自卑心理加上內(nèi)心深處對成功的渴望、自我實現(xiàn)的需求、控制他人的欲望、人際交往的需要以及性的需要等等。使得初中生很容易在好奇心和從眾心理的引導下，為了更輕松地獲得成功或者逃避現(xiàn)實等各種原因進入網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高達88%的學生在網(wǎng)上的感覺比在現(xiàn)實生活中快樂，75%感覺到很快樂，說明了絕大部分的初中生渴望在網(wǎng)上感受成功或是宣泄、逃避。

（3）家庭、學校和社會的合力。高達75%的初中生在網(wǎng)上感覺很快樂，足以說明初中生感受到的現(xiàn)實生活的種種壓力。家庭、學校對初中生成為龍鳳的愿望和越來越重的學業(yè)負擔，造成了學生對家長、教師的批評教育反感率達到35%，對懲罰有54%的逆反心理。甚至當初中生自我有所覺醒，想改變現(xiàn)狀的時候，93%的初中生想得到的也僅僅是長輩們的理解和寬容。所以，家庭、學校和社會的這種合力是真正將初中生壓倒在網(wǎng)上的一根強大“稻草”。

計算機學習的動力源自何處？根據(jù)本次調(diào)查筆者將其歸結(jié)為以下3點：

（1）計算機內(nèi)容本身的魅力。在并不十分熟悉計算機相關(guān)內(nèi)容的情況下，喜歡網(wǎng)站開發(fā)、程序設(shè)計和動漫制作的比例分別高達23%、46%和71%，喜歡黑客技術(shù)、游戲開發(fā)的比例更高，充分說明了計算機學習本身對初中生強大的吸引力。

（2）成為計算機高手的魅力。有高達36%、49%和25%的初中生希望成為諸如程序員、設(shè)計師和黑客，就連游戲高手一樣有5%的學生選擇，充分說明了成為初中生眼中的電腦高手的激勵作用。

（3）家長、教師的引導和鼓勵。62%的初中生希望得到家長和老師對計算機學習的支持，85%的初中生希望學校開設(shè)更多的計算機課程，54%的初中生希望老師多講授計算機知識。對于計算機學習，初中生最需要的是家長的鼓勵、老師的引導和社會創(chuàng)造的良好環(huán)境。

仔細分析“網(wǎng)絡(luò)沉迷”的成因和計算機學習的動力，我們可以找到兩者之間有效轉(zhuǎn)化的途徑，那就是充分挖掘計算機（包括網(wǎng)絡(luò)）相關(guān)內(nèi)容強大的吸引力、特別是其深層次的魅力，結(jié)合初中生的心理個性特點，在家長、教師以及社會的共同引導和鼓勵下，給初中生創(chuàng)造更多的成功感受，可以有效地將“網(wǎng)絡(luò)沉迷”之因轉(zhuǎn)化為計算機學習的動力之源。具體的實施策略可從以下三方面進行。

1.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提升計算機學習的吸引力

網(wǎng)絡(luò)本身就是計算機的內(nèi)容之一，對此我們需要思考以下2個問題。一是如何將網(wǎng)絡(luò)上富有吸引力的內(nèi)容轉(zhuǎn)變或指向到家長希望并且初中生樂學的內(nèi)容上去，比如將游戲、聊天、微博等引導到游戲開發(fā)、動漫制作、學習探討、博客創(chuàng)作，將黑客技術(shù)引導到程序設(shè)計和網(wǎng)站開發(fā)上；二是如何將現(xiàn)有計算機教學的內(nèi)容實用化、趣味化，吸引初中生的注意力。前者需要我們的正確引導，突破神秘、自然遷移，將動漫制作、程序設(shè)計和網(wǎng)站開發(fā)等看似高深的內(nèi)容簡單化、趣味化，有效喚起初中生動手操作和深入學習的興趣；后者需要我們改變方式，精心設(shè)計教學內(nèi)容，讓計算機的學習過程真正充滿樂趣[6]。

2.讓計算機學習的過程成為學生體驗成功的過程

成為計算機高手是很多初中生的愿景之一，但這是一個循序漸進的過程，必須不斷持續(xù)地讓其感受和體驗成功，才能不斷給其學習的信心和動力。因此，如何在實際生活和學習過程中讓初中生擁有計算機學習的成功體驗是最為關(guān)鍵的工作。我們除了可以在課堂教學中通過實例制作體驗初步成功之外，還可以利用計算機學習成果的展示活動、計算機技能比賽、網(wǎng)絡(luò)個人空間和主頁的創(chuàng)建，以及計算機在家庭實際生活中的應(yīng)用、甚至商業(yè)化運作的成果等途徑，讓學生充分體驗到計算機學習的成功感受[7]。

3.充分發(fā)揮家長、老師的引導、鼓勵和示范作用

在初中生的成長過程中，家長和教師無疑可以發(fā)揮更大的作用。家長可以引導初中生使用計算機解決實際問題、使用網(wǎng)絡(luò)輔助學習，比如：使用 E－mail通信、Excel記賬、搜索資料解決學習疑難、撰寫網(wǎng)絡(luò)日記等。教師可以使用軟件探索知識、解決問題，通過課堂化解神秘、引導深入，比如：使用幾何畫板探索圖形規(guī)律、用計算機語言解決數(shù)學問題、使用網(wǎng)絡(luò)協(xié)同合作等。讓初中生在具體應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)計算機的強大功能，提升學習計算機知識和技能的興趣。當然，家長和教師的作用不僅于此，他們還可以發(fā)揮預(yù)防和監(jiān)管、教育與交流的作用，通過情感、心理、觀念等各方面的溝通滲透，確保“網(wǎng)絡(luò)沉迷”之因有效地轉(zhuǎn)化為計算機學習的動力之源。

四、總結(jié)

初中生“網(wǎng)絡(luò)沉迷”轉(zhuǎn)化為計算機學習動力是一個系統(tǒng)、全面、綜合的工程，需要初中生自身、家長、老師、同學、學校和社會各方面的努力。發(fā)揮好家長和老師的作用，是提升計算機學習吸引力、讓初中生在計算機學習中體驗成功的關(guān)鍵，也是初中生“網(wǎng)絡(luò)沉迷”轉(zhuǎn)化為計算機學習動力的核心策略。

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R].北京:CNNIC,2012.

[2]中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會.2011年中國網(wǎng)絡(luò)青少年網(wǎng)癮調(diào)查數(shù)據(jù)報告[R].北京:CYAND,2011.

[3]衛(wèi)生部.未成年人健康上網(wǎng)指導（征求意見稿）[R].北京:MOHC,2009.

[4]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.2011年浙江省互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R].北京:CNNIC,2011.

[5]趙豐戎,林彩琴.初三學生網(wǎng)絡(luò)使用及抑郁情緒調(diào)查[J].醫(yī)學與社會,2007,20(4):49－50.

[6]楊曉琴.淺談計算機教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報,2010,(03):224.

[7]汪毅.正確引導學生計算機學習興趣[J].考試周刊,2011,(14):166.