張松青，伍汝輝

（懷化學(xué)院，湖南 懷化 418008）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，個人計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用得到快速普及，因特網(wǎng)越來越成為人們學(xué)習(xí)、工作和生活中不可或缺的工具。據(jù)2012年7月25日在上海揭幕的第十屆中國國際數(shù)碼互動娛樂展覽會（CHINAJOY）上工業(yè)和信息化部電信管理局公布的數(shù)據(jù)稱，截至2012年6月底，我國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.38億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到39.9%，其中網(wǎng)絡(luò)游戲用戶達(dá)到3.3億人，占網(wǎng)民人數(shù)六成以上[1]。大學(xué)生作為其中的一個特殊群體，充分利用信息技術(shù)這一工具來為自己的學(xué)習(xí)提供便利，這對大學(xué)生有效學(xué)習(xí)來講是非常有必要的。因而，調(diào)查分析當(dāng)今大學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)參與學(xué)習(xí)活動的現(xiàn)狀，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生合理使用電腦意義極其重大。

校園設(shè)施作為高校辦學(xué)“硬件”，既是高校辦學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)，同時也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)、釋放壓力、強(qiáng)身健體和人際交往的重要場所。因而，了解當(dāng)代大學(xué)生校園設(shè)施的使用現(xiàn)狀，引導(dǎo)大學(xué)生有效利用校園設(shè)施也同樣具有重要的意義。

一 調(diào)查方法

1.調(diào)查內(nèi)容。本研究工具來自于《大學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)問卷》（CSEQ），該問卷由美國佩斯（C·Robert·Pace）教授于20世紀(jì)70年代開發(fā)并引入到大學(xué)教育評價中，北京師范大學(xué)周作宇教授根據(jù)我國大學(xué)實(shí)際情況對該問卷進(jìn)行了調(diào)整和修改。問卷由學(xué)生背景信息、學(xué)生大學(xué)活動、師生交往、學(xué)生對校園環(huán)境的感知以及學(xué)生收獲測評等部分組成，共有180多個選題。本文只對其中的大學(xué)生信息技術(shù)及校園設(shè)施使用現(xiàn)狀（共16選題）進(jìn)行分析。

2.調(diào)查對象。本研究采取分層隨機(jī)抽樣調(diào)查法，抽取某高校全日制在校本科大學(xué)生625名，樣本覆蓋文理工科大一至大四四個年級。共發(fā)放問卷625份，有效問卷623份，有效問卷率為99.6%，詳見表1。

?

3.計(jì)分及統(tǒng)計(jì)方法。以四點(diǎn)量尺計(jì)分方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，1表示“很多”，2表示“多”，3表示“一些”，4表示“很少”，得分越低則使用越少，得分越高則使用越多。統(tǒng)計(jì)采用Spss11.7軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二 結(jié)果與分析

1.大學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)參與學(xué)習(xí)活動現(xiàn)狀。該維度共有9個問題，主要調(diào)查大學(xué)生在讀期間運(yùn)用電腦參與與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動的頻率，如利用電腦準(zhǔn)備論文、搜索和課程相關(guān)的信息等。在該維度上，所有參與調(diào)查的大學(xué)生的平均得分為23.12分（中間值為33分），最高分57分，最低分9分，標(biāo)準(zhǔn)差為4.8。由此可得出，當(dāng)今大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)為自身學(xué)習(xí)所用者并不多。這個結(jié)果與《弘成2006年網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生情況調(diào)查》①和2011年陳霖《網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生行為習(xí)慣的影響調(diào)查報告》的調(diào)查結(jié)果基本一致。2006年弘成調(diào)查顯示：學(xué)習(xí)比例占20%-50%的最多，占37.74%，比例為20%以下的占35．85%，50%-80%的為15.09%，大于80%的占11.32%。陳霖調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的有以下幾個方面:77%的聊天、上博客;30%玩游戲；71%聽音樂、看電影；8%追星；48%為了消磨時間，其他的占11%[2]。

利用SPSS11.7對不同性別的大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，得到男女生均分基本一致，分別為23.18和23.06，T值為0.312，得知顯著性P值>0.05，即不同性別大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)得分不存在顯著差異，也就是說男性和女性大學(xué)生在運(yùn)用電腦參與學(xué)習(xí)有關(guān)活動的頻率不存在統(tǒng)計(jì)意義上的差異。

利用SPSS11.7對不同年級的大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)得分進(jìn)行單因素方差分析，可知大三學(xué)生的得分最高，大一、大二學(xué)生的得分次之，大四學(xué)生的得分最低，F(xiàn)值為9.394，由此得知顯著性P值<0.001,即不同年級大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)得分存在顯著差異（見表2）。通過進(jìn)一步的分析可以得知，大四學(xué)生在運(yùn)用電腦參與和學(xué)習(xí)有關(guān)活動的頻率顯著低于大一和大三學(xué)生。大四學(xué)生由于臨近畢業(yè)，專業(yè)課程學(xué)習(xí)已基本結(jié)束，大四的主要任務(wù)就是撰寫畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)，因而其運(yùn)用電腦參與和學(xué)習(xí)有關(guān)活動的頻率顯著低于大一和大三學(xué)生。大一新生，剛進(jìn)校對于一切充滿了新奇感，而且有些公共課程注重考察，要求學(xué)生提交論文，為完成論文，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料等等比較多，而大二學(xué)生，由于既過了大一的新鮮感，又缺乏大三學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感，加之還有不少學(xué)生忙于課外兼職，因而其利用計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)參與學(xué)習(xí)活動低于大一和大三學(xué)生[3]。另外，教師教學(xué)方式和考核方式也對大二學(xué)生產(chǎn)生一定影響。

?

利用SPSS11.7對不同專業(yè)的大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)得分進(jìn)行單因素方差分析，可知文科專業(yè)得分最高、理工科次之，其他專業(yè)得分最低，F(xiàn)值為0.356，由此得知顯著性P值>0.05，即不同專業(yè)大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)得分不存在顯著差異，也就是說文科、理工科和其他專業(yè)的大學(xué)生運(yùn)用電腦參與和學(xué)習(xí)有關(guān)活動的頻率不存在統(tǒng)計(jì)意義上的差異，見表3。

?

2.大學(xué)生利用校園設(shè)備現(xiàn)狀分析。該維度一共有8個問題，主要調(diào)查大學(xué)生在讀期間使用校園各類設(shè)施的頻率，如使用校園休閑設(shè)施放松、聽講座、使用校園健身設(shè)施等。在該維度上，所有參與調(diào)查的大學(xué)生的平均得分為18.39分（中間值為17.5分），最高分28分，最低分7分，標(biāo)準(zhǔn)差為3.55。由此可得出，當(dāng)今大學(xué)生對于學(xué)校提供的相關(guān)設(shè)施和資源普遍能夠有效地利用。后經(jīng)進(jìn)一步描述統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生使用最多的是使用校園內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心來加強(qiáng)學(xué)習(xí)或?qū)W術(shù)能力，其次是在校園活動中心或其他校內(nèi)場所參加文化或社會活動，使用最少的是聽演講或參加小組討論和定期進(jìn)行體育鍛煉。

利用SPSS11.7對不同性別的大學(xué)生使用校園設(shè)備現(xiàn)狀進(jìn)行單因素方差分析，得到男生平均分普遍低于女生，t值為0.018，由此能夠得知顯著性P值<0.05，即不同性別大學(xué)生使用校園設(shè)備現(xiàn)狀存在顯著差異。這可能與男生比女生更多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，較少鍛煉有關(guān)。

利用SPSS11.7對不同年級的大學(xué)生使用校園設(shè)備得分進(jìn)行單因素方差分析，可知大三學(xué)生的得分最高，大四學(xué)生的得分次之，大一得分最低，F(xiàn)值為14.14，由此得知顯著性P值<0.001，即不同年級大學(xué)生使用校園設(shè)備得分存在顯著差異，見表4。通過進(jìn)一步的分析可以得知，大一學(xué)生顯著低于大三和大四學(xué)生。這些數(shù)據(jù)分析的結(jié)果和我們大學(xué)生的成長足跡是緊密聯(lián)系在一起的。大一、大二是一個積累的過程，在此期間更多的是充實(shí)自己，大三、大四的時候由于對校園環(huán)境和設(shè)施的熟悉，他們對學(xué)校校園設(shè)施的有效利用也發(fā)揮到了最高水平。

?

利用SPSS11.7對不同專業(yè)大學(xué)生使用校園設(shè)備得分進(jìn)行單因素方差分析，不同專業(yè)大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)得分不存在顯著差異。

三 建議與對策

為了加強(qiáng)信息技術(shù)和校園設(shè)施在大學(xué)生成才過程中的作用，應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。

1.引導(dǎo)大學(xué)生樹立資源消費(fèi)觀。消費(fèi)不僅僅是物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)，對大學(xué)生來講，根據(jù)自身實(shí)際需要和發(fā)展方向?qū)W(xué)?，F(xiàn)有的資源合理、最大限度地利用更應(yīng)成為大學(xué)生消費(fèi)觀的重要組成部分，同時，這也是高校教育教學(xué)工作者的教育內(nèi)容。高校各個院系及管理部門都有它自身的優(yōu)勢資源，它們共同構(gòu)成了一所學(xué)校的物質(zhì)和精神財(cái)富。大學(xué)生如果能有意識地整合學(xué)校提供的資源，最大限度地為我所用，那么將取得成功的先決因素。因而，在大一新生入學(xué)伊始，在入學(xué)教育環(huán)節(jié)中，輔導(dǎo)員和班主任老師就應(yīng)把有效合理利用校園設(shè)施資源作為一項(xiàng)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立“最大限度利用學(xué)校設(shè)施和資源，為我成長成才服務(wù)”意識，并引導(dǎo)他們結(jié)合自身興趣、愛好、缺點(diǎn)和不足來利用不同的場所，選擇不同的方式[4]。

2.力抓校園文化，營造成長氛圍。校園文化是學(xué)校所具有的特定精神環(huán)境和文化氛圍，是學(xué)校教育不可缺少的組成部分，健康和諧的校園文化能在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，起到“潤物細(xì)無聲”的教育魅力。因而，高?？山Y(jié)合打造“書香校園”這一契機(jī)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造濃濃的書香氛圍，使其成為全面育人的輻射源。同時，高校還應(yīng)加強(qiáng)校園文化活動的轉(zhuǎn)型，從以往注重吸引尖子生和特長生參加的精英教育轉(zhuǎn)化為面向全體學(xué)生的大眾教育，使校園文化活動成為培養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合能力、公共能力和專業(yè)發(fā)展能力的又一平臺。近兩年來，某高校本著“精品化設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化管理、課程化實(shí)施、競賽式考核、全員化參與”的校園文化活動理念，依托“科技讀書節(jié)”、“文化藝術(shù)節(jié)”和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽的“兩節(jié)一賽”平臺，實(shí)施活動項(xiàng)目考核認(rèn)證，改變了過去學(xué)生工作者當(dāng)編導(dǎo)、大多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾、少數(shù)學(xué)生當(dāng)演員的局面，實(shí)現(xiàn)了多數(shù)高素質(zhì)高學(xué)歷高職稱教師參與、學(xué)生主動投入當(dāng)演員、做編導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，整體提升參與學(xué)生的廣度和活動質(zhì)量，學(xué)生綜合素質(zhì)獲得了很大提高。

3.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)使用引導(dǎo)，開展應(yīng)用競賽活動。對于普通高校特別是二本院校來說，隨著大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)生整體素質(zhì)變得參差不齊，學(xué)生自我控制與管理能力下降，因此必須做好對大學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)使用的引導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)多下寢室，了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的特點(diǎn)，及時對其中存在的使用不當(dāng)現(xiàn)象予以教育、引導(dǎo)、糾正，可引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)貙⒂?jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)分離，因?yàn)楫?dāng)計(jì)算機(jī)不聯(lián)網(wǎng)的時候，其服務(wù)于學(xué)習(xí)的功能性更強(qiáng)。對學(xué)生中存在的嚴(yán)重利用不當(dāng)者，教師可采取宿舍網(wǎng)線分配，上網(wǎng)時間、停電時間強(qiáng)行控制等措施。

然而，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，不能很好掌握或利用網(wǎng)絡(luò)資源的大學(xué)生也不是一個合格大學(xué)生。學(xué)生管理部門或各種組織可有效地開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識和能力方面的各種培訓(xùn)班、知識講座、討論和競賽活動，各個系部可以結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)不斷尋找計(jì)算機(jī)應(yīng)用的新視角，努力創(chuàng)造專業(yè)知識學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)使用能力培養(yǎng)的雙豐收。

4.開展課程教學(xué)改革，積極推進(jìn)研究性教學(xué)。改革照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，多采用研究性教學(xué)方式，開展問題教學(xué)、討論教學(xué)、實(shí)際操作教學(xué)、專題報告會、辯論賽等教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上積極參與，既動腦又動手，在“做”中記，“做”中悟，在辯中明；針對教材普遍出現(xiàn)的“舊繁難”問題，教師教學(xué)內(nèi)容既要注重知識的系統(tǒng)性，同時更要注重知識的交叉和應(yīng)用性，及時在課堂上補(bǔ)充最新的科研成果，同時提倡學(xué)生大力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，從網(wǎng)上下載本專業(yè)的最新文獻(xiàn)成果，以補(bǔ)充促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)效果。另外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源來學(xué)習(xí)，很多高校特別是國內(nèi)外名校有大量的網(wǎng)絡(luò)精品課程，它們?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺。同時，改革單一的閉卷考試考核模式，提高論文寫作、自主學(xué)習(xí)筆記在專業(yè)課考核中的比重，凡是可采用寫小論文形式的課程可嘗試讓學(xué)生提交論文并作為專業(yè)課期末考試成績評分依據(jù)之一，培養(yǎng)學(xué)生平時運(yùn)用專業(yè)知識和科學(xué)思維方法寫作學(xué)術(shù)論文的能力。針對學(xué)生平時科研訓(xùn)練、論文寫作訓(xùn)練機(jī)會少的現(xiàn)狀，專業(yè)課教師可在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做一些小型研究課題，并要求學(xué)生收集資料、按照科研論文要求和規(guī)范格式寫出報告或論文。特別是對于心理處于斷層的大二學(xué)生來講，盡早增強(qiáng)其專業(yè)認(rèn)同感、拓展專業(yè)知識范圍很有必要。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研嘗試，提升科研水平。鼓勵大學(xué)生嘗試做科研，參加科研課題，陶冶科研情操，激發(fā)科研興趣，這不僅為大學(xué)生深造學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且可以增強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)專業(yè)興趣，引導(dǎo)其將著力點(diǎn)放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，高校應(yīng)大力開展和扶持大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加大對大學(xué)生科研立項(xiàng)的資助、表彰力度；出臺鼓勵任課老師指導(dǎo)學(xué)生科研項(xiàng)目的相應(yīng)機(jī)制，提升大學(xué)生科研水平；適時引導(dǎo)加入教師科研項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)，通過做助手、做項(xiàng)目提升歸屬感、成就感。

注 釋：

①參見馮智冰《論大學(xué)生電腦網(wǎng)絡(luò)人格的異化》，載《福州大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2007年第6期第120至124頁。

[1]孫麗萍，隋笑飛.截至到6月底中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)5.38億人[EB/OL].[2012-07-25].http://www.cnr.cn/gundong/201207/t20120725_510344097.shtml.

[2]陳霖.網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生行為習(xí)慣的影響調(diào)查報告[EB/OL].[2011-01-29].http://www.baidu.com

[3]馮智冰.論大學(xué)生電腦網(wǎng)絡(luò)人格的異化[J].福州大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2007（6）：120-124.

[4]周作宇，周廷勇.大學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)：評價高等教育質(zhì)量的一個新視角[J].大學(xué)·研究與評價，2007（1）：65-68.