陳 建，王德燕

（1.惠州市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 惠州 516002；2.新興中藥學(xué)校，廣東 新興 527400）

病理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)主干課程，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科。結(jié)合中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與特點，筆者在教學(xué)中隨機(jī)采用實驗教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法對照，通過問卷與考試考核成績分析對比教學(xué)效果?，F(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

選取我校2011級中專護(hù)理專業(yè)6個班的350名學(xué)生為研究對象，隨機(jī)將3個班的172人作為實驗組，另3個班的178人作為對照組。兩組學(xué)生入校時中考成績、性別、年齡及第一學(xué)期成績無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

兩組均用同樣的教材《病理學(xué)基礎(chǔ)》[1]第2版（供?？浦嗅t(yī)學(xué)專業(yè)用）為教科書。按照同樣的課時數(shù)，由同一教師授課。

實驗組運用實驗教學(xué)法：展示病理標(biāo)本—引入臨床案例—引導(dǎo)學(xué)生討論—精講病理理論—開放實驗室實習(xí)。要求教師編寫專門的教學(xué)計劃、教案、參考病案、教學(xué)提問資料等；選擇針對性較強(qiáng)的病理標(biāo)本；課外時間開放實驗室。對照組采用傳統(tǒng)教科書教學(xué)法：課堂理論講授和實驗課講解。教學(xué)結(jié)束后對兩組進(jìn)行問卷調(diào)查和考試考核成績分析。學(xué)期結(jié)束前發(fā)出調(diào)查問卷。實驗組發(fā)放調(diào)查問卷172份，收回172份，有效回收率100%；對照組發(fā)放調(diào)查問卷178份，收回178份，有效回收率100%。問卷共12個項目，教學(xué)方法和效果分為很好、較好、不好3個等級，并將很好、較好兩個等級合計值列為對方法和效果評價的滿意級別，將不好列為不滿意級別，對兩組滿意度進(jìn)行檢驗分析。

1.3 統(tǒng)計學(xué)分析

兩組樣本采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件，經(jīng)t檢驗和χ2檢驗分析差異的顯著性。

2 結(jié)果與分析

2.1 兩組考試考核成績比較（見表1）

結(jié)果顯示，學(xué)生理論考試成績、操作考試成績、平時課堂提問成績，實驗組明顯優(yōu)于對照組，差異具有顯著性（P＜0.05）。

表1 兩組考試考核結(jié)果比較（，分）

表1 兩組考試考核結(jié)果比較（，分）

組別 理論考試成績 操作考試成績 平時課堂提問成績實驗組（n=172）對照組（n=178）tP 87.58±8.04 78.75±8.81 9.796 0.000 88.67±8.27 81.04±9.39 8.067 0.000 84.48±8.16 72.35±9.46 12.822 0.000

2.2 兩組調(diào)查問卷比較（見表2）

表2 兩組調(diào)查問卷對教學(xué)方法和效果評價[n（%），人]

問卷結(jié)果顯示，除第四項“能鞏固和深化病理學(xué)理論知識”兩組比較無統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）外，對其余各項的滿意度，實驗組均優(yōu)于對照組（P＜0.05）。

3 討論

病理學(xué)以形態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，既有基礎(chǔ)性的一面，又與臨床醫(yī)學(xué)密切相關(guān)[2]，具有較強(qiáng)的理論性和實踐性。中職衛(wèi)生學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生剛初中畢業(yè)，年紀(jì)14～15歲，理解能力不強(qiáng)，但好奇心強(qiáng)，形象思維能力尚可，故他們喜歡實際的、可視的、活動的、可操作的實驗教學(xué)法。

從調(diào)查問卷分析，病理學(xué)實驗教學(xué)法，可讓學(xué)生對病理學(xué)的學(xué)習(xí)過程一目了然，學(xué)習(xí)起來輕松、明白。病理學(xué)知識與臨床醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)，既是臨床實用的，也是學(xué)習(xí)中必須掌握的。實驗教學(xué)法有助于學(xué)生對病理學(xué)知識的形象理解和思考，便于記憶；也鞏固和深化了病理學(xué)理論知識。實驗教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生在實驗中證明自己、在實驗中探索、創(chuàng)新的能力。實驗的過程是一個團(tuán)隊合作的過程，需要運用語言表達(dá)、需要主動觀察和學(xué)習(xí)、需要人際溝通，這對于學(xué)生的動手能力、活躍課堂氣氛的能力以及今后在臨床工作中的實際協(xié)作能力的培養(yǎng)均起到一定的作用。考試考核成績分析表明，病理學(xué)實驗教學(xué)有利于學(xué)生對病理學(xué)理論知識的掌握和實際動手操作能力的提高。

問卷調(diào)查顯示，兩組在鞏固、深化病理學(xué)理論知識方面無顯著性差異?？赡芘c傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)書本理論的學(xué)習(xí)有關(guān)。

中職衛(wèi)生職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生將來要從事的工作是神圣的醫(yī)療工作，是預(yù)防疾病和保障人民健康的特殊的、實際的、操作性的職業(yè)。中職衛(wèi)生學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)好、職業(yè)適應(yīng)力強(qiáng)的實用型、技能型第一線醫(yī)藥衛(wèi)生人才[3]。在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

[1]丁運良.病理學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2006.

[2]李萍，陳罡，王華，等.加強(qiáng)病理學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2005（2）：182-183.

[3]鐘國偉.中職衛(wèi)生人才培養(yǎng)目標(biāo)探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（15）：33-34.■