王長友 蔣平江 吳憲洲

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力，為生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)高端技能型專門人才。職業(yè)能力是高職院校學(xué)生從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等綜合能力。其中的專業(yè)能力更是學(xué)生就業(yè)的基本條件，是勝任就業(yè)崗位的基本要求，是學(xué)生立足社會、取得社會認(rèn)可、獲取生活來源、謀求自我發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力是高職教育的重中之重，是職業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。本文結(jié)合陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年來土建類專業(yè)人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐，就高職土建類專業(yè)五大基本核心能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究和探討。

專業(yè)基本核心能力的內(nèi)涵

專業(yè)核心能力一般是指大學(xué)畢業(yè)生在勝任職業(yè)崗位、執(zhí)行崗位任務(wù)時所必須具備的諸多能力中最重要、最核心的能力，也有學(xué)者將其稱為專業(yè)“特色能力”或“關(guān)鍵能力”。本文提出的“專業(yè)基本核心能力”有別于專業(yè)核心能力，特指土建類專業(yè)高職學(xué)生具有的與職業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展直接相關(guān)的，對職業(yè)活動起關(guān)鍵作用的普適性能力，突出強(qiáng)調(diào)的是就業(yè)力和就業(yè)面。土建類專業(yè)由于涉及內(nèi)容廣泛，學(xué)生畢業(yè)工作領(lǐng)域也較寬，涉及鐵路、公路、城市道路、房屋、地鐵、隧道、港口等建設(shè)領(lǐng)域。在校學(xué)生只有具備了土建行業(yè)各種職業(yè)崗位普遍適用性的能力，即專業(yè)基本核心能力，才能保證畢業(yè)后有更寬的擇業(yè)面，更強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，并保持其專業(yè)競爭優(yōu)勢。隨著近兩年鐵路建設(shè)步伐的放緩，高職土建類專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力驟增。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和競爭環(huán)境下，加強(qiáng)對高職土建類專業(yè)五大基本核心能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐顯得尤為必要和迫切。

專業(yè)基本核心能力的界定

在專業(yè)能力中，如何界定專業(yè)基本核心能力，需要遵循三個基本原則。一是專業(yè)基本核心能力具有針對崗位的實(shí)用性，即高職生畢業(yè)后所必備的崗位基本技能，能夠立即上手頂崗；二是專業(yè)基本核心能力具有滿足高職教育的適用性，高職人才培養(yǎng)不求“高、大、全”，只求適度夠用，并能為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；三是專業(yè)基本核心能力具有符合專業(yè)崗位群的普適性，能夠滿足崗位群多數(shù)崗位的主要需求。

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2009年就開始進(jìn)行了基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高職土建類專業(yè)基本核心能力定位研究，經(jīng)過對中國中鐵、中國鐵建、中交、中建等大型施工企業(yè)的充分調(diào)研和反復(fù)論證，最終確立了土建類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的“五大基本核心能力”，即：計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、識圖與繪圖能力、測量能力、試驗(yàn)檢測能力和結(jié)構(gòu)檢算能力。從大量調(diào)研反饋的畢業(yè)生就業(yè)信息、崗位遷移、職位晉升情況來看，土建類專業(yè)學(xué)生只有具備了上述基本核心能力，才能確保在專業(yè)的不同層次和方向找到合適的位置，并擁有較大的上升空間。對應(yīng)以上5項(xiàng)專業(yè)基本核心技能，確立了5門培養(yǎng)課程，如下圖所示。

高職土建類專業(yè)五大基本核心能力構(gòu)成圖

高職土建類專業(yè)五大基本核心能力培養(yǎng)途徑

1.圍繞五大基本核心能力，創(chuàng)新“項(xiàng)目貫穿、證考結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖。圍繞專業(yè)基本核心能力培養(yǎng)，創(chuàng)新“項(xiàng)目貫穿、證考結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案，即項(xiàng)目導(dǎo)向貫穿教學(xué)全過程，課程考核與職業(yè)技能證書相結(jié)合，探索培養(yǎng)路徑和有效措施，重構(gòu)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

在優(yōu)化過程中，要強(qiáng)調(diào)突出四個原則。一是校企合作的緊密性；二是技能訓(xùn)練的漸進(jìn)性；三是學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性；四是學(xué)習(xí)環(huán)境的仿真性?；诖?，學(xué)院注重研究和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的課程開發(fā)模式，積極探索和實(shí)踐具有土建類專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)計(jì)了專業(yè)課程體系的基本框架，在這個框架內(nèi)，對土建類專業(yè)五大基本核心能力培養(yǎng)的課程都提出了具體的建議。尤其是對全院各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了基本框架，使得各專業(yè)圍繞專業(yè)基本核心能力設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和教育體系的思路更加明晰，并在制度上加以規(guī)范和落實(shí)。

2.圍繞五大基本核心能力，建設(shè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程

課程是專業(yè)技能培養(yǎng)的主要載體，以未來目標(biāo)崗位中典型工作任務(wù)為依據(jù)，以其實(shí)際工作過程為主線，以“項(xiàng)目導(dǎo)向”或“任務(wù)驅(qū)動”方式為引領(lǐng)組織各專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)施工作任務(wù)的過程中將必需的知識、技能和素質(zhì)傳授給學(xué)生，這是“基于工作過程系統(tǒng)化”的課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵所在。基于此，我院各專業(yè)按照崗位調(diào)研分析→典型任務(wù)分析→確定行動領(lǐng)域→劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域→選擇學(xué)習(xí)情境→設(shè)計(jì)教學(xué)情景的課程開發(fā)思路，建設(shè)基于工作過程的課程。具體步驟是：（1）深入相關(guān)行業(yè)企業(yè)開展廣泛深入的專業(yè)調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，確定職業(yè)崗位群；（2）分析每個職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，明確各崗位的工作職責(zé)；（3）根據(jù)典型工作任務(wù)歸納其職業(yè)行動領(lǐng)域，分析職業(yè)行動領(lǐng)域所應(yīng)具備的核心職業(yè)能力；（4）按照職業(yè)能力要求確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以工作過程為導(dǎo)向?qū)φn程體系進(jìn)行整合、重構(gòu)與序化；（5）按照崗位職業(yè)能力的要求，對每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生完成相應(yīng)的工作任務(wù)，以達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

為了增強(qiáng)專業(yè)核心能力培養(yǎng)的自主性、靈活性和實(shí)效性，同時也與職業(yè)教育目標(biāo)和課程體系改革相適應(yīng)，各課程積極嘗試新的教學(xué)方法，主要包括任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”。每種教學(xué)方法都有自己的特點(diǎn)和使用場合，在實(shí)際運(yùn)用中，我們會根據(jù)課程的不同特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素，靈活地采用一種或多種教學(xué)方法。比如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程中，采用理論實(shí)踐一體的教學(xué)方式，先布置教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生分析，然后教師對任務(wù)涉及的知識點(diǎn)予以講解，接著在師生共同完成任務(wù)的過程中，教師隨時解答不同學(xué)生存在的問題，以保證每個學(xué)生都能夠完成項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好效果。

3.圍繞五大基本核心能力，構(gòu)建立體多元的實(shí)踐訓(xùn)練體系

土建類專業(yè)核心技能的形成，基于其特殊的工作過程，不僅需要掌握必要的理論知識，更需要的是大量反復(fù)的實(shí)踐技能訓(xùn)練。因此，實(shí)踐教學(xué)在高職土建類專業(yè)教育中具有極其重要的地位。在我們已制訂的人才培養(yǎng)方案中，各個專業(yè)都增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時比例占總學(xué)時的50%以上，并強(qiáng)調(diào)到真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。圍繞五大基本核心能力的培養(yǎng)，學(xué)院構(gòu)建了立體式、多元化的實(shí)踐訓(xùn)練體系。

⑴實(shí)踐全真項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生職業(yè)技能。根據(jù)教學(xué)需要，按照實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)仿真、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地滿足實(shí)戰(zhàn)、校外實(shí)訓(xùn)基地即可頂崗的要求，建立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、工程制圖與識圖實(shí)訓(xùn)室、測繪實(shí)訓(xùn)基地、材料試驗(yàn)與檢測實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)踐內(nèi)容的真實(shí)性使學(xué)生能夠真實(shí)地感受和體驗(yàn)的整個流程以及相應(yīng)的崗位設(shè)置。實(shí)踐內(nèi)容采用全真項(xiàng)目，學(xué)生親自參與項(xiàng)目的整體實(shí)施過程，能夠全方位地掌握崗位職責(zé)，從而使自身的職業(yè)技能得到鍛煉和提升。同時，學(xué)院還選取鐵路橋梁、隧道和建筑工程的典型項(xiàng)目，建成了“工程項(xiàng)目施工仿真綜合教學(xué)平臺”。該平臺通過虛擬技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建仿真的施工環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在仿真模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)鐵路橋梁、隧道和建筑等工程項(xiàng)目完整的施工過程和管理過程，能激發(fā)學(xué)生探求知識和自主學(xué)習(xí)的興趣。

⑵實(shí)施課證結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。將職業(yè)資格考證融入人才培養(yǎng)方案，同時將職業(yè)資格考證的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)融入相關(guān)的課程中，把課程講授內(nèi)容與資格證書考試內(nèi)容關(guān)聯(lián)匹配。學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)課程之后就可以考取職業(yè)資格證書。

⑶發(fā)展專業(yè)社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為有效培養(yǎng)學(xué)生的五大核心技能，學(xué)院以課程為基礎(chǔ)，成立了計(jì)算機(jī)協(xié)會、制圖學(xué)社、測量協(xié)會、巖土力學(xué)與工程學(xué)會等專業(yè)技能型學(xué)生社團(tuán)，并由擔(dān)任該課程的教師提供相關(guān)指導(dǎo)。

⑷引入競賽機(jī)制，提升專業(yè)運(yùn)用能力。學(xué)院每年舉行一次由企業(yè)冠名贊助的“技能競賽月”活動，舉辦測量、材料試驗(yàn)、工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等十余項(xiàng)學(xué)生專業(yè)技能競賽，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能在賽中練、賽中提升的目標(biāo)。此外學(xué)院還積極選派學(xué)生參加由國家、行業(yè)企業(yè)組織的各級各類競賽活動。通過技能大賽，綜合提高學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用能力，在競爭的舞臺中既訓(xùn)練學(xué)生必備的心理素質(zhì)，也考驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)能力。

我院“五大基本核心能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”已經(jīng)結(jié)出碩果：在全國鐵路職業(yè)院校學(xué)生鐵工類測量大賽中兩個隊(duì)參賽獎均獲團(tuán)體特等獎，兩個單項(xiàng)比賽獲得3個特等及1個一等獎。2010年以來，學(xué)生參加全國“廣聯(lián)達(dá)”軟件算量大賽先后獲得二等獎2項(xiàng)、三等獎3項(xiàng)、優(yōu)秀獎1項(xiàng)，參加全國工程項(xiàng)目管理沙盤比賽獲團(tuán)隊(duì)三等獎1項(xiàng)，參加陜西省工程造價軟件算量大賽獲一等獎4項(xiàng)、二等獎6項(xiàng)、三等獎6項(xiàng)、優(yōu)秀獎2項(xiàng)，涌現(xiàn)了“全國建設(shè)類專業(yè)優(yōu)秀大學(xué)生”張璐。

綜上所述，專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是涉及多方面、多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，需要不斷的探索、實(shí)踐和完善。高職土建類專業(yè)須圍繞五大基本核心能力的培養(yǎng)，深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，最終使學(xué)生能夠達(dá)到“精施工、懂設(shè)計(jì)、會管理、綜合素質(zhì)好”的專業(yè)培養(yǎng)特色要求，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

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